tag:blogger.com,1999:blog-52518326974700363682024-03-04T22:57:05.773-08:00031 Lingüística - conocimientos.com.veLa lingüística es el estudio científico tanto de la estructura de las lenguas naturales como del conocimiento que los hablantes poseen de ellas.Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.comBlogger43125tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-2239790072767566412011-03-13T21:38:00.001-07:002011-03-13T21:38:55.919-07:00La norma lingüística y la “modernidad musical.<br> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> <img style="CURSOR: move" 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<div style="TEXT-ALIGN: left"> </div> <div style="TEXT-ALIGN: left"> <p><br></p> <p> Toso los pueblos tenemos cultura. Veamos un concepto general de esta palabra: "conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc". Según esta idea, no hay ninguna sociedad que carezca de cultura; sin embargo, hay formas más fuertes que otras y son las que imperan. Esto conlleva variables que determinan si una forma de vida, una filosofía o un lineamieto social se impondrá o no en una colectividad.</p> <p><br></p> <p>Los españoles destruyeron (con un castellano incipiente) una gran cantidad de lenguas en América, tiraron por la borda los esquemas religiosos y artísticos de nuestros aborígenes. Todos sabemos que los peninsulares emplearon la persuasión y la fuerza para acomodar sus ideas a los conquistados. Éste sólo es un ejemplo de aculturación avasalladora.</p> <p><br></p> <p>Casi todas casi todas nuestras formas de vida son una herencia de la "madre patria"; somos en la mayor parte católicos, por ejemplo. Es una realidad que aunque tengamos similares actitudes sociales, cada país marca diferencias idiomáticas; es decir, toda comunidad tiene su propia norma lingüística, algo que nada tiene que ver con el conjunto de rasgos o reglas gramaticales que coinciden con el buen uso de la lengua. Eugenio Coseriu considera la norma en el plano de abstracción lingüística situado entre el sistema y el habla. Esa norma serían las realizaciones prototípicas en el caso de los alófonos o las construcciones gramaticales estándares.</p> <p><br></p> <p> Si nos fijamos bien notaremos los diferentes alófonos de los hondureños con los hablantes hispanos de otros países. Los mexicanos pronuncian fuerte la "j" dicen "kaja", nosotros, "k""aj..a"; los argentinos dicen "kabasho", nosotros "kabaio" (es común observar que muchos hondureños jugadores de fútbol cuando se quedan un par de meses en Sudamérica vienen hablando con esa norma). Los dominicanos del sur confunden la "r" final por "i" y dicen comei,caminai. El puertorriqueño pronucia la "rr" múltiple como "j": "pejo por perro", también cambian la r por l al final: cantal por cantar (éste último alófono es compartido con muchos sectores poblacionales cubanos).</p> <p><br></p> <p> Todas las comunidades hablantes tenemos una norma lingüísta establecida. Pero también están los regionalismos; de los cuales no nos podemos abstraer; los dominicanos nombran habichuelas a lo que nosotros conocemos como frijoles maduros - que en otras partes se llaman fréjoles, frijoles, judías, alubias-. María trabaja en una pollera aquí en San Pedro Sula, vende pollo frito; pero para algunos sudamericanos una pollera es una falda externa de vestido femenino.</p> <p><br></p> <p> Tanto los alófonos como los regionalismos conforman una relidad cultural de la lengua y son signos de identidad cultural de cada grupo de hablantes. Pero qué raro sería que de pronto saliéramos hablando como argentinos o como puertorriueños, nos miraríamos "graciosos"; habríamos perdido la auntenticidad. Y peor si no supiéramos decodificar sus términos, quedaríamos en el ridículo. Lo hermoso de este asunto es que seamos capaces de comprender y darnos a comprender con cualquier hablante independientemente de donde sea. Se preguntarán cómo, facil: siempre hay un español estándar, ese que se adquiere con la buena lectura y formación de calidad y que en cualquier parte del mundo hispano se comprende.</p> <p><br></p> <p> ¿Qué es lo malo? Que nuestros modernos "cantantes" locales son tan indigentes de erudición que les pasa lo de la India María: ni de aquí ni de alláporque cuando entonan una "pieza musical" no se sabe si son boricuas, cubanos, dominicanos u hondureños por la esperpenta mezcla de alófonos y regionalismos ajenos al castellano catracho. Claro, esta zafiedad verbal no es sólo de los nuestros, también se da en los pueblos que están muy dominados por las culturas de exportación económica. Pero esto no nos inhibe de ser sui géneris como -por ejemplo- nuestros vecinos colombianos que en cualquier parte del mundo se les conoce por su ballenato y la cumbia; a los mexicanos por sus mariachis. Aquí también hay suficientes valores del arte que pueden hacer que esto no se convierta en una de mis quijoterías.</p> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><a href="http://quijoterias.hondublogs.com/2008/12/30/la-norma-linguistica-y-la-modernidad-musical/">http://quijoterias.hondublogs.com/2008/12/30/la-norma-linguistica-y-la-modernidad-musical/</a></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Anyela Molina</p> <p>EES</p> <p>CI 19597827</p></div><br><br><br> </div> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-91446384624508867502011-03-13T18:36:00.001-07:002011-03-13T18:36:05.407-07:00<br clear="all"><div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> ¿Qué es la Lingüística Computacional o PLN? </p></div> <div style="BORDER-BOTTOM: medium none; TEXT-ALIGN: justify; BORDER-LEFT: medium none; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> La Lingüística Computacional (Computational Linguistics) puede considerarse una disciplina de la linguística aplicada y la Intelingencia Artificial, y tiene como objetivo la realización de aplicaciones informáticas que imiten la capacidad humana de hablar y entender. A la Lingüística Computacional se le llama a veces Procesamiento del Lenguaje Natural (PLN), o Natural Language Processing (NLP). Ejemplos de aplicaciones de PLN son, por ejemplo, los programas que reconocen el habla, los traductores automáticos, ...</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <div style="BORDER-BOTTOM: medium none; BORDER-LEFT: medium none; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none"> <p><a style="MARGIN-BOTTOM: 1em; FLOAT: right; MARGIN-LEFT: 1em; CLEAR: right; cssfloat: right" href="http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRW8_qRCAYHvUOkAaKGWxWD-X19epYi_rM7QvHzRs4SZV_Zy4Ri9Q"><img border="0" src="http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRW8_qRCAYHvUOkAaKGWxWD-X19epYi_rM7QvHzRs4SZV_Zy4Ri9Q"></a>Todavía se sabe relativamente poco sobre el lenguaje humano. Los linguistas llevan décadas intentando descifrar cómo funciona esta capacidad única de la especie humana. Muchos animales tienen formas complejas de comunicación pero, que se sepa, ninguno de estos "lenguajes" cumple la característica más significativa del lenguaje humano natural: la infinitud discreta.</p></div></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>El lenguaje humano natural es discreto en cuanto a sus unidades, pero infinito en cuanto a las combinaciones que pueden hacerse con estas unidades. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Por ejemplo, las palabras son unidades discretas y finitas de la lengua. Sin embargo, combinando un número limitado de palabras podemos construir infinitas frases.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Y esa es la razón por la que un niño o un adulto construye contínuamente frases que no ha escuchado jamás a partir de palabras que sí ha tenido que escuchar y memorizar con anterioridad. Así, hablar es inventar continuamente nuevas combinaciones.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> <p><br></p> <p><strong>Lenguaje natural vs lenguaje artificial</strong> </p> <p><br></p> <div style="BORDER-BOTTOM: medium none; BORDER-LEFT: medium none; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none"> <p><br></p></div></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p> <div style="BORDER-BOTTOM: medium none; BORDER-LEFT: medium none; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none"> <p><a style="MARGIN-BOTTOM: 1em; FLOAT: right; MARGIN-LEFT: 1em; CLEAR: right; cssfloat: right" href="http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR7y36M4AkM2uvKcJFLPf6KN4ftnflON7zq9XdlU6pupduPIwp8"><img border="0" src="http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR7y36M4AkM2uvKcJFLPf6KN4ftnflON7zq9XdlU6pupduPIwp8"></a> Tanto el lenguaje natural como el lenguaje artificial son humanos. El primero es natural porque se aprende (o adquiere) inconsciente e involuntariamente. Ningún bebé decide aprender o no la lengua que hablan sus padres, y ningún padre sienta a su hijo y le enseña las reglas sintácticas de su lengua, entre otras razones porque ni él mismo las sabría describir. Las personas hablan y se entienden, pero no se cuestionan las reglas que utilizan al hablar. Los linguistas sí lo hacen, y a veces llegan a conclusiones interesantes.</p></div></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <div style="BORDER-BOTTOM: medium none; BORDER-LEFT: medium none; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none"> <p> Los lenguajes artificiales sí que se aprenden voluntária y conscientemente. Aunque algunos tienen la característica de la infinitud discreta, son muy diferentes a los lenguajes naturales. Un ejemplo de lenguaje artificial son los lenguajes de programación utilizados para desarrollar programas informáticos. Un ejemplo de lenguaje artificial finito sería el menú de los cajeros automáticos, el sistema operativo MS Windows,...</p></div> <p><br></p> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>¿Podremos hacer que una máquina hable algún día? </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p> <p><img src="http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSID5JFSD18STGF-yxS9HBPPWfKmNpL1qLhKv3tGk7z85Btz6c5" width="200" height="105"><img style="CURSOR: move" 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FAUWDQGQsUTLSqBoGV1rwK3jcvHBCjnOWSNFbf85VB+NWCUAKVQAVKohQoAMjNCgKBoOQjQoUKAE4oaaViioGgs0QpVFQMGKGKOjoAFFpoUKAEg0ZFChQIBoCjoUDARSsUVCgAiaBFChQAM0YoUKBMGmjxQoUCE0YoUKBgahihQoGAUKFCgA6FChQIBoqKhQIPNHihQoGgqJqFCgYFNChQoA//Z"></p> <p> Bien, es hora de ponerse futurista.La máxima aspiración de la PLN sería conseguir que la computadora nos hablara y nos entendiera (en el sentido estrictamente lingüístico, claro).</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> Es decir que fuera capaz de generar infinitas frases como las nuestras. Pero no solo infinitas, sino también aceptables. Una oración es aceptable cuando los hablantes nativos de esa lengua la reconocen como oración bien formada. Así, aunque cualquier hablante de español entienda 'perro comer hueso', ninguno la consideraría aceptable. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> Se supone que en el lenguaje intervienen múltiples factores cognitivos y psicológicos, pero no hace falta representar toda la estructura mental y cognitiva humana para empezar a trabajar. Cada programa informático, según sea su función, se ocupará de unos aspectos u otros del lenguaje y sus estrechas relaciones con los demás componentes cognitivos. Se trabaja, pues, modularmente.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Por ejemplo, imaginemos que queremos crear un programa que genere infinitas oraciones bien formadas sintácticamente sin tener en cuenta el significado de éstas. Para hacerlo, solo haría falta un lexicón y un conjunto de reglas combinatorias. El lexicón es algo así como una lista de palabras que están almacenadas en nuestro cerebro. Estas palabras se relacionan de manera compleja con sus respectivos significados, pero eso no nos interesaría para crear el programa . Al conjunto de reglas que nos permite combinar las palabras que hay en el lexicón se le llama sintaxis. Gracias a estas reglas el cerebro es capaz de crear infinitas oraciones. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Pues bien, la reglas sintácticas y el lexicón es lo que habría que hacer explícito en nuestro programa. Formalizando ambas cosas, y precindiendo del resto, muchos lingüistas piensan que es suficiente para hacer que la computadora genere infinitas oraciones sintácticamente correctas. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Hoy día se están realizando muchas investigaciones para conseguir "explicar" a una computadora la manera que tenemos de comunicarnos los humanos, pero todavía queda mucho camino. Una de las mayores dificultades es el hecho de que todavía no hemos conseguido descifrar y explicitar totalmente las reglas inconscientes que rigen nuestra capacidad lingüística. De esto se encarga la linguistica teórica, que junto a la informática, son las dos herramientas con las que trabaja el PLN.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><a href="http://www.aucel.com/pln/k-es.html">http://www.aucel.com/pln/k-es.html</a></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p> <p>Anyela Molina Rosales CI :19597827</p> <p> sección 2</p></div> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-17267251955491018032011-03-13T16:01:00.001-07:002011-03-13T16:01:37.826-07:00<br clear="all"><div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>PROBLEMAS ACTUALES DE LINGÜÍSTICA COMPUTACIONAL </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>GRIGORY SIDOROV </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> El artículo describe en términos muy generales los problemas que enfrenta la lingüística computacional. El enfoque del artículo es mostrar qué tipo de problemas existen en diferentes niveles del lenguaje natural (fonética/fonología, morfología, sintaxis, semántica y pragmática) y en procesamiento automático de textos, así como dar algunos ejemplos de aplicaciones en que se usa el conocimiento lingüyístico. Aquí describimos brevemente un sistema de clasificación de textos, un buscador inteligente y un sistema de análisis sintáctico (parser). </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Artículo</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>1. INTRODUCCIÓN</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Los seres humanos tenemos características que nos hacen ser lo que somos. Una de estas características más importantes, es el dominio del lenguaje natural. Es difícil imaginar algunas actividades intelectuales que no involucren frases en algún idioma. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La humanidad posee una gran cantidad de conocimientos. La mayor parte de ellos tiene una forma simbólica, es decir, la representación de textos. En la época moderna, la humanidad ha obtenido un instrumento muy importante: la computadora, la cual ha transformado totalmente nuestro mundo en sólo los últimos diez años. Tal vez este cambio no es tan obvio para nosotros, porque las conversiones pasan día tras día, pero si comparamos la vida de hoy con la de hace 10 años, tenemos que la intervención revolucionaria de las computadoras es obvia.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Aunque son ayudantes valiosos, las computadoras no pueden ser usadas todavía como una herramienta que sustituya a los seres humanos en áreas que requieren la aplicación de conocimientos. Si fuera posible dar a las computadoras la posibilidad de entender de alguna forma los textos, que es equivalente a darles el acceso a todo el conocimiento de la humanidad, se estaría dando un paso nuevo en el desarrollo de nuestra civilización.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La ciencia que se ocupa de la forma como usamos el lenguaje natural, es decir, entender las frases de otras personas, así como formular nuestros pensamientos y transmitirlos, se llama lingüística. Si hablamos de la ciencia que trata de los modelos computacionales del lenguaje natural y cómo hacer entender a las computadoras los idiomas humanos, nos referimos a la lingüística computacional. También el término Procesamiento del Lenguaje Natural (NLP en inglés, Natural Language Processing) es usado frecuentemente.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>En este artículo hablamos sobre los problemas que, en general, ahora son actuales en las áreas distintas a la lingüística computacional, los cuales corresponden a los tradicionales niveles del lenguaje. También hablamos de los problemas más específicos y presentamos unas soluciones para ellos.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> <p><img src="http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQkd38W6go2Cy_h6PuU8gr2HR4AZd1-5qfKho45EyoCe63sQTGdX6jVmW58"></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>2. NIVELES DE LENGUAJE</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Tradicionalmente, el lenguaje natural está constituido en cinco niveles:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Fonética/fonología </p> <p>Morfología </p> <p>Sintaxis </p> <p>Semántica </p> <p>Pragmática </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Las diferencias entre los niveles se basan en las distintas entidades Lingüísticass, de acuerdo al enfoque de análisis en cada nivel.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>2.1. Fonética/fonología</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La fonética es la parte de la Lingüística que se ocupa de la exploración de las características del sonido, factor esencial del lenguaje. Por esta razón los métodos de la fonéticaca son físicos en su mayoría. Gracias a esto, su posición en la lingüísticaa es bastante aislada.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Los problemas en fonética computacional están conectados al desarrollo de sistemas de análisis y síntesiss del habla. Aun cuando hay sistemas de reconocimiento de voz (la computadora puede reconocer palabras dichas en el micrófono), el porcentaje de palabras identificadas correctamente es todavía bastante bajo. Entre sistemas de generación de voz hay mucho más progreso: existen algunos que hablan bastante bien, sin "acento de robot", basados en síntesis compilativas, aunque su área de aplicación es bastante restringida.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>A la fonología le interesa la posición del sonido en el sistema de sonidos del idioma, es decir, las relaciones con otros sonidos y sus implicaciones. Por ejemplo, los japoneses no pueden distinguir entre [l] y [r]; los extranjeros hablan el español con un acento fuerte al decir [rr] en lugar de [r]), y los españoles, usualmente, tienen un acento al hablar ciertos idiomas, pues no pueden pronunciar [l duro]. La respuesta es la misma: en sus idiomas nativos no existen oposiciones entre estos fonemas. Las diferencias que parecen muy grandes para quienes hablan otros idiomas, en realidad son insignificantes para ellos. En japonés no existe el fonema [l]. En la mayoría de los idiomas existe sólo un fonema para [r]-[rr] y, por lo tanto, no importa su duraciónn (en el español, al contrario). En español no existe el fonema [l duro], sólo [l suave].</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>2.2. Morfología</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La morfología se ocupa de la estructura interna de las palabras (sufijos, prefijos, raíces y flexiones) y el sistema de categorías gramaticales de los idiomas (género, número, etcétera). Hay lenguajes que tienen bastantes diferencias con el español. Por ejemplo, enárabe, la raíz contiene tres consonantes. Asimismo, las variantes de una palabra se construyen con la inserción de vocales entre las consonantes (KiTaB - el libro, KaTiB - leyendo). En suahili hay una categoría de sustantivos, llamada "tipo de concordancia", en la que todas las palabras dependientes del sustantivo tienen el prefijo de éste. Los prefijos dependen del "tipo" de sustantivo. Aunque hay un parecido al género en español, hay más valores en esta categoría y la mayoría de sustantivos tiene su semántica correspondiente.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Los problemas de morfología computacional estánn relacionados con el desarrollo de los sistemas de análisis y síntesis automático morfológico. Aun el desarrollo de tales m´dulos es bastante difícil, porque hay que hacer grandes diccionarios de raíces (alrededor de 100 000). En general existe la metodología para tal desarrollo. Existen sistemas funcionando para muchos idiomas. Lo que falta aquí es un estándar. Por eso, frecuentemente, los investigadores crean de nuevo tales módulos, "reinventando la bicicleta".</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>2.3. Sintaxis</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La sintaxis se ocupa de estudiar las relaciones entre las palabras de la frase. Existen dos modelos para representar tales relaciones: dependencias, en que las relaciones se marcan con las flechas (ver por ejemplo, Melchuk, 1988) y constituyentes, en que las relaciones existen en forma de árboll. El personaje principal, fundador de la "lingüística generativa", es N. Chomsky (ver por ejemplo, en españoll, Morales, 1974). </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La sintaxis computacional debe tener métodos automáticos para análisis y síntesis, es decir, para construir la estructura de la frase por la frase, o generar la frase con base en su estructura. El desarrollo de los generadores es una tarea mucho más fácil, y está más o menos claro qué algoritmos son necesarios en estos sistemas. Al contrario, en el desarrollo de los analizadores sintácticos (se llama parser), todavía es un problema, especialmente para los idiomas que no tienen un orden de palabras fijo, como en el español (en ingléss, el orden de las palabras es fijo. Por eso las teorías basadas en inglés no son fáciles de adoptar al español). Vamos a ver un ejemplo de parser en las secciones siguientes. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>2.4. Semántica </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>El propósitoo de la semántica es "entender" la frase: ¿Pero qué significa "entender"? Es obvio que hay que saber el sentido de todas las palabras y dar las interpretaciones a las relaciones sintácticas. Ahora los investigadores están más o menos de acuerdo en que los resultados del análisis semántico, deben ser las redes semánticas, donde se representan todos los conceptos y relaciones entre ellos. Entonces es necesario saber transformar el árbol sintáctico en la red semántica. Ese problema todavía no tiene una solución general.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Definir los sentidos de las palabras en sí ya es muy difícil, porque existe polisemia. Por ejemplo, "gato" es un felino y tambiénn un instrumento. Entonces, el problema es encontrar todos los sentidos y hacer separaciones entre ellos. A eso se dedica una parte de la semántica, que se llama lexicografía. Los resultados en este tipo de investigaciones, se encuentran en forma de diccionarios.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>As, los problemas de semántica computacional son muy interesantes, pero todavía no tienen soluciones para la definiciónn de palabras y la construcción de redes semánticas. Mucho menos éxito hay si hablamos de representación de conocimientos en general.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>2.5. Pragmática</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Usualmente dicen que la pragmática trata de las relaciones entre la oración y el mundo externo. El ejemplo famoso es: si estamos comiendo juntos y yo le pregunto si usted puede pasarme la sal, usted contesta que sí y sigue comiendo. Seguramente la respuesta es formalmente correcta, porque usted de verdad puede pasarme la sal y esa fue la pregunta, pero la intención fue pedir la sal y no preguntar sobre la posibilidad de eso.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Otro ejemplo lo tenemos en una clase de oraciones que tienen una característica muy interesante. Ellas son las acciones por sí mismas (se llaman performativos). Por ejemplo, decir "prometo" es igual a prometer.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Como ya tenemos muchos problemas en la semántica, no podemos continuar el análisis en el nivel siguiente. Así que aún hay que tomar esto en cuenta.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> <p><img src="http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRW8_qRCAYHvUOkAaKGWxWD-X19epYi_rM7QvHzRs4SZV_Zy4Ri9Q"></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>3. PROCESAMIENTO DE TEXTOS</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Suponemos que podemos hacer un procesamiento parcial de los cinco niveles de lenguaje. ¿Qué aplicaciones pueden tener los resultados en el procesamiento de textos? Los siguientes parecen ser los más importantes (aquí no hablamos de cosas que ya son una rutina, como correctores ortográficos, etcétera):</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Generación automática de resúmenes</p> <p>Clasificación automática de los documentos</p> <p>Búsqueda inteligente en bases de datos (incluyendo Internet) </p> <p>Traducción automática </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Es obvio que para hacer todo esto, el sistema debe entender el texto. En la época moderna existen sistemas que hacen ese tipo de funciones, pero usualmente usan unas heurísticas y no implementan toda la cadena de análisis.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>En el procesamiento de textos hay un problema muy importante: la resoluciónn de correferencia. A veces las relaciones de correferencia se llaman anafóricas (ver Gelbukh and Sidorov, 1999; Mitkov, 1997 y Hirst, 1981).</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Hay dos casos principales de relaciones de correferencia:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>(1) la correferencia directa, como en el discurso: "he visto una nueva casa ayer. Su cocina era excepcionalmente grande" (su = de la casa), y</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>(2) la correferencia llamada indirecta, como en el discurso: "he visto una nueva casa ayer. La cocina era excepcionalmente grande" (la cocina = de la casa) (ver ejemplo de Chafe, 1974).</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>En el último caso, la relación de correferencia se sostiene conceptualmente entre las dos palabras diferentes, cocina y casa. Nótese que no hay ninguna correferencia explícita entre estas dos palabras. La correferencia se sostiene entre la palabra cocina en el texto y la palabra cocina, que está introducida implícitamente en el discurso por la palabra casa.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> <p><img src="http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS4SG7wYE7IVy2hbMuj4ksKOobaISOQZASB2PWm6f3FfMGSLG9bPw"></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>4. UN CLASIFICADOR DE TEXTOS</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Vamos a describir brevemente un sistema desarrollado en el Centro de Investigacin en Computación del IPN.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>En la Ilustración 1 se presenta el resultado del funcionamiento del sistema Classifier. El sistema determina los temas principales del documento y los muestra como una histograma. Se nota que para el texto de que se trata, de Rabin y Arafat, el tema principal es "soldados y vida militar". Para detectar esto se hace un análisis de frecuencias de palabras, con el uso del diccionario jerárquico de conceptos, que se puede ver en la Ilustración 2. Las palabras "votan" por algún tema. La estructura del diccionario, en forma del árboll, permite hacer propagaciones de temas para los nodos no-terminales. En la parte derecha de la Ilustración 2, están presentes las palabras que se asocian con el nodo terminal. En este caso están en inglés, pero el sistema por el momento soporta también el español y el francés. La descripción detallada se encuentra en Gelbukh, et. al., 1999). </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> <p><img src="http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR9VIDJHqz1igNbwNYkGZIdm8HsWzetKKSeDfp6TqoN2ZHbJ4Gk"></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>5. UN BUSCADOR "INTELIGENTE"</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Vamos a hablar sobre un sistema desarrollado en el Centro de Investigaciónn en Computación del IPN, para el Senado de la República Mexicana. El sistema permite enriquecer la petición del usuario, dependiendo del modo que el mismo elija. Entonces, la búsqueda con este sistema da la posibilidad de encontrar palabras, que son pertinentes, lo que con el buscador normal no seria posible. Entonces, cierto nivel de inteligencia del sistema se asegura con el uso de los diccionarios bastante grandes (de 10-20 megabytes cada uno). Por ejemplo, el diccionario de los sinónimos más lejanos contiene 65 378 entradas y 1 927 976 palabras en total. A cada modo (opción) del sistema le corresponde el uso de un diccionario.Vamos a hablar sobre un sistema desarrollado en el Centro de Investigación en Computación del IPN, para el Senado de la República Mexicana. El sistema permite enriquecer la petición del usuario, dependiendo del modo que el mismo elija. Entonces, la búsqueda con este sistema da la posibilidad de encontrar palabras, que son pertinentes, lo que con el buscador normal no seria posible. Entonces, cierto nivel de inteligencia del sistema se asegura con el uso de los diccionarios bastante grandes (de 10-20 megabytes cada uno). Por ejemplo, el diccionario de los sinónimos más lejanos contiene 65 378 entradas y 1 927 976 palabras en total. A cada modo (opción) del sistema le corresponde el uso de un diccionario.(Figura 2.) </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Si se elige la opción Formas de palabras, se enriquecerá la petición con las formas morfológicas de las palabras. Por ejemplo, si se busca por la petición "pequeño", se encontrarán los documentos que contienen las formas pequeño, pequeña, pequños pequeñas.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Si se elige la opción Sinónimos, se enriquecerá la orden con los sinónimos de las palabras de la petición. Por ejemplo, si se busca por la petición "pequeño", se encontrarán los documentos que contienen las formas pequeño, chico.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Si se elige la opción Sinónimos más lejanos, se enriquecerá la solicitud con los sinónimos cercanos y lejanos de las palabras de la petición. Por ejemplo, si se busca por la petición "pequeño", se encontrarán los documentos que contienen las formas pequeño, chico, reducido.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Si se elige la opción Sinónimos y antónimos, se enriquecerá la petición con los sinónimos cercanos y lejanos de las palabras de la solicitud, así como sus antónimos. Por ejemplo, si se busca por la petición "pequeño", se encontrarán los documentos que contienen las formas pequeño, chico, reducido, grande.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Si se elige la opción Sinónimos y antónimos más lejanos, se verá enriquecida la petición con los sinónimos cercanos y lejanos de las palabras de la solicitud, así como sus antónimos cercanos y lejanos. Por ejemplo, si se busca por la petición "pequeño", se encontrarán los documentos que contienen las formas pequeño, chico, reducido, grande, amplio y sus formas morfológicas.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>En la Ilustración 3 se muestran los resultados de la búsqueda para la palabra "coche". También fue encontrada la palabra "automóvil", porque el modo de sistema fue "búsqueda con sinónimos".</p> <p>(Figura 3.)</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>En un fragmento del diccionario de sinónimos más cercanos, con todas las formas morfológicas, tenemos:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>zurruscarse zurruscábamos zurruscáis zurruscáramos zurruscáremos zurruscásemos zurruscó zurrusca zurruscaba zurruscabais zurruscaban zurruscabas zurruscad zurruscada zurruscadas zurruscado zurruscados zurruscamos zurruscan zurruscando zurruscará zurruscarán zurruscarás zurruscaré zurruscaréis zurruscaría zurruscaríais zurruscaríamos zurruscarían zurruscarías zurruscara zurruscarais zurruscaran zurruscaras zurruscare zurruscareis zurruscaremos zurruscaren zurruscares zurruscaron zurruscas zurruscase zurruscaseis zurruscasen zurruscases zurruscaste zurruscasteis zurrusco zurrusqué zurrusquéis zurrusque zurrusquemos zurrusquen zurrusques</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>zutano citano cualquiera desconocida desconocidas desconocido desconocidos fulqo mengano perengano</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>6. UN PARSER</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Damos un ejemplo de un sistema que permite hacer un análisis sintáctico de español desarrollado del CIC-IPN. El parser es el programa, que, en general, no depende del idioma de la frase de entrada. Lo que depende del idioma es la gramática, un conjunto de reglas en la forma especial.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Los resultados del árbol sintáctico se muestra en la Ilustración 4. El programa hace un análisis morfológico, y despuéss trata de aplicar las reglas gramaticales para cubrir toda la frase. Si no está cubierta toda la frase, entonces no se puede construir el árbol.(Figura 4.)</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Las reglas tienen la siguiente forma: </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>VP(nmb,pers,mean)</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>-> VP_DOBJ(nmb,pers,mean) </p> <p>-> VP_OBJS(nmb,pers,mean) </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Esta regla significa que la frase verbal puede ser frase verbal con objeto directo o indirecto.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>VP_DOBJ(nmb,pers,mean)</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> -> @:VP_OBJS(nmb,pers,mean) dobj_suj:SUJ_DOBJ [dobj_suj:SUJ_DOBJ]</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p># clavaban sus dardos</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> -> @:VP_DOBJ(nmb,pers,mean) obj:LIS_PP</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p># trasladó su fábrica a la frontera</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> -> @:VP_DOBJ(nmb,pers,mean) &mod:VP_MODS</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p># ordenó una fila moviendo las sillas</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Esta regla dice qué formas puede tener el objeto directo. Las reglas automáticamente están compiladas en forma entendible para el parser. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Conclusiones </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Nosotros hemos discutido algunos problemas a los que se enfrenta la lingüística computacional, en relación con los niveles de lenguaje natural y con las tareas prácticas de procesamiento de textos. Como ejemplo, hemos visto un clasificador de textos, un sistema de búsqueda "inteligente" (por contenido) y un parser. En general, la lingüística computacional es una ciencia que tiene por el momento más problemas que soluciones, pero es un campo de investigación muy interesante y prospectivo.</p> <p><br></p> <p><br></p> <p><a href="http://www.revista.unam.mx/vol.2/num1/art1/">http://www.revista.unam.mx/vol.2/num1/art1/</a></p> <p><br></p> <p>Anyela Molina Rosales CI :19597827</p> <p> sección 2</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-80655635380700012432011-03-13T14:35:00.001-07:002011-03-13T14:35:35.156-07:00<font class="Apple-style-span" face="Arial"><br></font> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">ALGUNAS PROPIEDADES MATEMATICAS DE <br>LOS SISTEMAS LINGÜÍSTICOS</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Fernando Galindo Soria<br>Septiembre de 1992<br>UPIICSA-IPN<br>Calle de Te # 950<br>Col. Granjas México<br>México, D.f.<br>08400 MÉXICO<br>Tel 6-49-03-66 ext 301</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"><br>I) DESARROLLO HISTORICO.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"><br>I.1 De la Lingüística matemática a los Sistemas Dirigidos por Sintáxis.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"><br>A pesar de que el área de la Lingüistica Matemática es relativamente joven, ya que, empezó a consolidarse a mediados de los 50's, su campo de aplicación en la Informática ha ido creciendo rápidamente.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Uno de sus primeros logros se presentó cuando se usó para decribir la gramática del Lenguaje Algol durante los años 60's propiciando que ya para finales de esa décadas empezaran a surgir libros donde se mostraba como construir un compilador a partir de la gramática de un lenguaje dado, y que durante los 70's se volviera cotidiana la construcción de compiladores e intérpretes bajo este enfoque.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Lo anterior ocasionó que en prácticamente todos los cursos de compiladores y de Programación de Sistemas se enseñaran una gran cantidad de métodos para analizar tanto léxica como sintácticamente las oraciones de algún lenguaje de programación</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">En particular en el caso del Análisis Sintáctico se desarrolló una gran variedad de métodos que permiten detectar si una oración es sintácticamente correcta, verificando si cumple o no con las reglas gramaticales del Lenguaje de Programación.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"><br>Conforme fue madurando el área, se detectó que existían muchos problemas en los cuales el usuario se comunicaba mediante algún lenguaje con la computadora, desde los problemas más complejos de reconocimiento de lenguaje natural hasta la comunicación en algún lenguaje de control con el Sistema Operativo o algún lenguaje de Descripción de Datos con un Manejador de Base de Datos</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">En particular se detectó que algunos de estos problemas se volvían un caso específico de la construcción de intérpretes, ya que es relativamente fácil, usando las técnicas de compiladores que se reconozca por ejemplo las instrucciones de un lenguaje de control, y se ejecuten. A todo este universo de problemas se les agrupó con el nombre genérico de Sistemas Dirigidos por Sintaxis, y es así que en la actualidad es común encontrar por ejemplo editores dirigidos por sintáxis.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"><br>I.2) Inferencia Gramatical y Programación Dirigida por Sintáxis.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Ya para mediados de los 70's era común tratar de construir interpretes de múltiples tipos de lenguajes, sin embargo, casi desde el principio se encontró un problema que luego se volvió cotidiano, ya que, según la técnica desarrollada en la contrucción de compiladores, para poder construir el compilador o intérprete de un lenguaje dado, se requiere contar con su gramatica y en ningún libro de Compiladores decía como encontrar la gramática de un lenguaje.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">En el caso específico de los lenguajes de programación y algunos otros, la gramática la daba el diseñador del lenguaje y reflejaba las características y restricciones que se querían imponer al sistema, sin embargo, en muchos otros casos no se contaba con la gramática, sino con múltiples ejemplos de oraciones del lenguaje y con criterios y reglas empíricas, por lo que encontrar la gramática de un lenguaje dado a partir de un conjunto de oraciones se volvió un gran reto.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">En paralelo con lo anterior y también desde mediados de los 60's se empezó a aplicar la Lingüística Matemática al Reconocimiento de Patrones y en particular al Reconocimiento de Imágenes y ya desde esa época se empezo a desarrollar el Reconocimiento Sintáctico de Patrones, en el cual se aplica la Lingüistica Matemática para reconocer imagenes o patrones específicos viéndolos como 'oraciones' de algún 'Lenguaje de Patrones o Imágenes'.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Ahora bien, en el caso del Reconocimiento de Patrones es común contar con un gran número de oraciones que representar imágenes o patrones particulares, si embargo, por lo común no se cuenta con la gramática del lenguaje, por lo que, desde mediados de los 60's se comenzaron a desarrollar un conjunto de métodos y técnicas orientados a la obtención de la gramática de un lenguaje a partir de ejemplos de oraciones de este lenguaje. A todo este conjunto de herramientas se les englobó con el nombre genérico de Inferencia Gramatical.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">A principios de los 80's se empezaron a combinar la Inferencia Gramatical y la construcción de Compiladores con el fin de resolver problemas de tratamiento de diferentes tipos de lenguajes y gracias a esa interrelación ya se contaba con un conjunto de herramientas con las cuales:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">a) a partir de un conjunto de ejemplos de un lenguaje se puede encontrar la gramática que describe el lenguaje.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">b) a partir de la gramática se puede construir un compilador o intérprete capaz de reconocer las oraciones del lenguaje.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Ya para 1983 se tenían integradas estas herramientas en un método conocido como Programación Dirigida por Sintaxis, en el cual, se muestra un proceso para desarrollar sistemas a partir de ejemplos del lenguaje con el que se quieren dar órdenes al sistema.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"><br>I.3) Enfoque Lingüístico.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">En un principio estas herramientas se aplicaban para encontrar la gramática y construir el compilador de lenguajes muy concretos, tipo PASCAL, FORTRAN, lenguajes de consultas y por otro lado se siguieron aplicando al Reconocimiento de Patrones.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Sin embargo, conforme avanzó el área se detectó que existían muchos otros problemas donde se podía aplicar este método, únicamente con la condición de que los problemas a atacar fueran susceptibles de representarse mediante oraciones de algún lenguaje.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Pero por otro lado, el mismo concepto de lenguaje se fue ampliando, ya que, si en un principio se utilizaron estas herramientas para manejar lenguajes como FORTRAN y PASCAL, al mismo tiempo se utilizaban para representar imágenes y patrones en general.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Actualmente el campo de aplicación de estas herramientas ha crecido enormemente y se postula que cualquier problema susceptible de ser atacado por medios automatizados es susceptible de representarse mediante oraciones de algún Lenguaje, llegándose a plantear así el Enfoque Lingüístico, en el cual se considera que cualquier 'objeto' se puede ver como una oración de algún lenguaje X.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Ahora bien, si se tuviera que tener la lista de todas las oraciones de un lenguaje no terminaríamos, por lo que, comúnmente en lugar de la lista se utiliza una Gramática o conjunto de reglas que representan la estructura del lenguaje.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Por lo que, el principal problema cuando se tiene que manejar objetos de los cuales no se tiene la gramática es precisamente encontrar ésta.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"><br>I.4) Operaciones Lingüísticas,</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">En la actualidad ya existen una gran cantidad de herramientas de Inferencia Gramatical orientadas a encontrar la gramática de múltiples tipos de lenguaje (visuales, auditivos, de trayectorias, etc.).</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Sin embargo, los primeros métodos presentados, tendían a ser complejos, particulares y difíciles de programar, por lo que, se empezaron a desarrollar nuevos métodos, para diferentes tipos de problemas.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">A través de esta búsqueda de métodos y herramientas, ya para principios de los 80's se empezó a detectar que muchos métodos eran parecidos y solo eran un caso particular de métodos más generales.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">En la actualidad se ha llegado a que existe un grupo de operaciones lingüísticas que al combinarse entre sí cubren la gran mayoría de los problemas de Inferencia Gramatical y por otro lado se ha detectado que estas operaciones son similares a ciertos procesos algebráicos y analíticos.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">En particular se cuenta con una gran cantidad de herramientas basadas en las operaciones linguísticas de:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"> .Factorización<br> .Conmutatividad<br> .Distribución<br> .Recursividad</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">La Factorización y Distribución Linguísticas son equivalentes a las algebráicas con la diferencia de que en este caso se factorizan o distribuyen componentes de una oración.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">La Recursividad es, tal vez, la herramienta linguística más poderosa ya que permite encontrar reglas generales o patrones a partir de casos particulares.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Estas herramientas de la Inferencia Gramatical se utilizan cotidianamente desde hace varios años, tanto para desarrollo de sistemas en forma manual mediante la Programación Dirigida por Sintáxis, como en la construcción de Sistemas Evolutivos.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Es precisamente durante el desarrollo de estas aplicaciones que se ha detectado un conjunto de propiedades de tipo matemático, presentes en la Factorización, Distribución y Recursividad Linguística.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">2) FACTORIZACION LINGUISTICA.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"><br>2.1) Introducción.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Las herramientas de la Inferencia Gramatical trabajan con la estructura de las oraciones buscando encontrar una estructura general (o regla sintáctica) a partir de estructuras particulares (u oración canónica).</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Así, si por ejemplo, se tienen las siguientes oraciones:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"> Juan es hermano de Pedro y <br> Juan estudia en UPIICSA</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">se puede detectar que en las dos oraciones se encuentra presente la palabra Juan y que un párrafo equivalente sería:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"> Juan es hermano de Pedro y estudia en UPIICSA.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Si se observa lo que se ha hecho es detectar que la palabra Juan era común a las dos oraciones por lo que se factorizó (o sea que se sacó como factor común) y se obtuvo un párrafo donde sólo aparece una sóla vez.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Para que se pueda visualizar el proceso sustituiremos fragmentos de la oración por etiquetas de acuerdo a la siguiente tabla:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Fragmento Etiqueta<br> Juan o1<br>es hermano de r1<br> Pedro o2<br> y +<br>estudia en r2<br> UPIICSA o3</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"><br>Con lo que el párrafo Juan es hermano de Pedro y<br> Juan estudia en UPIICSA</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"><br>quedarían como:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">o1 r1 o2 +<br>o1 r2 o3</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Donde se observa que o1 es común a las 2 oraciones.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">A las oraciones</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">o1 r1 o1 y<br>o1 r2 o3</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">se les conoce como oraciones canónicas y en general cuando se sustituyen los elementos de una oración por una representación que permita visualizar la estructura de la oración se obtiene una oración canónica.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Recordemos que la factorización algebráica consiste en encontrar los factores comunes en una expresión algebráica y sacarlos de la expresión, como se ve a continuación:<br>. ab + ac = a(b+c)</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">.3x + 3y = 3(x + y)</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">.a(b * c) + a(e/f) = a(b*c+e/f)</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Aplicando lo anterior a las oraciones canónicas entonces tenemos que:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">o1r1o2+o1r2o3 = o1(r1o2+r2o3)</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">o sea que el párrafo</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">o1r1o2 + o1r2o3</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">es equivalente al párrafo</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">o1(r1o2+r2o3)</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">si sustituimos las etiquetas por los fragmentos que representan tenemos entonces que:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Juan es hermano de Pedro y estudia en UPIICSA<br> o1 r1 o2 + r2 o3</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">2.2) Generación de Gramáticas.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"><br>La factorización Lingüística es una herramienta muy poderosa ya que permite encontrar los factores comunes dentro de un conjunto de oraciones, por lo que, si por ejemplo tengo un conjunto de ejemplos de algún lenguaje, aplicando la factorización se pueden encontrar algunos de los factores comunes o reglas generales del lenguaje.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Lo anterior se puede aplicar para encontrar entonces una Gramática de un lenguaje a partir de ejemplos de las oraciones del lenguaje, ya que si por ejemplo, se tienen las siguientes oraciones canónicas (que se obtuvieron sustituyendo los elementos de las oraciones del lenguaje por etiquetas)</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">a b c d e<br>a b m e x y z<br>a b m g</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">lo primero que se hace es que como esas oraciones canónicas representan la estructura de las oraciones del lenguaje, entonces las integramos para formar una primera gramática del lenguaje</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">S --> a b c d e |<br> a b m e x y z |<br> a b m g</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">conocida como Gramática Canónica donde 'S -->' se puede ver como el nombre de una rutina y el símbolo '|' como un separador entre los diferentes casos de un programa.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Por lo que, la Gramática Canónica se puede leer como:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">La Rutina S genera tres posibles tipos de oraciones:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Oraciones del tipo abcde<br> del tipo abmexyz<br> y del tipo abmg</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Lo cual es congruente con el hecho de que cada uno de los tipos anteriores corresponde a cada una de las oraciones canónicas que se dieron como ejemplo, por lo que podemos afirmar que la Gramática Canónica genera al menos las oraciones que se tenían como ejemplo originalmente.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Como siguiente paso se toman las oraciones de la gramática canónica y se les aplica la factorización lingüística, para lo que se considera al símbolo '|' equivalente al '+' del Algebra tradicional</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">S --> abcde |<br> abmexyz|<br> abmg</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"><br> factorizando ab queda:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">S --> ab( cde |<br> mexyz |<br> mg )</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"> Factorizando m queda:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">s --> ab( cde |<br> m( exyz|<br> g ) )</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Dado que no es común el uso de paréntesis dentro de una Gramática se introducen una serie de variables auxiliares (conocidas como Variables no Terminales) en lugar de los parténtesis, quedando<br> Introduciendo la variable no terminal X</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">S --> abX</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">X --> cde|<br> m( exyz|<br> g )</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"> Introduciendo la variable no terminal Y</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">S --> abX<br>X --> cde|<br> mY<br>Y --> exyz|<br> g</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Que se lee:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">El programa S genera ab y llama a la rutina X</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">La rutina X genera las cadenas <br>cde o<br>my</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">La rutina Y genera las cadenas<br>exyz o<br>g</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">si analizamos este programa podemos ver que:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"> abcde<br>S ==> abX ==> abmY==> abmexyz<br> abmg</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Donde '==>' significa 'se sustituye por' de donde S se sustituye por abX y así sucesivamente de donde llegamos que al final</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">S genera abcde<br> abmexyz<br> abmg</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">que es la lista de oraciones originales<br>De donde se tiene que la gramática canónica</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">S --> abcde<br> abmexyz<br> abmg</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">y la gramática</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">S --> abX<br>X --> cde|<br> mY<br>Y --> exyz|<br> g</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">obtenida a partir de la primera mediante la Factorización Lingüística generan las mismas oraciones.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Sin embargo, estructuralmente estas dos gramáticas no son iguales ya que en el primer caso se tiene sólo un nivel y en el segundo la gramática incluye tres niveles.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Cuando dos gramáticas general el mismo lenguaje pero con diferente estructura se dice que son débilmente equivalentes<br>2.3) De la Gramática al Programa.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Ahora bien si analizamos un poco a fondo las dos gramáticas y las vemos como dos programas podemos observar que la gramática canónica se comporta como un programa con tres opciones en la primera opción el programa ejecuta las instrucciones:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">abc ...</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">en la segunda opción ejecuta</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">abme ...<br>y en la tercera<br>abmg</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Por lo que existe una repetición de instrucciones comunes y lo más lógico es que el programa ejecute al principio</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">ab<br>y después las opciones<br>c...<br>me...<br>mg...</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">que si observamos es precisamente la idea de la segunda gramática.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Por lo que la primera gramática se comporta como el programa:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Program S<br>1) a b c d e<br>2) a b m e x y z<br>3) a b m g</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">fin programa</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">y la segunda gramática se comporta como:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Program S<br>ab<br> 1)cde<br> 2)m<br> 1)exyz<br> 2)g</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">fin programa</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">O sea que las instrucciones repetitivas sólo se ejecutan una sóla vez.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"><br>2.4) Aplicaciones.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Una de las aplicaciones de la factorización lingüística se encuentra precisamente en la depuración de programas con el fin de quitar código redundante.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Sin embargo no es la única ya que una gran cantidad de métodos de inferencia gramatical se reducen a la aplicación de la factorización.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Una aplicación que se desarrolló en 1988 en colaboración con Javier Ortiz (en esa época Coordinador de la Maestría en Computación del CENIDET en Cuernavaca, Mor.) consistió en la aplicación de la factorización a la construcción de un Sistema Evolutivo generador de Sistemas Expertos, en el cual, la idea consistió básicamente en tomar una gran cantidad de oraciones en las cuales un experto explica como resuelve un problema y transformar cada oración en una oración canónica incluyendo por ejemplo síntomas (s), diagnósticos (d) y tratamientos (t) e ignorando todo lo demás.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">A partir de ahi integrar todas las oraciones canónicas en una Gramática Canónica, mediante factorización agrupar los síntomas comunes y proponerlos como reglas generales hasta construir una cascada de reglas de las más generales a las más específicas que caracterizan un problema o diagnóstico particular.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Por ejemplo si se tiene la oración:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Paciente femenino de 15 años con 38 grados de temperatura y<br> S1 S2 S3<br>dolor en el pecho, se le diagnosticó faringitis y se le<br> S4 d1<br>recetó antibióticos, antistamínicos y reposo<br> t1 t2 t3</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">la oración canónica equivalente sería:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">S1S2S3S4d1dt1t2t3</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Por otro lado si en lugar de tener una sola oración se tiene la información de todos los pacientes del hospital entonces se pueden obtener cientos o miles de reglas canónicas, las cuales mediante factorización pueden proporcionar las reglas generales de un problema y su tratamiento.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Por ejemplo si se tienen las reglas.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">S --- S1S2S3S4d1t1t2t3<br> S1S2S5d2t1t4<br> S1S4S6S7d3t5</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"><br> Factorizando S1</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">S --> S1X<br>X --> S2S3S4D1T1T2T3<br> S2S5D2T1T4<br> S4S6S7D3T5</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"><br> Factorizando S2</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">S --> S1X<br>X --> S2Y<br> S4S6S7D3T5<br>Y --> S3S4D1T1T2T3<br> S5D2T1T4<br>Analizando la última gramática se observa que S1 es la característica general de los pacientes y después se tiene a los pacientes con S2 o con S4.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Obtener un sistema experto a partir de las reglas es directo.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">3) CONMUTATIVIDAD LINGUISTICA.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"><br>En el anterior ejemplo los síntomas, tratamientos y diagnósticos no necesariamente están ordenados o aparecen en el mismo orden en todas las oraciones, por lo que, ya que se encontraron las oraciones canónicas el siguiente paso consiste en ordenar los elementos de la oración, Por ejemplo, si se tiene:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">S5S1d2t1S2t4</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">al ordenarla queda:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">S1S2S5d2t1t4</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Lo anterior no necesariamente es aplicable a cualquier oración ya que es mucho más común que se trabaje con oraciones en las cuales no se permite la conmutatividad con lo que tenemos dos tipos de oraciones</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Las oraciones conmutables como en el caso de los sistemas expertos y de las oraciones donde los diferentes elementos son del mismo tipo (por ejemplo una lista de atributos como: alto, fuerte, estudioso)</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Y las oraciones no conmutables como en el caso general de cualquier expresión en Español. Por ejemplo:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">El perro mordió al gato </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">no es lo mismo que:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">mordió el al gato perro.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Por lo que la propiedad de la Conmutatividad Lingüística se puede aprovechar por ejemplo en los sistemas expertos pero no es de aplicación generalizada, ya que sólo se puede aplicar en general a elementos del mismo tipo y que se encuentren contiguos.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Por ejemplo la expresión algebráica </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">a+b+c </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">es conmutable y equivalente a </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">b+a+c <br>a+c+b etc.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Por otro lado a+b*c es conmutable bajo +<br> b*c+a </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">o bajo *</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"> a+c*b</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Pero no es conmutable en forma mezclada<br>a*c+b</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">Por otro lado la expresión a-b/c<br>no es conmutable bajo ningún caso ya que se obtendrían cosas como:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">b/c-a<br>a/b-c</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">En el caso de la expresión lingüística se presenta exactamente el mismo problema con la diferencia de que en este caso la cantidad de tipos de elementos y de operadores es mucho mayor y puede cambiar de un lenguaje a otro por lo que requiere de un análisis específico para cada caso.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">4) DISTRIBUCION LINGUISTICA.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"><br>4.1) Antecedentes.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">En 1990 durante la construcción de un Sistema Evolutivo para representación de conocimiento desarrollado por Jesús Olivares, se presentó un problema relacionado con la generación de redes semánticas a partir de oraciones declarativas en lenguaje natural, ya que cuando las oraciones eran por ejemplo:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify">a) Juan es hermano de Pedro<br>b) Juan estudia en UPIICSA<br>es relativamente fácil construir la red semántica<span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"><font size="2"> </font></span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"><font size="2"></font></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both" class="separator" align="justify"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em; cssFloat: " href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMjoGEf59M39BG_4V6OXz0JMm5xYMO6qoajitqqReUhcM_a79DTDvc7fym2HOr9C3nj_bfDtshSXClj_VGZZdE9sCT3SAiho_vKyS8p3ET4Y-U-LBKMJw3rgGU_Rl68IS8stJ9Cf0OhqIY/s1600/Sin+t%25C3%25ADtulo.png"><img style="cssFloat: " tabindex="-1" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMjoGEf59M39BG_4V6OXz0JMm5xYMO6qoajitqqReUhcM_a79DTDvc7fym2HOr9C3nj_bfDtshSXClj_VGZZdE9sCT3SAiho_vKyS8p3ET4Y-U-LBKMJw3rgGU_Rl68IS8stJ9Cf0OhqIY/s640/Sin+t%25C3%25ADtulo.png" width="640" height="216"></a></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD">Ya que en general los elementos de una red semántica son objetos relacionados entre sí, por lo que si tengo una oración de la forma o1r1o2<br>la red semántica es directa</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both" class="separator" align="justify"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em; cssFloat: " href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPqI68b5lT01b6SV2ijU9x8OwYuTp6FVJYaqYBXky6rZ8ahJ3XMG8jjA6bJBL3lPhCoaY0MlExS0A_xn3NI3OFIqD9aAyBk2Y8419nDCI5IzXb39dLG8iJgPRNSRWu9GukhzsfTy7w5_-Z/s1600/Sin+t%25C3%25ADtulo.png"><img style="cssFloat: " tabindex="-1" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPqI68b5lT01b6SV2ijU9x8OwYuTp6FVJYaqYBXky6rZ8ahJ3XMG8jjA6bJBL3lPhCoaY0MlExS0A_xn3NI3OFIqD9aAyBk2Y8419nDCI5IzXb39dLG8iJgPRNSRWu9GukhzsfTy7w5_-Z/s320/Sin+t%25C3%25ADtulo.png" width="320" height="91"></a></p> <p align="justify">En general si se tiene un conjunto de oraciones</p> <p align="justify">o1r1o2<br>o3r2o4<br>o1r3o5<br>o2r4o5<br>o3r5o6</p> <p align="justify">la red semántica es directa ya que simplemente cada objeto se asocia con un nodo (bolita) y cada relación con un flecha, quedándo la red:</p> <p align="justify"> </p> <p style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both" class="separator" align="justify"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em; cssFloat: " href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiS4REgDJttSUPKEk1yPYv7VKyOj41-onnV0WFdNJex5S99Dp658IlEFL1YTyhD5aZzKW-V3tU6CxbqsSE_9YbVHmN0dmDM19cY_fCr71UEDbyrxpTgwkb0pO_IztD9QorxPOFV7qQlNYv6/s1600/Sin+t%25C3%25ADtulo.png"><img style="cssFloat: " tabindex="-1" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiS4REgDJttSUPKEk1yPYv7VKyOj41-onnV0WFdNJex5S99Dp658IlEFL1YTyhD5aZzKW-V3tU6CxbqsSE_9YbVHmN0dmDM19cY_fCr71UEDbyrxpTgwkb0pO_IztD9QorxPOFV7qQlNYv6/s320/Sin+t%25C3%25ADtulo.png" width="320" height="194"></a></p> <p align="justify"><br>Sin embargo, cuando se recibe una oración declarativa en lenguaje natural, difícilmente es una lista del tipo objeto relación objeto ((oro) sino que es más común oraciones como:</p> <p align="justify"><br>a) Juan es hermano de Pedro y estudia en UPIICSA</p> <p align="justify">o sea de la forma</p> <p align="justify">o1(r1o2+r2o3)</p> <p align="justify">b) Juan es inteligente, estudioso, trabajador y alegre.<br>o sea de la forma</p> <p align="justify">o1r1(a1+a2+a3+a4)</p> <p align="justify">donde a1, ... a4 son los atributos de Juan.</p> <p align="justify"> </p> <p align="justify">4.2) Distribución Lingüística.</p> <p align="justify">Ahora bien, a partir de oraciones como las anteriores no es factible general directamente la red semántica, por lo que, es necesario transformarlas en oraciones del tipo ORO.</p> <p align="justify">Para lograr lo anterior se desarrolló y aplicó una técnica conocida como Distribución Lingüística.</p> <p align="justify">La distribución lingüística es la operación inversa de la factorización lingüística, por lo que:</p> <p align="justify">o1(r1o2+r2o3) = o1r1o2+o1r2222o3</p> <p align="justify">o1r1(a1+a2+a3+a4 = o1r1a1+o1r1a2+o1r1a3+o1r1a4</p> <p align="justify">De donde, si se tiene la oración:</p> <p align="justify">Juan es inteligente, estudioso, trabajador y alegre su oración canónica es:</p> <p align="justify">o1r1(a1+a2+a3+a4)<br>al aplicar la distribución lingüística, queda:</p> <p align="justify">o1r1a1+<br>o1r1a2+<br>o1r1a3+<br>o1r1o4</p> <p align="justify">de donde se tienen las oraciones:<br>Juan es inteligente,<br>Juan es estudioso,<br>Juan es trabajador,<br>Juan es alegre</p> <p align="justify">y a partir de ahí la red semántica es directa</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both" class="separator" align="justify"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em; cssFloat: " href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgziklgXkUZnYwvCsc5X7wWHoTWHc7drJY5Bpv5HLYsetWz8VUukvAzGaDpNZiMc-JMhKfOxopX_yQm-9DJ1ie18Y0r8HiNKWaKeiLSLl5xuelQpSkGMc0BVSN0dkcwxVL5S1m2gTElyiPq/s1600/Sin+t%25C3%25ADtulo.png"><img style="cssFloat: " tabindex="-1" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgziklgXkUZnYwvCsc5X7wWHoTWHc7drJY5Bpv5HLYsetWz8VUukvAzGaDpNZiMc-JMhKfOxopX_yQm-9DJ1ie18Y0r8HiNKWaKeiLSLl5xuelQpSkGMc0BVSN0dkcwxVL5S1m2gTElyiPq/s320/Sin+t%25C3%25ADtulo.png" width="320" height="138"></a></p> <p style="BORDER-BOTTOM: medium none; TEXT-ALIGN: justify; BORDER-LEFT: medium none; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD">La distribución lingüística se puede aplicar a la descomposición de oraciones relativamente complejas, por ejemplo:</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD">Juan y Pedro estudian en UPIICSA y trabajan en el <br> o1 + o2 r1 o3 + r2<br>Metro<br> o4</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD">se puede ver como</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD">(o1+o2) (r1o3+r2o4) =</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD">=o1(r1o3+r2o4)+o2(r1o3+r2o4) =</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD">= o1r1o3 + o1r2o4 +<br> o2r1o3 + o2r2o4</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD">Que son equivalentes a las oraciones:</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD">Juan estudia en UPIICSA y<br>Juan trabaja en el metro y<br>Pedro estudia en UPIICSA y<br>Pedro trabaja en el Metro.</span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD">De donde la red semántica sale directa.</span></p> <span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><br>5) PROPIEDADES ALGEBRAICAS DE LOS SISTEMAS LINGUISTICOS.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><br>La operaciones de factorización, conmutatividad y distribución Lingüística son operaciones netamente algebráicas, por lo que, en este apartado se comentarán algunas características generales de este sistema algebráico.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">En primer lugar, es necesario comentar que dentro de una Gramática se encuentran involucrados al menos dos operadores.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">El primer operador es el operador de Concatenación que permite construir cadenas de caracteres (u oraciones) a partir de elementos simples.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><br>Por ejemplo si se tiene el siguiente conjunto de elementos</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><br>VT =( a, b, c, d )</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">La operación de concatenación permite formar cadenas como:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">abc<br>baba<br>bcdabc<br>ac</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">La operación de concatenación se podría ver como el '*' de algunos otros sistemas algebráicos.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">El segundo operador presente en una gramática es el operador '|' que se lee 'o' y se presenta cuando en una gramática se tiene más de una opción.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">Por ejemplo la gramática </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">S --- abcd |<br> abd |<br> bca</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">Nos dice que S se puede sustituir por:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">abcd ó abd ó bca</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">El operador '|' se puede ver como el '+' de algún otro sistema algebráico, de donde por ejemplo la factorización lingüística se puede visualizar como:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">abcb+abd+bca=ab(cb+d) bca.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">La concatenación y el operador '|' no son los únicos elementos algebráicos presentes en un sistema lingüístico ya que también se cuenta con un elemento que funciona como neutro multiplicador conocido como cadena vacía o</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">La cadena vacía es una cadena de caracteres sin caracteres (se dice que | |=0) y tiene las siguientes propiedades:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><br>Dada una cadena de caracteres m = m=m <br>o sea que se comporta como la unidad bajo la multiplicación.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">Si integramos los operadores de concatenación, '|' y la cadena vacía , entonces resulta que la Gramática se comporta como un Anillo Algebráico y como tal es susceptible de ser estudiado desde el punto de vista de la Teoría algebráica.-</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><br>6) RECURSIVIDAD LINGUISTICA.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><br>6.1) Introducción a la Recursividad.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">La Recursividad es tan importante que ameritaría un trabajo por si sola, por lo que en este documento solo presentaremos una breve introducción a su interrelación con la Lingüistica Matemática y el Análisis Matemático con el fin de visualizar su fuerza.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">En general se considera que un sistema es recursivo cuando se llama a si mismo, por ejemplo la rutina que grafica arboles:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">Rutina Arbol (xo, yo, t, a)</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> x1 = xo + t * cos (a)<br> y1 = yo + t * sen (a)<br> dibuja tronco (xo, yo, x1, y1)<br> Arbol (x1, y1, t/2, a - 30)<br> Arbol (x1, y1, t/2, a + 30)<br>fin rutina</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">es una rutina recursiva porque se llama a si misma.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><br>6.2) Lingüística Matemática y Recursividad.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">Dentro de la Lingüistica Matemática se han encontrado una gran cantidad de casos en los que la mejor representación de un lenguaje es en términos de una gramática recursiva y aun mas, en algun momento se ha postulado que el mecanismo "natural" de adquisición del lenguaje en los seres vivos es un mecanismos que genera estructuras recursivas, ya que por ejemplo, si se tiene el siguiente conjunto de oraciones:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">Estudia y triunfaras<br> a b</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Estudia y trabaja y triunfaras<br> a a b</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Estudia y trabaja y ahorra y triunfaras<br> a a a b</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Al representarlas mediante su gramática canónica</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> ab<br> aab<br> aaab<br>se observa que entramos en un ciclo de repetición en el cual se pueden poner tantos elementos como se quiera, y podemos proponer que una oración del tipo </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> aaa...ab</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">es sintácticamente válida dentro del lenguaje.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Cuando se tiene un conjunto de oraciones donde un elemento se puede repetir en forma indefinida es conveniente sustituir todo el conjunto de oraciones por una gramática recursiva, ya que la representación es mucho más compacta y general.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Por ejemplo si tiene</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> S--> ab<br> aab<br> aaab</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> aaa....ab</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Una gramática recursiva asociada es:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> S--> aS|b</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Ya que sustituyendo S por aS o por b se pueden tener cadenas como las siguientes:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> S==> aS==> aaS==> aab<br> S==> aS==> aaS==> aaaS==> aaab</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">y en general cualquier número de a seguidos por b.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Entonces la gramática recursiva genera todas las cadenas originales y muchas mas.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><br>6.3) Gramática Recursiva y Generalización.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Por lo común la gramática recursiva es una generalización de la gramática canónica, es decir, que si yo tengo un conjunto de oraciones donde se detecta una estructura recursiva, ésta no solo genera todo el conjunto de oraciones, sino que además, es capaz de generar muchas otras que no estaban contempladas.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Esta propiedad de generalización de las gramáticas recursivas las hace estremadamente poderosas ya que permite encontrar a partir de unos cuantos ejemplos la estructura de un lenguaje.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Sin embargo al generalizar se puede llegar a proponer una gramática que genere estructuras oracionales que no sean válidas en el lenguaje, o sea que la gramática puede ser tan general que produsca cosas sin sentido o contradictorias.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> A pesar de lo anterior la fuerza de la Recursividad es tan enorme que se utiliza cotidianamente para atacar una gran cantidad de problemas de lingüistica y únicamente se debe dee ser conciente de sus peligros y no usarla a ciegas.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><br>6.4) Método de Generación de Gramáticas Recursivas.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> En muchos casos la recursividad se ha introducido en forma intuitiva a los sistemas, sin embargo, ya existen métodos que permiten obtener una gramática recursiva a partir de un conjunto de oraciones del lenguaje.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Por ejemplo si se tiene la gramática:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> S--> ab<br> aab<br> aaab</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">la gramática recursiva que la generaliza es:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> S--> aS |B</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Ahora bien, si se observa el ejemplo se puede notar que LA RECURSIVIDAD SE INTRODUCE CUANDO SE DETECTA QUE UNA CADENA a SE REPITE EN FORMA MONOTONA aaa ALREDEDOR O TENDIENDO A UN PUNTO b.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Por ejemplo en la oración </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> abcabcabcabcd</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">la cadena abc presenta un comportamiento monótono que termina en d.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Dada una oración repetitiva para generar la gramática recursiva se siguen los siguientes pasos:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> a) Se detecta un comportamiento monónono.<br> b) Se busca el elemento repetitivo.<br> c) Se detecta a que punto tiende<br> d) Se genera la gramática recursiva </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Por ejemplo, en la cadena:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> 3838383838X</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> El elemento repetitivo es 38 el sistema tiende a X la gramática es:<br> S--> 38 s|x</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">o sea que toda la cadena repetitiva se sustituye por el elemento repetitivo 38 seguido de un llamado recursivo S, por otro lado el núcleo del sistema X se pone como otra opción de la gramática.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Por ejemplo la cadena:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> mnopmnopmnopq</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">tiene como cadena repetitiva a mnop y tiende a q</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Por lo que la gramática queda:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> S--> mnop S|q</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Un caso interesante se presenta cuando el comportamiento monótomo es alrededor de un punto, como por ejemplo en la oración:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> ((((a))))</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">donde el número de parentesis izquierdos es el mismo que derechos y giran alrededor de a </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> La letra a funciona como Núcleo del proceso recursivo.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Para generar la producción recursiva se sustituye el núcleo por la variable recursiva, de donde la gramática queda:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> S--> (S)|a<br> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify">7) ENFOQUE ANALITICO DE LOS SISTEMAS LINGUISTICOS.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><br> Como se podrá observar según este enfoque el concepto de recursividad es similar al concepto de límite en el Análisis Matemático ya que en los dos casos se tiene un conjunto de elementos que tienden a o giran alrededor de un núcleo o límite.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Las similaridades no se quedan en ese punto, ya que, el proceso recursivo es un proceso que se puede continuar indefinidamente y requiere de un atractor o límite o núcleo o criterio de terminación para detenerse, de donde, tal vez, el Límite del Análisis Matemático y la Recursividad son dos componentes de un fenómeno mas general.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Aparentemente lo anterior es muy factible, ya que se tienen ejemplos de procesos recursivos que "tienden a un límite" como es el caso de algunos fractales que en el límite tienden a ocupar el espacio delimitado por otros fractales.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><br>C O N C L U S I O N</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> En este documento se presentó una breve introducción a la Lingüistica Matemática y a sus propiedades Matemáticas. En particular se presentaron las operaciones de Factorización, Conmutatividad y Distribución Lingüistica y se vio su contraparte algebraica, llegandose a proponer la construcción de un Algebra Lingüistica soportada por las operaciones de concatenación y "|" y por el neutro multiplicativo o cadena vacia , por lo que, específicamente se planteó que estamos ante la presencia de un Anillo Algebráico, y es factible ver al Algebra Lingüistica, como un nuevo campo de acción y en particular empesar a aplicarle todos los resultados encontrados durante el desarrollo de la Escuela Algebráica.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Por otro lado, se dio una introducción a la operación de Recursividad Lingüistica y se vio su similitud con el concepto de Límite del Análisis Matemático, por lo que, nuevamente se presentó una interrelación entre dos campos aparentemente disimbolos, y se plantea que de esta interrelación se puede enriqueser tanto el Análisis como la Lingüistica.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Las operaciones algebráicas y analíticas de la Lingüistica Matemática no estan separadas ya que en la mayoría de los problemas de Inferencia Gramatical se aplican conjuntamente, por lo que, otro campo de estudio se encuentra en la interrelación del Algebra y el Análisis en el estudio de problemas que involucran por ejemplo la Factorización y la Recursividad Lingüistica.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> Finalmente no quiero perder la oportunidad de mencionar que he oido comentarios acerca de que los pueblos prehispanicos menejaban los conceptos de Límite y Recursividad dentro de un mismo campo, por lo que, tal vez, estemos en el umbral de una puerta que ha permanecido cerrada por 500 años.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><a href="http://www.google.com/#sclient=psy&hl=es&q=propiedades+de+la+linguistica&aq=f&aqi=&aql=&oq=&psj=1&fp=58224059d5707b91">http://www.google.com/#sclient=psy&hl=es&q=propiedades+de+la+linguistica&aq=f&aqi=&aql=&oq=&psj=1&fp=58224059d5707b91</a><br> </p></span> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><br>Anyela Molina Rosales CI :19597827</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"> sección 2<br></p></span> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"></span> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify; TEXT-INDENT: 50.4pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class="MsoNormal" align="justify"><span style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'" lang="ES-TRAD"> </span></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify" align="justify"><br style="mso-ignore: vglayout" clear="all"></p> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-83910014266276309312011-03-13T14:04:00.001-07:002011-03-13T14:04:18.682-07:00<p>TEORÍAS LINGÜÍSTICAS DEL HUMOR </p> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div><div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>por Fco. Javier Sánchez García1 </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> La teoría semántica en los esquemas de Raskin y la teoría de la relevancia en los esquemas de Curcó o Yus. </p> <p> La semántica de script o de esquema de Raskin se sitúa dentro de la semántica cognitiva. Intenta Raskin establecer un modelo formal de la competencia humorística: ¿qué combinaciones dan lugar a estructuras humorísticas y cuáles no? Para ello elabora un Principio de Cooperación Humorístico. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> Distingue dos tipos de comunicación: Bona Fide y Non Bona Fide. La primera se relaciona con la mayoría de la comunicación siempre que ésta no infrinja el Principio de Cooperación; la segunda, se relaciona con dos tipos de comunicación: el chiste (humor) y la mentira, usos desviados del lenguaje. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Curcó no se centra en las propiedades de los textos o discursos humorísticos sino en los mecanismos de interpretación humorística: los procesos cognitivos asociados al humor. Para Raskin el humor es un uso desviado del lenguaje, mientras que para Curcó no. En él operan los mecanismos de siempre. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Curcó retoma la forma de concebir la incongruencia de Forabusco (1992) "Un estímulo es incongruente cuando difiere del modelo cognitivo referente". La incongruencia es un instrumento para alcanzar el efecto humorístico, es decir, no es en sí misma un mecanismo generador de humor. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Francisco Yus Ramos también se decanta por la idea de que la incongruencia es necesaria pero no suficiente para la creación de un efecto humorístico. "Mi modelo comunicativo incide sobre todo en la imposibilidad inicial de determinar la intencionalidad de muchos actos (no)-verbales de nuestros interlocutores (Yus:1996). </p></div> <p><br></p> <p><br></p> <div align="center"> <p><img src="data:image/jpg;base64,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</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Piensa además que "la Teoría de la Relevancia es un avance claro en la explicación pragmática de la conducta comunicativa humana"... Centrándose en comprender "por qué entendemos los mensajes, en qué forma los entendemos y en qué circunstancias concurrentes los mensajes varían su significación" (Yus:1997). </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Raskin caracteriza un texto como chiste si cumple dos condiciones: a) ser compatible parcial o plenamente con dos esquemas diferentes; y b) los dos esquemas tienen que oponerse. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Para Curcó el mecanismo generador de humor parte de una suposición básica (Key assumption) la cual se presenta en contradicción con la suposición previsible (target assumption). Se invierte el grado de fuerzas mediante la contradicción. La suposición fuerte pasa a ser débil y viceversa. La recepción de una incongruencia indica al oyente la posibilidad de que el hablante expresa de manera implícita una actitud de distanciamiento con respecto a una de las suposiciones. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Curcó critica la idea de la existencia de unos principios del humor en nuestra mente. Es nuestra competencia gramatical la que nos permite producir y entender sin esfuerzo un número indeterminado de construcciones gramaticales, incluídos los chistes. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Raskin no explica qué mecanismo semántico o pragmático nos hacer gozar de la incongruencia. La idea de que el discurso humorístico es un desvío respecto al discurso normal está desacreditada hoy en día. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Attardo (1993): "Violation of conversational maxims and cooperations: The case of jokes" </p> <p>¿Condiciona un chiste la información que ofrece? Attardo reflexiona sobre el carácter del texto humorístico o chiste, y, partiendo de una recapitulación del Principio de Cooperación (PC) de Grice, explica cómo el chiste viola las máximas conversacionales. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Grice distingue diversas actitudes en el hablante; éste cumple las máximas, las viola, se burla de ellas o saca provecho de las mismas. El caso más interesante es la violación de una máxima para salvar la violación de otra. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>¿Favorece el chiste un próspero intercambio comunicativo, o por el contrario viola el PC?. Si tanto el hablante como el oyente persiguen el entendimiento, entonces deduciremos que existe la intención de no violar el PC. Raskin ha establecido un Principio de Cooperación del humor, o del chiste, tomando como base el PC de Grice. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>No obstante, el conocimiento del hablante sobre las violaciones de las máximas que producen los chistes, no implica que éstas no existan sino, simplemente, que el oyente ya las espera sin sorpresa. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La reflexión sobre el carácter del chiste ha ido acompañado por el intento de creación de una Teoría del Humor, véase por ejemplo: Sperber y Wilson (1981) o Yamaguchi (1988). </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Yamaguchi (1988) insiste en que el chiste, caracterizado por la ambigüedad, viola las máximas conversacionales de Grice. El narrador, por su parte, minimiza su responsabilidad a la hora de romper la máxima. Yamaguchi aporta una descripción de las técnicas usadas por el hablante para disimular la violación del PC en la narración. Attardo, por su parte, refuta la inocencia del narrador. éste siempre es culpable de la violación. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Raskin (1985:110-114) explica cómo el oyente transforma la información que considera fidedigna (Bona Fide) en Non Bona Fide (NBF), al percibir el carácter humorístico del texto. Es decir, el oyente procesa el texto, nota la violación del PC, vuelve atrás y reinterpreta el texto como una broma. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Ahora bien ¿cómo puede el chiste aportarnos información siendo NBF? Attardo expone tres maneras: 1) base presuposicional, 2) metamensaje y 3) supresión de la violación. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>1) base presuposicional: </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>"El asesino de Kennedy no formaba parte de la CIA". </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>A partir de esta oración suponemos que a) Kennedy murió, b) su muerte no fue accidental, c) fue asesinado, d) alguien podría suponer que la CIA lo hizo y e) la CIA en algunas circunstancias actúa así. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Es decir, un chiste puede dar información actual aunque viole el PC. La respuesta puede ser absurda pero la presuposición no. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>2) metamensaje: </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Al contar un chiste expresamos un gran número de inferencias. Se presenta el carácter de quién lo cuenta y su percepción del mundo. Un ministro bautista no contará los chistes de la misma manera que un grupo de "hippies". </p> <p><br></p> <p><br></p> <div style="TEXT-ALIGN: center"> <p><img src="http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSdh3Ey4enUfhLRVLXpPzfMyLboj5-kBRL0wOpow0sy4toG9m-lPcp3vYQ4"></p></div> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>3) supresión de la violación: </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>El oyente puede interpretar el chiste seriamente y, por lo tanto, suprimir la violación de las máximas. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Attardo no olvida comentar la repercusión social del humor. ¿Cómo se utiliza el humor en la sociedad?. Expone que hay unas tácticas con las que el hablante no se compromete con la información que ofrece. éstas son el "tanteo" y "retroceso". El oyente puede tantear, mediante el humor, las reacciones y la opinión de los oyentes acerca de un tema. Si la reacción es violenta, entonces se pone en marcha el "retroceso" con expresiones como "era simplemente una broma". </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>El humor, pues, puede producir, a pesar de su agresividad, la identificación en grupo. Attardo ejemplifica diciendo que si A cuenta a B un chiste agresivo y C, D, E se ríen, B supone que A,C,D,E comparten la misma intención agresiva. Hay entonces dos grupos: 1) A,C,D,E y 2) B. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Attardo concluye que: </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>- los chistes implican, al menos, una submáxima del PC en BF. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>- los hablantes usan los chistes para explotar la retractabilidad de sus dichos y otros modos de intimidad. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Chistes y juegos de ingenio. Puntos en común. </p> <p>Hablar de las características comunes entre los chistes y los juegos de ingenio del tipo "Sea paciente. No fume", supone hacer una rápida alusión a un uso del lenguaje específico y no ordinario. Esto es así porque se utiliza el principio de economía, la ambigüedad, el final abrupto o el uso aproximativo del lenguaje, entre otros. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Un rápido análisis del enunciado "Sea paciente. No fume" (ubicado en el hospital) nos permite distinguir, sin muchos esfuerzos, dos posibles interpretaciones: a) se nos insta a desarrollar la actitud de la paciencia y a no fumar, dentro del ámbito del hospital; y b) se nos plantea la posibilidad de colocarnos en el lugar de la persona que se encuentra en el hospital por motivos médicos o de salud: el paciente. Estas dos posibilidades se nos presentan con una estructura tan sencilla como la que acabamos de analizar. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>El chiste persigue también presentar la mayor información posible con el menor número de palabras: "¿Sabes cómo se llaman los habitantes de San Sebastián?" (a lo que se responde) "Todos no". Puede haber también más de una interpretación en estos enunciados. Y sin embargo, tanto en el caso de "Sea paciente" como en el del chiste sabemos que prevalece una interpretación sobre la otra. Hay, pues, tanto en un caso como en otro la intención de resaltar una información. Ana Mª Vigara Tauste (1994: 25) afirma que "el chiste como texto no es improvisado", por lo tanto deducimos que es información elaborada, como también lo es el juego de ingenio. Bien es cierto que el chiste suele presentar un final abrupto (factor sorpresa), y el juego de ingenio no tanto. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Toda esta información elaborada, pues, utiliza diversos factores para su presentación. Uno de ellos es el principio de economía (Giora 1991: 465-485). Ya hemos comprobado cómo se presenta una gran cantidad de información con el menor número de palabras posibles. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Toda esta información juega con la ambigüedad. No es lo mismo decir "Sea paciente. No fume" que "Tenga paciencia. No fume". La primera sí incluye la interpretación de la segunda, pero no ocurre del mismo modo al contrario. Por lo tanto, observamos que hay dos posibles interpretaciones que toman como base una misma estructura. Lo mismo ocurre con el chiste. Podemos interpretar que se pregunta: a) cómo se llama cada uno de los habitantes que pertenecen a San Sebastián; o b) como se llama al conjunto de habitantes de una determinada zona del país, en este caso, San Sebastián. La persona que responde opta por la interpretación menos obvia, la distributiva en lugar de la colectiva. Ahí está el golpe y efecto humorístico. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Un último punto que me interesa resaltar es la intención de manifestar una actitud (Sperber y Wilson (1994: 284-296). Tanto los enunciado eco y de ironía, como los chistes y los juegos de ingenio sirven para manifestar actitudes que a su vez son testimonio de pensamientos y opiniones concretas acerca de algo. En un hospital, "Sea paciente. No fume." nos propone pensar en alguien más que en nosotros mismos o nuestras necesidades. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both" class="separator"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em" href="http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTrq60G_eWWaxcd5_DeLVudqF5UCchCzppfzFofDwlmkaKyTqzT"><img border="0" src="http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTrq60G_eWWaxcd5_DeLVudqF5UCchCzppfzFofDwlmkaKyTqzT"></a></p> <div style="BORDER-BOTTOM: medium none; BORDER-LEFT: medium none; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none"> <p>Attardo, como hemos visto en el ejercicio anterior, nos muestra que una de las características de los usos humorísticos es la capacidad que tienen éstos para crear vínculos sociales de proximidad o lejanía, aceptación o rechazo, frente a convicciones políticas, religiosas...... No es fácil escuchar, en la actualidad, un chiste racista, o verde, desde el púlpito de una iglesia. Y tampoco encontraremos el juego de ingenio "Sea paciente. No fume" en una cafetería o bar. </p></div> <div style="BORDER-BOTTOM: medium none; BORDER-LEFT: medium none; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none"> <p><br></p></div> <div style="BORDER-BOTTOM: medium none; BORDER-LEFT: medium none; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none"> <p><a href="http://www.proel.org/index.php?pagina=articulos/humor">http://www.proel.org/index.php?pagina=articulos/humor</a></p></div> <p><font style="LINE-HEIGHT: normal; WIDOWS: 2; TEXT-TRANSFORM: none; FONT-VARIANT: normal; FONT-STYLE: normal; TEXT-INDENT: 0px; BORDER-COLLAPSE: separate; WHITE-SPACE: normal; ORPHANS: 2; LETTER-SPACING: normal; FONT-WEIGHT: normal; WORD-SPACING: 0px; -webkit-border-horizontal-spacing: 0px; -webkit-border-vertical-spacing: 0px; -webkit-text-decorations-in-effect: none; -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px" class="Apple-style-span" color="#000000" size="3" face=""Times New Roman""><font style="TEXT-ALIGN: justify; BORDER-COLLAPSE: collapse" class="Apple-style-span"> </font></font></p><div style="TEXT-ALIGN: justify"><font style="LINE-HEIGHT: normal; WIDOWS: 2; TEXT-TRANSFORM: none; FONT-VARIANT: normal; FONT-STYLE: normal; TEXT-INDENT: 0px; BORDER-COLLAPSE: separate; WHITE-SPACE: normal; ORPHANS: 2; LETTER-SPACING: normal; FONT-WEIGHT: normal; WORD-SPACING: 0px; -webkit-border-horizontal-spacing: 0px; -webkit-border-vertical-spacing: 0px; -webkit-text-decorations-in-effect: none; -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px" class="Apple-style-span" color="#000000" size="3" face=""Times New Roman""><font style="TEXT-ALIGN: justify; BORDER-COLLAPSE: collapse" class="Apple-style-span"> <p><br>Anyela Molina Rosales CI :19597827</p> <p> sección 2<br></p></font></font></div><font style="LINE-HEIGHT: normal; WIDOWS: 2; TEXT-TRANSFORM: none; FONT-VARIANT: normal; FONT-STYLE: normal; TEXT-INDENT: 0px; BORDER-COLLAPSE: separate; WHITE-SPACE: normal; ORPHANS: 2; LETTER-SPACING: normal; FONT-WEIGHT: normal; WORD-SPACING: 0px; -webkit-border-horizontal-spacing: 0px; -webkit-border-vertical-spacing: 0px; -webkit-text-decorations-in-effect: none; -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px" class="Apple-style-span" color="#000000" size="3" face=""Times New Roman""><font style="TEXT-ALIGN: justify; BORDER-COLLAPSE: collapse" class="Apple-style-span"> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p></p></div></font></font> <p></p></div> <div style="BORDER-BOTTOM: medium none; TEXT-ALIGN: justify; BORDER-LEFT: medium none; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none"></div> <div style="BORDER-BOTTOM: medium none; BORDER-LEFT: medium none; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> <p><br></p></div> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-27065863098630678532011-03-13T13:36:00.001-07:002011-03-13T13:36:55.440-07:00<h3 class="hierarchy"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-weight: normal; ">Literatura y lingüística</span></h3><div> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br>EL RELATO NATURAL EN LAS CIENCIAS <br>SOCIALES Y EN EL DISCURSO Científico<br> María Eugenia Merino D.<br>Resumen<br> Este trabajo desarrolla la hipótesis de que el fenómeno que se consolida en el presente siglo, principalmente en Europa central y Norteamérica, es la legitimación del relato natural en disciplinas de las ciencias sociales y en el propio discurso científico, lo cual se debe al cambio de paradigma en la sociedad postmoderna, que instaura la primacía del saber legitimado por el relato, como asimismo a las categorías básicas que estructuran la trama narrativa, otorgándole una interpretación narrativa a la experiencia humana.<br> Los objetivos del trabajo apuntan a definir el estatuto del relato en la sociedad postmoderna, caracterizar la estructura del relato natural y las categorías de complicación y resolución, y definir la forma en que éstas operan en el discurso del derecho, la sicología, la sociología y en el discurso científico, para finalmente definir el estatuto de género del relato natural.<br>Abstract<br> The thesis developed in this article deals with the phenomenon of the legitimacy of storytelling in the disciplines of the social sciences and in the scientific discourse,mainly observable in central Europe and Northamerica. This is due, on the one hand, to the movement of those societies into a postmodern paradigm where knowledge is legitimated by storytelling, and on the other, to the basic categories of the narrative structure that allow a narrative interpretation to human experience.<br>The work advocates first to define the status of storytelling within a postmodern society, then it characterizes the structure of storytelling and the categories of complication and resolution and the way these operate in legal, psychological, sociological and scientific discourse, and finally the status of genre of storytelling is defined.<br>1. Introducción<br> Una de las mayores preocupaciones de nuestra era ha sido sin duda la búsqueda del conocimiento sobre la forma como el hombre articula sus pensamientos y sus vivencias para sí y para los demás a través de los sistemas de signos. La sociedad moderna, caracterizada por su capacidad de autoobservación, reflexiona cada vez más sobre la lengua, su naturaleza y el impacto que los discursos producen en la interacción humana.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> </p> <p style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both" class="separator"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em; cssFloat: " href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjghkccntkWjc8lRSq3i9yLmcXYuAdagthHbFItfvwhQWqQTZS1sB4S_QJgD4Sxc4BWATQpFMwgkFVqZQ7RBr4wX3OMcMJj5YNVOyb2dQABGXwl9O-YKWr44QOAfR5TMjorIjbhC3faCq5P/s1600/n1.jpg"><img style="cssFloat: " tabindex="-1" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjghkccntkWjc8lRSq3i9yLmcXYuAdagthHbFItfvwhQWqQTZS1sB4S_QJgD4Sxc4BWATQpFMwgkFVqZQ7RBr4wX3OMcMJj5YNVOyb2dQABGXwl9O-YKWr44QOAfR5TMjorIjbhC3faCq5P/s1600/n1.jpg"></a></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br> En el ámbito de tales reflexiones, se ha observado el surgimiento de un fenómeno particular que ha llamado la atención de los estudiosos desde hace ya algún tiempo. Se trata de la adopción del relato natural por parte de los cientistas sociales como en las ciencias físicas para su utilización en los estudios de sus respectivas disciplinas, lo que plantea una serie de interrogantes tanto de orden interno al discurso como externo en orden al relato como género discursivo. ¿Está en peligro su integridad y especificidad como género? Si el relato natural es una subcategoría de la narración, ¿estará ésta deconstruyéndose, desintegrándose, o simplemente modificándose? Si la narrativa hasta hace poco fue preocupación mayoritaria y objeto de estudio de la literatura y la lingüística, ¿qué rasgos de su estructura o constitución han permitido esta aparente difuminación de sus límites y su desplazamiento hacia otras áreas del saber? Finalmente, ¿qué hace que el relato, a diferencia de la poesía y el drama, pueda ser usado más libremente como instrumento del discurso natural?<br> Por otro lado, también pueden estar operando causas externas al propio género. Por ejemplo, el paso que se está asistiendo en nuestra civilización, especialmente en Europa central y Norteamérica, de una sociedad moderna a una postmoderna que nos muestra en todo su rigor la crisis de los metarrelatos como sustento epistemológico de la ciencia y la legitimación del saber como fuente superior de conocimiento; surge entonces el relato como su principal instrumento de expresión, la preponderancia performativa del discurso y la apertura a los más variados juegos de lenguaje (Lyotard,1989).</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> </p> <p style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both" class="separator"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em; cssFloat: " href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-fh-ityANW0Pyif-w_SREeCptAyzkcolkxsFy8AFLjVKDVOvClIV0YGZfxkVS06R5GdOH8qoMFyKzj2GqX34p1MgTXhx3KsPf2Gk-kt4hoe-p6qfA7tw-BKMDPI41UWUkaZIOTHM0MXyr/s1600/n3.jpg"><img style="cssFloat: " tabindex="-1" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-fh-ityANW0Pyif-w_SREeCptAyzkcolkxsFy8AFLjVKDVOvClIV0YGZfxkVS06R5GdOH8qoMFyKzj2GqX34p1MgTXhx3KsPf2Gk-kt4hoe-p6qfA7tw-BKMDPI41UWUkaZIOTHM0MXyr/s1600/n3.jpg"></a></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br> Estos cambios conllevan necesariamente una suavización o disminución de los procedimientos de exclusión que impone la sociedad a los discursos (Foucault, 1983). En otras palabras, se trata de una tendencia hacia un saber más crítico y reflexivo, donde se privilegian vías de transmisión de mensajes plenos de información significativa y de fácil decodificación. En resumen, se está frente a un nuevo paradigma, el de una cultura posmoderna, que busca una sociedad más justa, equitativa, que asegure al hombre mayor acceso a libertades y una mejor calidad de vida.<br> Ambas causas esbozadas más arriba, tanto las internas al propio género narrativo -es decir, el orden estructural que opera en el discurso- como las externas que involucran un cambio de paradigma epistemológico en nuestra civilización, serán el objeto de nuestro estudio, para lo cual nos planteamos la siguiente hipótesis. <br> El fenómeno de la legitimación del tipo de género discursivo denominado "relato natural", que emerge y se consolida en el presente siglo en las más variadas disciplinas de las ciencias sociales -como el derecho, la psicología, la sociología, y también en el propio discurso científico-, parece deberse, entre otras razones, a las siguientes:<br>a) el cambio de paradigma que caracteriza a la sociedad postmoderna instaura la primacía del saber, legitimado a través del relato, y<br>b) las categorías básicas que estructuran la trama narrativa permiten pasar de una mera constatación de hechos en sucesión cronológica a una interpretación narrativa de la experiencia humana.<br>Un planteamiento como el presentado requiere de una mirada desde dos perspectivas bastante diferentes pero que necesariamente se interrrelacionan, como son, cuestionarse el relato natural como instrumento de legitimación de una forma de conocimiento que se aleja de la esfera científica positivista, y por otro lado, plantearse la problemática tipológica del relato como género discursivo a raíz de su ingreso y uso en el discurso natural, y a la vez visualizar su estructura para buscar allí las causas del fenómeno que estudiamos. Es por ello que los objetivos que nos hemos planteado para este trabajo son:<br>a) definir el estatuto del relato en la sociedad postmoderna europea y norteamericana,<br>b) caracterizar la estructura narrativa del relato natural y sus categorías básicas de complicación y resolución, y observar cómo operan en el discurso del derecho, la psicología, sociología y el discurso científico, y<br>c) definir el estatuto de género del relato natural.<br>2. El relato en la sociedad postmoderna<br>Foucault, al pronunciar su lección inaugural en el Collége de France en 1970, caracterizó claramente la sociedad moderna donde la producción del discurso está controlada, seleccionada y redistribuida por procedimientos de exclusión de tipo externos como internos al propio discurso (op.cit.: 11). Entre los primeros se encuentran lo prohibido o tabú, del objeto que no se pronuncia, de las circunstancias en que se emite un discurso y el privilegio de quienes pueden hacer uso de ciertos discursos; también está la oposición razón-locura, marginándose el discurso del insano, y finalmente la oposición entre lo verdadero y lo falso, donde el discurso científico ha buscado la verdad y los demás discursos se han apoyado en tal premisa.<br>Entre los procedimientos internos se encuentran el comentario de los discursos que permanecen, o textos fundamentales como los denomina Foucault, el autor como principio de enrarecimiento del discurso, que organiza y da coherencia al texto, y finalmente las disciplinas que establecen un conjunto de métodos y proposiciones consideradas como verdaderas más un juego de reglas que las legitiman como tales.<br>Respecto de la oposición verdadero-falso, el autor propone trasladar el discurso científico desde el ámbito de la enunciación al del enunciado, ya que al encontrarse atrapadas en la enunciación, las disciplinas están destinadas a la repetición más que a la recreación de hechos científicos. Debe importar más el significado del discurso que el cómo se exprese.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br> Es precisamente en este punto donde las reflexiones de Foucault se intersectan con los elementos gravitantes que caracterizan la condición postmoderna de la sociedad planteada por Lyotard. Para este autor, la ciencia pierde su legitimación en los metarrelatos como son la dialéctica del Espíritu y la emancipación del sujeto razonante, y con ello el saber científico, en permanente conflicto con el saber narrativo, se queda sin sustento epistemológico, pues ya no le es suficiente para legitimarse su expresión a través de enunciados denotativos y un quehacer regido por la convención científica. Se asiste al ocaso del paradigma positivista.<br> La sociedad que viene, plantea Lyotard, se basa en un saber crítico reflexivo, que opera en una pragmática de partículas lingüísticas donde cada una posee sus propias valencias, sus propias reglas, al modo de los juegos de lenguaje 'wittgensteinianos'. El enunciado denotativo es desplazado por uno performativo en el que decir y hacer se funden en un solo significante. La sociedad postmoderna se legitima en el saber, que excede los criterios de verdad, y el conocimiento y la ciencia quedan supeditados a lo valorativo. El saber trae consigo una capacidad amplia de usar diferentes discursos, se trata de emitir `buenos enunciados' de todo tipo, lo que fortalece nuestra capacidad de soportar lo inconmensurable, y en consecuencia, hace más útil nuestra sensibilidad ante las diferencias. Se valora ahora el discurso no científico, privilegiando enunciados prescriptivos y criterios como la eficiencia, la belleza y la justicia. El saber, además, tiene afinidad con la costumbre de cada cultura y grupo, y, es en este punto del cambio de paradigma donde el relato irrumpe con todo su potencial: el saber se valida en el relato.<br> El relato entonces entra en una estrecha relación con el conocimiento de una sociedad y con el discurso narrativo, pues no necesita justificación externa ni tampoco necesita remitirse a su pasado, ya que genera sus propias normas de autolegitimación, determinando además los criterios de competencia e ilustrando la aplicación. Al ser natural, el relato admite una pluralidad de juegos de lenguaje, cada uno regido por sus propias reglas, y su transmisión obedece a convenciones de orden pragmático: son estas normas las que constituyen el lazo social entre los usuarios.<br> Con el saber legitimado a través del relato, se distienden los procedimientos externos de exclusión del discurso, especialmente el referido a la oposición verdadero-falso, pues el traslado desde la enunciación al enunciado en el discurso científico permite que las disciplinas puedan, a través del relato, recrear hechos científicos más que sólo repetirlos. Asimismo, de manera similar a lo que ocurre con el saber tradicional y la transmisión de mitos y leyendas, el destinador del relato ha sido en algún momento destinatario de lo que narra, de tal forma que es el propio relato el que establece el vínculo societario y sus propios criterios de legitimación.<br>El relato subvierte el orden de importancia tradicionalmente concebido a su estructura y función, pues se trata de "hacer pasar el relato del orden de la pura constatación al orden performativo, donde el sentido de una palabra es el acto mismo que la profiere" (Barthes, 1974:35). Con ello, el discurso, más que identificarse con el logos que designa lo que se dice, se identifica ahora con la lexis, que constituye la forma de decir.<br>Finalmente, el relato tiene también incidencia en el tiempo, ya que obedece a un ritmo distinto, pues al configurarse una experiencia humana en texto, la trama le impone a ésta un tiempo lógico, un tiempo de orden narrativo que descronologiza el relato (Ricoeur,1987). Se trata pues de un tiempo interno dado por las reglas del propio discurso y no por las cosas designadas existentes en el mundo exterior.<br>3. La estructura narrativa del relato natural<br>Narrar, dice Ricoeur, es hacer pasar la experiencia, o más bien la huella de tales experiencias hacia el pasado, organizándolas en un tiempo interno al ser humano, que sólo puede ser expresado por medio de la narración. Por tanto, es la narración la que se encarga de ordenar estas vivencias para que adquieran un sentido para el ser humano y hacerlas culturalmente sensibles. En otras palabras, cada vez que se narra, se re-describe una realidad. Ahora bien, lo que se narra pueden ser 'historias' que evocan una cierta realidad con acontecimientos y personajes que se confunden con los de la vida real (Todorov,1974:157), o bien pueden ser vivencias experimentadas por un sujeto concreto en un tiempo cronológico y lineal; en todo caso, ambas acciones, al ser trasladadas al discurso narrativo, requieren de un narrador y de una trama que les otorgue coherencia y sentido. La base textual temática narrativa, dice Werlich, es seleccionada por los hablantes para expresar ocurrencias o acciones y cambios en el tiempo (en Ciapuscio,1994:78).<br>Los relatos de vivencias o historias, de cuya caracterización como tipo de discurso nos ocuparemos más adelante, al ser pasadas de la sucesión cronológica a la lógica particular del relato, necesitan acomodarse a una estructura formal global, a una matriz predeterminada cognitivamente, es decir, a una superestructura que le dé un orden determinado. Van Dijk define las superestructuras como esquemas convencionales básicos que guían la estructuración de un texto y habilitan a los hablantes para reconocer y producir determinados tipos de textos (1989:142-147).<br>La estructura narrativa es, en consecuencia, un tipo de superestructura conformada por un grupo de categorías que responden cada una a una función textual determinada. Las categorías que componen el núcleo del texto narrativo son la complicación, expresada en una secuencia de acciones y la resolución o reacción presentada ante el suceso. Acompañan a estas categorías el marco o escenario que define la situación, lugar, circunstancia, y otros aspectos del contexto; complicación, resolución y marco conforman la trama narrativa.<br> Al interior de la estructura narrativa opera una jerarquía de proposiciones y macroproposiciones encadenadas horizontalmente sobre un eje vertical que es el sentido, en las que se pueden visualizar distintos niveles de análisis como las funciones, las acciones y la narración propiamente tal (Barthes, 1974). Asimismo, el relato puede analizarse desde los planos narrativos visualizando en ellos los sucesos que conforman la línea argumental y aquellos que constituyen el trasfondo o segundo plano de la narración (Omanson,1982), entre muchas otros modelos teóricos. Sin embargo, para el presente trabajo nos concentraremos exclusivamente en las categorías de complicación y resolución del relato,es decir, en los constituyentes que lo configuran.<br>Las categorías de complicación y resolución aparecen en relatos formando parte de los más diversos tipos de textos, la mayoría de las veces acompañados de descripción, o bien cumpliendo la función de problema-solución en textos científicos, como veremos en los siguientes ejemplos.<br>En los textos jurídicos, el relato se utiliza para presentar un caso y ofrecer un respaldo verosímil a la argumentación del abogado que lleva una causa y para involucrar a los miembros del jurado en la problemática de la historia. Es lo que ocurre con el juicio sustanciado por Lord Denning en el caso Miller v.s Jackson (Jackson,1994: 24-26). Este último, abogado defensor del villorrio de Lintz en County Durham, apela a la corte por la demanda presentada por la familia Miller, recién asentada en el lugar y cuya casa, contigua a la cancha de cricket del pueblo, ha sido objeto de contínuas quebrazones de ventanales por las pelotas lanzadas por los jugadores, y solicita, por tanto, la clausura de dicho campo de juego. En el argumento de la defensa, un relato preparado por el abogado sobre la base de antecedentes entregados por los propios usuarios de la cancha, la complicación se sustenta en la llegada de extraños al pueblo a asentarse precisamente contiguos a la única cancha existente y, además, única entretención de sus habitantes; en tanto que la resolución se presenta más adelante con el argumento de que la actividad de juego existía en ese lugar mucho antes que los Miller llegaran al poblado y que, por tanto, ellos estaban en conocimiento de la existencia de tal actividad y tuvieron la alternativa de desechar la compra de la casa. La resolución final del magistrado a este caso fue revocar la demanda presentada por los Miller.<br>En este tipo de textos nos enfrentamos a dos formas de resolución: una interna a la trama -la presentada por el argumento del abogado -y una externa a ella, el dictamen del juez. ¿Qué elementos influyeron en la decisión de la corte? Sin duda que la argumentación persuasiva presentada por el abogado jugó un rol decisivo; la verosimilitud del relato como un todo entregó indicios claros a los miembros del jurado respecto de dónde debía aplicarse justicia.<br>En tanto, en textos sociológicos el relato se utiliza, entre otras funciones, como refuerzo y ejemplificación de nuevos conceptos e ideas: tal es el caso de mercado lingüístico de Bourdieu. Para explicar su concepto, el sociólogo relata la historia de un alcalde de la región de Pau en Francia, quien durante una ceremonia en honor a un poeta local se dirigió al público en la lengua regional, el bearnés (complicación). El público, profundamente emocionado por este gesto, ovacionó al edil, hecho que fue destacado en la prensa regional (resolución). Este relato le sirve a Bourdieu para ejemplificar el uso que el alcalde hizo de las reglas del mercado lingüístico: vender un producto lingüístico a los consumidores adecuados (Bourdieu,1984:148).<br>Por otra parte, en psicología, especialmente en el psicoanálisis, el relato resulta fundamental para el terapeuta: a través de él tiene acceso a la forma en que la persona da sentido a sus experiencias. El relato permite ver la facultad configuradora en plena operación: para relatar vivencias se necesita armarlas en una trama, cuyo eje ofrece una temporalidad de tipo lógico; así, el narrador, a través de sus esquemas de entendimiento, debe seleccionar, ordenar, interpretar y dar sentidos a la información primero, para luego plasmarlos en la trama del relato.<br>Las alteraciones psíquicas quedan de manifiesto precisamente a través del relato, por cuanto el paciente, o bien no es capaz de construir una trama que obedezca a un ritmo lógico de tiempo, esto es, tiene dificultades para ordenar la secuencia complicación- resolución alterando su orden o mezclando secuencias que no obedecen a un patrón lógico; o bien puede estructurar secuencias lógicamente coherentes, pero con lagunas mentales entre medio.<br>El psicoanálisis instituido por Freud se fundamenta en el análisis de relatos de la vida del paciente y de sus sueños, cuya simbología es interpretada por el psicoterapeuta. Tal es el caso del análisis que Freud hace de la histeria en una joven de dieciocho años, que desde los doce comenzó a sufrir ataques de jaqueca y tos nerviosa cada vez más agudas, constantes depresiones y alteraciones de carácter, evitaba el trato social, y sufría de fatiga y náuseas constantes. El relato pormenorizado que la muchacha hacía de episodios de su vida, más el relato de sus sueños, constituyeron el núcleo básico temático para que Freud elaborara a su vez su propio relato de la situación clínica de la muchacha, y establecer su diagnóstico (Freud, 1996: 933-996). En otras palabras, Freud interpretaba los sueños a través de los textos de los relatos de los sueños de sus pacientes.<br>Cada uno de los relatos de la joven constituía una trama en sí con una complicación y su correspondiente resolución. Por ejemplo, cuenta en uno de sus relatos sobre la actitud sistemática de su madre de limpiar y asear la casa de manera frenética y compulsiva; nada podía estar fuera de su lugar, todo tenía que brillar (complicación). El paulatino aislamiento de la joven en su dormitorio y evitar tomar contacto con su familia se debió, según ella, a una forma de no ensuciar la casa, ni arrugar el sofá al sentarse, de no comer en el comedor para que no cayeran migas al suelo, para no echar a perder "el mundo maravilloso de mamá" (resolución).<br>Por otro lado, el discurso científico comprende al menos las siguientes fases: planteamiento de un problema, búsqueda de explicación al mismo por medio de una hipótesis, aplicación de un test, experimento o modelo, resultados y conclusiones. En su interior, el relato puede aparecer en cualquiera de dichas fases o en todas, dependiendo de cuán descriptivo, explicativo y argumentativo desea ser el autor, en tanto éste respete el 'ritual' experimental que comprende convenciones (métodos, acciones, lenguaje especializado, etc.) establecidas por la comunidad científica general y la particular a cada disciplina.<br>Por ejemplo, en un informe científico que compara los efectos destructivos que generan los incendios, huracanes y volcanes activos en el ecosistema, en la fase de planteamiento del problema se presentan las historias de los fenómenos más representativos de cada uno de ellos. De este modo, se presenta la historia del huracán Hugo como uno de los más devastadores de los últimos tiempos. Se relata su origen, su recorrido, los vientos que generó a su paso y los efectos que produjo en la composición forestal del área afectada.<br>En la trama del relato se observa claramente la complicación (recorrido y vientos que generó) y la resolución (la evaluación de los efectos causados). El mismo procedimiento aplican los autores al relato del gran incendio del parque Yellowstone y a las erupciones del volcán St.Helens (Turner,Dale y Everham, 1997: 758-761). Además, en los tres relatos se observa la técnica de personificación aplicada a los fenómenos: así, se les nombra 'Hugo', 'Yellowstone' y 'St.Helens' más sus respectivos pronombres 'él', 'ella', lo que otorga un sentido más vívido y personal al relato.<br>Los relatos que hemos revisado en los cuatro textos presentados más arriba, son una prueba del cruce de tipos de discursos que operan en la actualidad: la narración operando en las ciencias sociales y en el discurso científico. Ello no significa, sin embargo, que los tipos de discursos, al integrar el relato a su estructura, estén deconstruyéndose, o sus fronteras difuminándose, por cuanto cada trama impone al lector-oyente sus propias reglas de interpretación, determinadas básicamente por el contexto, las reglas y el lenguaje propio de cada disciplina (los juegos de lenguaje). En efecto, ello es lo que hemos hecho al interpretar y buscar la complicación y resolución en cada uno de ellos: la trama jurídica opera en un contexto jurídico, con lenguaje del mismo tipo -por ello se habla de 'sustanciar un caso', 'argumento de la defensa', 'resolución del magistrado'-; del mismo modo lo hace la trama psicológica -'situación clínica', 'diagnóstico'-, o el discurso sociológico -con 'mercado', 'producto', 'consumidor'-.<br>También en el discurso científico las reglas para su producción están normadas por convención: fases del informe, léxico especializado, resultados esperados que confirman la hipótesis; incluso debe haber una presentación general del informe que Harré denomina 'smiling face' (cara sonriente), donde todo el experimento resultó bien, no hubo problemas y si los hubo se solucionaron, los tests entregaron los resultados esperados y las hipótesis fueron corroboradas. Agrega este autor que si se intenta escribir un informe más representativo de los hechos reales, donde probablemente la hipótesis no funcionó o no se pudo concluir el experimento, las revistas científicas simplemente no lo publicarán. La ciencia, dice el autor, debe presentar una 'cara sonriente' para sí y también para el mundo (1994:87).<br>4. El relato y el relato natural: un intento de tipologización<br>Los géneros, como categorías textuales (de textos orales y escritos) que tienen características formales reconocidas tradicionalmente (Brioschi y Di Girólamo, 1988), muestran un abanico bastante amplio de subgéneros a partir de los tipos clásicos aportados por Aristóteles. Es lo que ocurre con el relato y el relato natural. ¿Qué diferencia existe entre uno y otro? ¿pueden ser ambos clasificados como un mismo tipo de discurso? Podemos intentar responder a estas interrogantes a partir de la siguiente pregunta: ¿pueden los relatos naturales presentados en los ejemplos llegar a constituirse en texto literario?<br>Un discurso natural, según Herrnstein, está constituido por los actos verbales de personas reales en ocasiones particulares, en respuesta a conjuntos particulares de circunstancias. Estas circunstancias constituyen el contexto histórico que no sólo rodea al enunciado, sino que 'lo ocasionan'; un discurso natural es entonces unsuceso histórico (op.cit:32). Si se registra un discurso natural en un texto (tomemos, como ejemplo, la conversación o entrevista que sostenía Freud con la paciente que sufría de histeria respecto de sus sueños) y se mantiene el estatuto real de la persona, sus actos verbales y su contexto real; es decir, si se hace una 'transcripción' exacta del mismo, estamos registrando 'enunciados naturales' en un texto. Sin embargo, si la joven relataba episodios de su vida, ordenándolos en una secuencia lógica para que su interlocutor la entendiera, es decir, estructurando su experiencia en una trama, se entraría, según Herrnstein, en el ámbito de la 'representación del habla' o representación de 'imágenes en palabras', en el discurso ficticio (op.cit:40).<br>Sin embargo, la paciente de Freud pronunciaba discursos naturales porque las acciones, personajes y circunstancias eran reales, pero la forma como presentaba su discurso era a través de un relato que involucra la configuración de una trama. Además, la intención y la función que la joven le daba a su discurso era terapéutica: relataba sus vivencias a su médico porque sabía que de esa manera él podría ayudarla a sanarse. Lo mismo ocurría con los apuntes que Freud tomaba al término de cada sesión con la muchacha, los cuales seleccionaba, ordenaba e interpretaba para producir un relato de las sesiones. Estos textos eran también registros de discurso natural, con una trama que le daba coherencia y verosimilitud, pero con una intención y una función terapéutica: dar a conocer sus hallazgos a la comunidad científica.<br>El relato natural, al estructurarse en una trama, según la tipología de Herrnstein, se acercaría al discurso ficticio, porque la trama es discurso mimético: representa sucesos "en el medio del lenguaje" (op.cit: 41). Sin embargo, tenemos claro que ni el relato de la joven, ni el del alcalde bearnés, ni el caso de los Miller, ni las historias de Hugo,Yellowstone y St.Helens son textos literarios. Ello nos lleva a considerar que la dicotomía discurso natural/ficticio no parece resolver nuestro problema debido a que el relato natural se ubica en el medio de ambos, exhibiendo rasgos de ambos discursos; en efecto, es discurso natural porque sus enunciados corresponden a sucesos históricos únicos emitidos por personas reales en circunstancias particulares, y es a la vez ficticio, porque el relato, al constituirse en trama, representa sucesos. Más aún, cualquiera de las 'historias' relatadas podría eventualmente llegar a ser una obra literaria: por ejemplo, un escritor podría interesarse en la 'joven histérica', 'Hugo', 'Yellowstone', 'St.Helens' o 'los Miller' y producir un texto literario: una novela. Entonces, estos relatos naturales pueden llegar a constituirse, de acuerdo con Segre, en "textos cotidianos con presentimientos o anticipaciones de texto literario". Esto es, según el autor, lo que diferencia un texto literario de los que no lo son, radica en su cualidad y función (1985:179).<br>En efecto, el relato natural se mueve en los límites entre el discurso natural y la narración literaria: primero, porque su estructura interna obedece a una trama que impone al relato su propia lógica, su propio ritmo, su propio tiempo descronologizado. Luego porque su oscilación entre un tipo de texto y otro es determinada por sufunción, intención y oportunidades. Función, porque depende del rol o 'etiqueta' que el hablante-escribiente le ha asignado a su discurso-texto y según el contexto sociohistórico que lo rodea: 'relato-argumento para caso Miller vs Jackson', 'relato de mis sueños al Dr.Freud para sanarme', 'relato del alcalde bearnés para ejemplificar'mercado lingüístico', 'relato de Hugo, Yellowstone y St.Helens para plantear el problema'. Intención, porque cada relato ha sido construido con un propósito definido: 'para el caso Miller', 'para sanarme', 'para ejemplificarmercado lingüístico', 'para plantear el problema'. Oportunidad, porque cualquiera de las historias relatadas podría inspirar a un escritor a escribir La historia de ..., como de hecho ha ocurrido con innumerables novelas basadas en la vida real; sólo que para que tal narración tenga éxito como obra literaria tienen que coincidir una serie de circunstancias como que haya un escritor que conoció la historia, lo inspiró, se motivó a escribirla, la publicó, el público la leyó y la institución literaria la validó.<br>En consecuencia, podríamos postular al relato natural como un subgénero de la narrativa, considerando a ésta como el género guía o dominante (Segre, op.cit: 279), que conlleva prestigio, duración y estabilidad como género, pero que es de naturaleza afín con el relato natural por los rasgos comunes a ambas: las categorías estructurales que conforman la trama. El relato natural puede definirse entonces como un subgénero de la narrativa originado en el discurso natural pero con "anticipaciones de texto literario"; es de naturaleza flexible, lo que le permite adaptarse a todo tipo de discurso y es a la vez específico, ya que se construye sobre las reglas de cada discurso particular. Como subgénero de la narración, se mueve en los límites de ésta y se sumerge en el discurso cotidiano, actuando como hilo conductor entre ambos.<br>5. Conclusiones<br>El relato natural operando en las ciencias sociales y en el discurso científico, constituye la prueba de que en la sociedad postmoderna el saber también se valida en el relato. El relato se vuelve cada vez más indispensable para producir "buenos enunciados": se trata de saber-decir y saber-hacer. Se trata de la pluralidad de juegos de lenguaje, cada uno normado por sus propias reglas, las que constituyen el lazo social entre los miembros de una sociedad. Además, con el saber legitimado a través del relato, lo que al parecer ocurre es que los procedimientos externos de exclusión del discurso tienden a distenderse, especialmente el referido a la oposición verdadero-falso, donde debido al traslado desde la enunciación al enunciado en el discurso científico, las disciplinas pueden, a través del relato, recrear hechos científicos. No obstante, un planteamiento como éste requiere ser estudiado y verificado en futuras investigaciones.<br>En el relato natural, las categorías narrativas de complicación y resolución operan en los más variados tipos de textos: acompañados de descripción y argumentación persuasiva en textos jurídicos; como refuerzo y ejemplificación de ideas y conceptos en textos sociológicos; para tener acceso a la forma como una persona da sentido a sus experiencias en el psicoanálisis, o bien cumpliendo la función de problema-solución en textos científicos. En cada uno de ellos, la trama impone al lector-oyente sus propias reglas de interpretación, determinadas básicamente por el contexto, las reglas y el lenguaje propio de cada disciplina.<br>El relato natural constituye, a nuestro parecer, un subgénero de la narrativa, pues es de naturaleza afín a ella por los rasgos estructurales comunes a ambas: la trama que impone al relato su propia lógica, su propio ritmo y su propio tiempo descronologizado. El relato natural como variante de la narración se observa más flexible y más específico, moviéndose en los límites de la narración: por ello es capaz de sumergirse en el discurso cotidiano. En efecto, lo que permite que el relato natural opere en los límites entre el discurso natural y la narración literaria y pueda definirse como un tipo de texto u otro, son su función, su intención y las oportunidades que rodean al texto.<br>Se constituye así la tríada: narración-relato natural-discurso natural, pues del mismo modo como el relato legitima el saber, el discurso natural se legitima en el relato natural como anticipación de la narración.<br><a href="http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0716-58112000001200007">http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0716-58112000001200007</a><br></p><p style="TEXT-ALIGN: justify"> <br></p><p style="TEXT-ALIGN: justify"><span class="Apple-style-span" style="border-collapse: collapse; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "></span></p><div style="text-align: justify; ">Anyela Molina Rosales CI :19597827</div> <div style="text-align: justify; "> sección 2</div><p></p></div> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-2132491393637821212011-03-13T13:12:00.001-07:002011-03-13T13:12:13.154-07:00<div align="justify"> <p></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> <p>UNIVERSIDA YACAMBU</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> <p>FACULTAD DE INGENIERIA</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: center"> <p>LA MORA</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Programación Neurolingüistica</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>El nombre de Programación Neurolingüistica viene dado por:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>-Programación: Término que se refiere a los procesos de organización de los componentes de un sistema.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>-Neuro: que viene del Griego "Neurón" y dice que todo comportamiento es el resultado de un proceso neurológico.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>-Lingüística: que viene derivado del latín "Lingua" y nos indica que el proceso neurológico es representado, ordenado, secuenciado y transmito a través de la comunicación basada en la palabra o la lingüística.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Algunas frases de la PNL:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Conocimiento: El conocimiento es poder en potencia, pero sin la acción, no tienen ningún valor. El conocimiento es la llave pero la has de usar en la cerradura adecuada.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Cerebro: El cerebro solo comprende las órdenes específicas, las ambiguas no las sabe interpretar y por tanto no se ejecutan. El cerebro es el ordenador más maravilloso y perfecto que existe, pero no nos dieron el manual de uso.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Ante los hechos de la vida: Lo importante no es lo que sucede, sino la actitud que adoptamos ante ello, la manera en que respondemos a lo que sucede en nuestra vida. Si piensas que puede tienes razón,Si piensas que no puede tienen razón. No es posible resolver los problemas importantes en el mismo nivel de pensamiento en que estos han surgido.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Ante los problemas: Los problemas son tus aliados para el cambio. Cualquier problema que se presente en tu vida, siempre tendrás los recursos necesarios para superarlo. Un problema simplemente es un estímulo para que crezcas.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>PENSAMIENTOS: Dirige tus pensamientos solo a lo que deseas y en términos positivos, pues ellos son el motor que te impulsa a través de la vida Aquello en lo que pienses. Es lo que finalmente obtendrás.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Qué es la P.N.L.?</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>P.N.L. significa Programación Neurolingüística, un nombre que abarca los componentes más importantes e influyentes a la hora de producir experiencia en el ser humano: neurología y programación. El sistema neurológico regula cómo funcionan nuestros cuerpos: lingüística se refiere a cómo nos interrelacionamos y comunicamos con la gente y programación indica las clases de modelos del mundo que creamos. La Programación Neurolingüística describe, la dinámica fundamental entre la mente (neuro) y el lenguaje (lingüístico) y cómo la relación entre ambos afecta a nuestro cuerpo y a nuestro comportamiento.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La P.N.L. nos permite ordenar los componentes de nuestro pensamiento y organizar nuestra experiencia de tal forma que, a través de los procesos neurológicos, logremos producir los comportamientos adecuados a los objetivos que queramos alcanzar.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La Programación Neurolingüística tiene sus comienzos en el trabajo, a mediados de los años setenta, de Richard Bandler (Dr. en matemáticas e informática y psicoterapeuta) y John Grinder (catedrático universitario de lingüística) como "modeladores de comportamientos". Como modeladores de comportamiento (o de conducta) estos dos científicos se interesaban por "cómo" funcionaban las cosas más que por las explicaciones teóricas. Inicialmente, modelaron a los comunicadores y terapeutas más eficaces de los EEUU, y descubrieron "patrones funcionales" similares subyacentes en los estilos individuales de hacer terapia y comunicación, pudieron sistematizar y ponerlos a disposición de los profesionales.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>De la gama de destrezas y habilidades que sintetizaron e integraron al desarrollar el trabajo, crearon lo que más tarde se llamaría Programación Neurolingüística. Este nombre refleja la síntesis de muchos campos que integraron: "Neuro" -de neurología- como el cerebro procesa los cinco sentidos; "Lingüísta", de qué manera nuestro proceso de pensamiento estructura nuestro lenguaje y es estructurado por él; "Programación" de la cibernética y las matemáticas, de qué manera puede estructurarse el comportamiento para facilitar el aprendizaje. Richard Bandler ha descrito la P.N.L. como "una actitud" y una "metodología" que deja tras sí una estela de técnicas.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La actitud es de curiosidad, experimentación y flexibilidad.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La metodología es modelar. Modelar es el proceso de recrear comportamientos específicos. Para poder modelar de forma eficaz se requiere una serie de destrezas. Éstas incluyen: agudeza sensorial, habilidades verbales y no verbales para obtener información de alta calidad y "la actitud". La prueba de cualquier modelo reside en poder conseguir los mismos (o mejores) resultados que los "sujetos" elegidos para modelar. La P.N.L. ya ha modelado la "excelencia" en muchos campos del comportamiento humano y continua prograsando en otros, entre ellos: educación salud, la empresa, servicios sociales, deportes y terapias. En el curso de estas dos décadas, la P.N.L. ha ido desarrollándose y evolucionando para pasar de comprenderse como una serie de técnicas "mágicas" para soluciones rápidas, primordialmente en el campo terapéutico, a ser una metodología abierta y epistemológicamente coherente, produciendo día a día nuevos modelos con aplicaciones a todos los campos de actividad humana en los que el individuo interactúa con los sistemas.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <p style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both" class="separator"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEifS_G5qeRIevJ_dnd4tx7zt40Ebh5yL1JtOWpo4RrPDNtivyxWbYgmiNiUuYrfF-N6HZz_uFuNdMKwG6tStaDDqilx3GdJAmNVIdctGJSfTo9AiUm3AvC-Fl7dk_SQiDiykh-D0n3V1Xt9/s1600/l.bmp"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEifS_G5qeRIevJ_dnd4tx7zt40Ebh5yL1JtOWpo4RrPDNtivyxWbYgmiNiUuYrfF-N6HZz_uFuNdMKwG6tStaDDqilx3GdJAmNVIdctGJSfTo9AiUm3AvC-Fl7dk_SQiDiykh-D0n3V1Xt9/s1600/l.bmp"></a></p> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>A finales de los años ochenta, John McWrinter, utilizó lo mejor de la P.N.L., la teoría de sistemas y otros campos relacionados para crear el Modelado Conductual Evolutivo (DBM). Hizo esto aplicando las habilidades de modelar al mismo proceso de modelar. El DMB es una innovación fundamental en este campo, yendo más allá de los modelos tradicionales, y modela los procesos humanos superiores de emociones, pensamiento, valores, creencias e identidad -la persona entera.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Con el incremento de la popularidad de la PNL, me ha parecido conveniente contribuir a que los interesados en el tema tengan una idea muy clara de lo que es y no es esta fascinante especialidad.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL es:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL es el estudio de la EXCELENCIA HUMANA. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL es la habilidad de ser lo mejor, con mayor frecuencia.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL es un enfoque PRÁCTICO Y POTENTE para lograr cambios personales.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL es una poderosa herramienta de COMUNICACIÓN, INFLUENCIA Y PERSUASIÓN. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL ES ESENCIALMENTE MODELAJE. Los especialistas que desarrollaron la PNL estudiaron a quienes hacían las cosas de manera excelente, encontraron cuál era su fórmula y nos proporcionaron con medios para que nosotros hagamos lo mismo. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL es un modelo, no una teoría. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL me permite a mi mismo estar siempre en un excelente estado de recursos positivos.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL es una actitud: La actitud de "voy a lograrlo" con unas enormes y feroces ganas, indetenibles. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL va mucho, pero mucho más allá de un simple conjunto de herramientas. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL se origina a partir de materias como la Lingüística, la Terapia Gestalt, la Semántica General, el Procesamiento de Información, el enfoque sistémico sobre la familia y otros más. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Pero lo más importante, es que SOLAMENTE EN LA PRACTICA es posible APRENDER PNL. Nadie puede aprender PNL con solo leer libros. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Por otro lado, y debido a la proliferación de enfoques, y a una lamentable superficialidad y confusión, y a textos escritos sin el suficiente conocimiento o profundidad, se encuentran ejemplos de lo que NO es la PNL:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL no es:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL NO es parte de la llamada "Nueva Era". </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL NO es una herramienta para manipular. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL NO es esoterismo. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL NO es un simple mecanismo para identificar a las personas como visuales, auditivas o kinestésicas. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Aplicaciones de la P.N.L.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La P.N.L. está considerada de gran utilidad en el área terapéutica y en la formación, obteniéndose grandes resultados con su aplicación para conseguir cambios personales y de la organización.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Facilita la comunicación, con todas las personas en general, con la familia y pareja, y entre los componentes del grupo. Esta mejor comunicación es aplicable al mundo de las ventas, conducción de grupos y para favorecer el liderazgo y la enseñanza.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Descubre recursos desaprovechados, lo que permite alcanzar los objetivos deseados y solucionar las contradicciones internas.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Aumenta la creatividad, que puede ser aplicada para llevar adelante nuevos proyectos personales o empresariales. También se facilita el estudio y la concentración</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Mejora la salud al superar estados emocionales negativos o depresivos, favorecer el cambio de hábitos (beber, fumar, comer en exceso) y la eliminación de adicciones y fobias, pudiendo crear hábitos favorables para el desarrollo.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Potencia la seguridad personal, lo que permite la superación de la timidez, los miedos, los complejos y las situaciones traumáticas.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Cambia los esquemas de creencias negativas por positivas, para poder realizar elecciones conscientes que potencien el optimismo y la alegría.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Ayuda al desarrollo profesional: médicos, psicólogos, terapeutas, empresarios, educadores..., pueden ayudar a cualquier persona a alcanzar los resultados expuestos con la rapidez y eficacia que caracteriza la P.N.L.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Las aplicaciones de la PNL abarcan una amplia variedad de campos: Crecimiento personal, ventas, comunicaciones interpersonales, gerencia, educación, terapia, salud, etc. ¿Desea usted aprender PNL, utilizarla?. Hágalo!. Obtendrá excelentes resultados si busca instructores calificados.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>"No hay situaciones desesperadas, sino personas que se desesperan ante determinadas situaciones"</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>¿CUAL ES LA UTILIDAD DE LA P.N.L.?</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>El mundo es tan rico, que para darle sentido tenemos que simplificarlo. Esto lo hacemos a través del filtro de nuestros sentidos, lenguaje, experiencia anterior, creencias suposiciones... Y lo que en un tiempo nos ha servido para organizar nuestra experiencia del mundo, en otro momento puede limitarnos y crearnos un problema. Y no es que no haya soluciones, sino que no están presentes en esa limitada visión de la realidad. Se asemeja a un mapa, ya que nos sirve para guiarnos, pero no es la realidad.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La P.N.L. nos ayuda a ampliar nuestro mapa, buscando los recursos que ya poseemos.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Podemos considerar la PNL como el SOFTWARE DEL CEREBRO HUMANO, esta técnica describe cómo la mente trabaja y se estructura, cómo las personas piensan, aprenden, se motivan, interactuan, se comunican, evolucionan y cambian.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Mediante el estudio detallado de la comunicación, verbal o no verbal, la PNL se transforma en un excelente medio de autoconocimiento y evolución personal.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL permite resolver algunas limitaciones, como fobias, miedos y situaciones similares en pocas sesiones de trabajo.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Resultados que se pueden obtener, entre otros:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>•Aumenta la confianza personal.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>•Mejora la comunicación.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>•Cada persona encuentra recursos desaprovechados.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>•Aumenta considerablemente la creatividad.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>•Mejora la salud.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>•Cambio en el sistema de creencias, en especial las negativas.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>•Ayuda a vivir más en el AQUI Y AHORA Pnl: un cuento</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Pnl quiere decir Programación neuro-lingüística.Una presentación de la Pnl en tres minutos iría algo así:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>"Señoras y señores, para tener éxito en la vida solo necesitan recordar tres cosas:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Primero saber lo que quieren en cada situación.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Segundo, mantenerse alertos para saber lo que se está recibiendo.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Tercero, ser lo bastante flexible para cambiar su comportamiento hasta conseguir lo que se quiere."</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Pnl para ti</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La Pnl empieza con un interés por la gente :</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>•da explicaciones sobre cómo pensamos</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>•nos informa sobre cómo aprendemos</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>•nos permite explorar la estructura de nuestra percepción del mundo, nuestra experiencia subjetiva.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>De una forma similar las técnicas de Pnl nos ayudan a mostrar a los estudiantes el interior de su proceso de aprendizaje. Poco a poco podrán llegar a entenderse mejor y controlar su forma de aprender. En una palabra, aprenderán a aprender.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>BASES Y ANTECEDENTES DE LOS METAPROGRAMAS</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Noam Chomsky, el gran lingüista, en su disertación doctoral en 1957 describió tres procesos por los cuales interpretamos y filtramos a la "realidad".</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La Distorsión que actúa en dos fenómenos humanos la alucinación y la creatividad . Imagínate que te compras un apartamento en la playa o una casa de campo. Imagínate los muebles que vas a comprar y cómo van a estar distribuidos. El apartamento no existe y los muebles tampoco, estás "alucinando". Es un proceso importante para crear. Un arquitecto o un diseñador tiene que alucinar para crear.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La Generalización es un mecanismo por el cual expandimos una conclusión basada en uno o varios ejemplos hasta crear con ella una norma o ley, fuera de nuestra conciencia. De esta forma construimos nuestro modelo del mundo.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Los humanos aprendemos por medio de las distinciones: Arriba significa más Vs. abajo significa menos, Esto tiene importantes consecuencias neurológicas, así decimos "la producción se fue para arriba o se fue para abajo". Positivo y negativo también. Son distinciones que nos han ayudado a aprender qué cosas, o fenómenos están allí, distintos del "fondo". Tienen forma. Para dar forma percibimos distinciones.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>¿QUÉ SUCEDE CUANDO COMUNICAMOS ALGO?</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Cuando alguien vive una experiencia y luego habla de ella tiene que "editar" una porción mayoritaria de ella para poder comunicar una parte en un periodo de tiempo limitado. Para que ustedes cuenten lo que vivieron en su pasado viaje de vacaciones, tendrán que eliminar una gran cantidad de vivencias para resumirle una versión a otras personas. Harán una versión editada con sus Supresiones, Distorsiones y Generalizaciones de manera de reflejar sus Meta-Programas, que son los que guían sus tendencias motivacionales y sus procesos de decisión.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>¿Recuerdan las viejas lecciones de psicología de secundaria sobre la percepción de figura y fondo? Los MP operan todo el tiempo. A veces, en un determinado contexto algunos están más al frente en la experiencia y la conciencia actual y otros están más hacia el fondo.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>LA DETECCIÓN DE LOS MP</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Para detectar los MP bastan una serie de preguntas que se hacen dentro de un contexto específico. Las respuestas darán las claves para los MP de esa persona en ese contexto específico. No es la persona, son sus conductas en un contexto determinado. Alguien puede mostrar un MP en un contexto y aprender otro diferente para otro contexto o situación. La Clave para detectar MPs está en hacer preguntas específicas que produzcan el lenguaje.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>MP DE LA DIRECCIÓN: HACIA Vs. ALEJARSE DE</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>¿En qué dirección te gusta ir: hacia un objetivo o prefieres alejarte de los problemas?</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Las personas con un MP de IR HACIA se mantienen enfocados en sus objetivos o metas. Piensan en términos de metas, propósitos, objetivos e ideales. Se sienten motivados a lograr, obtener, conseguir con sus esfuerzos, alcanzar, etc. Por esa capacidad de concentrarse en las metas son buenos para gerenciar prioridades. Su lado flaco sería que toda su energía la ponen en lograr las metas y no son capaces de reconocer que puede haber obstáculos y problemas en el camino.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>En cambio, los que tienen un MP de ALEJARSE DE (los problemas, las dificultades, etc.) son individuos que se motivan huyendo de los problemas. Los energizan las amenazas de peligros o problemas. Notan cuáles son los problemas que deben ser evitados. Las fechas topes o límites los ponen en acción. Estas personas son buenas en un contexto de planificación en la fase de evaluar posibles problemas pero son fatales en la fase de la tormenta de ideas sin criticarlas. En forma automática detectan lo que va a ser un problema. Se distraen fácilmente de sus metas porque cualquier obstáculo o problema los hace dedicarse a resolverlos. Compulsivamente responden a los problemas tratando de resolverlos. Se concentran con frecuencia en resolver crisis y olvidan los objetivos a más largo plazo.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>En estudios realizados en los Estados Unidos los datos demuestran que la distribución de estos MP en el contexto empresariales la siguiente: HACIA, 40%; Igualmente HACIA y ALEJARSE DE, 20%; ALEJARSE DE: 40%.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>DETECCIÓN DEL PATRÓN</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Para detectar este patrón basta preguntar primero el o los criterios que la persona tiene para el objeto de la indagación. Por ejemplo, ¿que es importante para ti en un trabajo? La persona dirá sus criterios. Luego se le hace cualquiera de estas preguntas:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>¿Qué hará , el tener eso (el Criterio), por ti?</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>¿Por qué el tener eso (el Criterio) es importante ?</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Hacia:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>hablan de ganar, obtener, lograr, tener, etc.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>metas, lo que quiero</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>señalan algo</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>asienten con la cabeza</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>gestos de inclusión</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Alejarse de:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>mencionan situaciones que deben evitarse</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>salir de cosas, gentes, etc.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>tienden a enfocarse en problemas</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>gestos de exclusión de cosas o situaciones no deseadas</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>mueven hacia los lados la cabeza en gesto de negación</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Lo que diga después de la palabra "PORQUE"... será una oración HACIA o ALEJARSE DE.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Indudablemente que la motivación de uno y de otro tipo de persona debe hacerse con lenguajes y descripciones adecuadas a sus meta programas. Si usted quiere que alguien con Alejarse De acepte una nueva posición debe hablarse destacándole la cantidad de problemas que se evitará en su nuevo cargo y la seguridad que tendrá, etc. Si le habla así a un candidato con ir Hacia le bostezará y le contestará que esa posición luce aburrida.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>En próximas entregas volveré a tratar otros meta programas en los contextos de trabajo, que son parte del taller que dicto titulado "Motive con Palabras", para líderes empresariales modernos.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Neuroligüística: ¿sustantivo o adjetivo?</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Después de la mitad del siglo, eminentes científicos retomaron las evidencias de las relaciones entre el cerebro y el lenguaje, acumuladas desde hacía otros cien años, y volvieron a cuestionarse de qué modo ese órgano generaba lo que se considera la más alta y distintiva característica del hombre.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>A. Luria, el gran investigador ruso de estas disciplinas, pudo definir a una ciencia nueva, la neuroligüística, como el de esas complejas relaciones entre el cerebro y el lenguaje. Numerosas publicaciones, revistas especializadas, materias y posgrados en las facultades de Psicología y de Medicina, han dado a la nueva disciplina científica la jerarquía merecida.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Actualmente, se debate sobre modelos teóricos que promuevan la investigación: hay quienes siguen remitiéndose a las anfractuosidades anatómicas del cerebro para buscar en ellas las claves explicativas; otros siguen explorando las relaciones entre lesiones y funciones; otros se remiten a los progresos de la fisiología del sistema nervioso y a los de la lingüística teórica. En fin, se trata de una transitada carretera en la que incontables móviles van hacia muchas metas. Pero van en la misma dirección y guiados por los mismos indicadores: los del método científico. Es más: ninguno de los innumerables buscadores de estas verdades osaría salirse de la carretera. Sería perder la posibilidad de alcanzar objetivos deseables y compartidos por tantos otros.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>El método científico es la garantía de que la búsqueda de nuevas explicaciones, de nuevas definiciones, será legítima. Toda la historia de la humanidad podría ser la historia de la búsqueda del método científico. Y tanto por lo que se ha alcanzado como por las pintorescas anécdotas, las excentricidades, de los que se han lanzado a buscar insólitas "verdades", la legitimación del método y la convalidación de lo que la civilización contemporánea debe al método científico, queda fuera de cualquier discusión.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La pequeña historia de la programación neurolinguística (PNL) es de las que no podrían hacer un capítulo en la historia de los aportes del método científico.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La publicidad no es avara en adjetivaciones. En un prospecto impreso en Buenos Aires este año, se nos dice:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>"Siendo PNL una epistemología, una escuela pragmática de pensamiento, contamos con herramientas para desarrollar un pensamiento estratégico y sistémico, para revisar y renovar carencias y principios básicos acerca de lo que somos como seres humanos y para flexibilizar conductas que nos permitan alcanzar con eficiencia las metas que nos propongamos. También PNL provee un marco para comprender el nivel espiritual del ser humano, ese nivel que permite el autodescubrimiento, más allá de la identidad individual y que nos conecta con nuestra misión. "Para Robert Dilts PNL no tiene que ver sólo con competencia y excelencia, sino también con sabiduría y visión... La excelencia se da al tener varias opciones; la sabiduría se da al tener perspectivas múltiples." (Se respetan las negritas del original).</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La cita tiene el estilo hiperbólico misional que puede hallarse en la literatura muchas veces comentada en las páginas de EL OJO ESC£PTICO. Pero... ¿qué promueven las técnicas de la PNL?</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Seis sistemas representacionales:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>construcción de imágenes visuales</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>recuerdos de imágenes visuales</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>construcción de imágenes auditivas</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>registro consciente de sensaciones kinestésicas y</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>mantenimiento de diálogos interiores</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Mientras el sujeto utiliza estos sistemas representacionales, sus ojos y su postura denuncian las demandas de cada uno de ellos... Ingenioso, ¿verdad?</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>¿Quieres dominar la PNL?</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Sigue estas recomendaciones:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>1.Perseverancia: "No existen fallas, solo oportunidades de aprendizaje".</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>2.Curiosidad: Explora siempre. Pregúntate siempre ¿Qué posibilidad hay aquí? ¿Cómo puedo utilizar esto?</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>3.Sospecha creativa: Piensa siempre que hay algo más. ¿Qué hay allí que yo puedo descubrir? ¿Qué hay en esta experiencia que yo puedo utilizar?</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>4.Deseo: Desarrolla una actitud apasionada hacia la vida. ¿Cómo puedo yo lograr que esto sea mío? ¿Cómo puedo alcanzar este resultado?</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>5.Creatividad y productividad: ¿Cómo puedo hacer esto mejor?</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>¿Por qué aprender Programación Neuro-Lingüística?</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL es la ciencia de como el lenguaje, verbal y no verbal, tiene un efecto en el sistema neurológico. La PNL es un proceso para mejorar la interacción con otras personas, para lograr relaciones mas efectivas, tanto a nivel personal como profesional.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Vale la pena hacer notar que a la PNL le interesa el COMO hacer las cosas, mas que el porque.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL permite desarrollar y mejorar habilidades en cualquier campo de actividad. Una persona que maneje las presuposiciones y técnicas de la PNL estará en ventaja a la hora de hacer una negociación.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Con PNL es posible lograr estados personales de excelencia.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Con PNL se lograr establecer una buena sintonía con las demás personas.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Con PNL se logran accesar los recursos internos necesarios cuando y donde se necesiten.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Con PNL se desarrolla auto-confianza ante cualquier situación.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Con PNL se vencen fácilmente hábitos y temores.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>A través de la PNL cualquiera puede aprender a utilizar las estrategias mentales de los triunfadores.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Con PNL es posible aprender a utilizar medios potentes de influencia y persuasión.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Presuposiciones originales de la P.N.L.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Los estudios realizados y los descubrimientos que originaron la Programación Neurolingüística, permitieron establecer una serie de principios que dan marco teórico al proceso de percibir y comprender la comunicación y el comportamiento humano. Estos principios constituyen una guía o modelo que facilitan la realización práctica de lo que entendemos como el Arte y Ciencia de la programación Nuerolingüística, y que en esencia, se resume así:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>1.- Procesamos la información a través de los cinco sentidos.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>2.- Las personas tenemos dos niveles de comunicación: consciente e inconsciente.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>3.- Todo comportamiento se orienta a la adaptación.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>4.- Para conocer las respuestas, es indispensable tener agudeza sensorial.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>5.- Todo comportamiento tiene una intención positiva.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>6.- No existen fracasos en la comunicación, sólo se producen resultados.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>7.- Aceptamos con mayor facilidad lo conocido.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>8.- Rapport es el encuentro de las personas en el mismo modelo del mundo.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>9.- Las personas tienen todos los recursos necesarios para hacer cualquier cambio que deseen.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>10.- El mapa no es el territorio que representa.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <p style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both" class="separator"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCG1cdj2cbl-kWccamvyrMTwUuGNWTO0mI_x8VFzqFmeLnxHZQdXn2KKWF05YUnaONzSJdcPHMf5jfgp7VV02NaOGSDlRaWH3QgSo8HGf6Z7I6OhOREpD05yEkNOwA7h5a4E8e11tR_OLU/s1600/a7.jpg"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCG1cdj2cbl-kWccamvyrMTwUuGNWTO0mI_x8VFzqFmeLnxHZQdXn2KKWF05YUnaONzSJdcPHMf5jfgp7VV02NaOGSDlRaWH3QgSo8HGf6Z7I6OhOREpD05yEkNOwA7h5a4E8e11tR_OLU/s320/a7.jpg" width="320" height="134"></a></p> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La comunicación es la habilidad de trasmitir mensajes tanto internos como externos. Se trata de como utilizamos nuestros sentidos en función de trasmitir una idea, un sentimiento.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Todos nosotros producimos dos formas de comunicación que configuran nuestras experiencias vitales. En primer lugar, desarrollamos una comunicación interna, constituida por las cosas que nos representamos, decimos y sentimos en nuestro fuero interno. En segundo lugar, experimentamos la comunicación externa: con el mundo exterior nos comunicamos por medio de palabras, entonaciones, expresiones faciales, posturas corporales y acciones físicas.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La comunicación es poder. El dominio que tengamos de nuestra comunicación interna nos permitirá medir el grado de felicidad, alegría y amor que podemos experimentar en nuestro fuero interno y el dominio de nuestra comunicación externa determina el grado de éxito con los demás.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Nuestro éxito encuentra relacionado proporcionalmente al dominio que tengamos de nuestra comunicación interna y externa. De modo que la mejor inversión que podemos hacer para tener éxito en nuestra vida está determinada por nuestro control sobre nosotros mismos y sobre nuestras comunicaciones con los demás.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>LA REGLA DE ORO DE LA COMUNICACION:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Para ser un comunicador excelente, sé necesitan 3 cosas.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>1.Un objetivo claro: Un conocimiento claro de lo que desean lograr.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>2.Flexibilidad en la conducta, de modo de poder variar su conducta.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>3.Experiencia Sensorial, de modo de darse cuenta las respuestas que están obteniendo o si han logrado lo que deseaban.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Si tenemos estas tres capacidades, basta con alterar su conducta hasta que obtengan las respuestas que quieren.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La Programación Neuro-Lingüística nos proporciona un conjunto de modelos y técnicas que nos ofrecen un amplio rango de vías para comunicarnos con nosotros mismos y con otros, para persuadir e influir.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>PROGRAMACION NEUROLINGüISTICA</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Espejismo para ejecutivos</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>El discurso de los caza-incautos se perfecciona y cada vez dice cosas más interesantes. Ahora es la programación neurolingüística (PNL). ¿Qué es eso? ¿Una variante más del neochamanismo o una fábula transcientífica? La alarma suena cuando descubrimos que la neurolingüística es rehén inocente de una legión de psicoprogramadores que retoman un verso ya añejo Con pretensiones de nueva psicoterapia.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La programación neurolingüística (PNL) pretende ser un sistema de procedimientos y modelos para incrementar la eficacia de nuestra comunicación e influencia sobre la gente. Debido a que la PNL es el resultado de una mezcolanza teórica formidable (toma elementos de la hipnosis médica, de la terapia familiar, de la corriente sistémica, del psicoanálisis, de la terapia gestáltica, y de la terapia del comportamiento) es eminentemente pragmática: busca resultados sin importarle una teoría que los sustente y explique. Tal teoría es imposible e incómoda: debería aglutinar corrientes contrapuestas, aparte del hecho previo fundamental de que los resultados fueran positivos, esto es, que la PNL fuera eficaz.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Como postulados básicos, la PNL se refiere a los sistemas de representación, sistemas que poseería una persona y que podrían ser visuales, auditivos, o kinestésicos, de acuerdo a la forma que se representara internamente el mundo exterior o los elementos externos e internos con los que se involucre. Así, sostiene que hay gente que tiene preferencia por lo visual: se expresa en términos visuales ("veo que la situación es tal"), describe las cosas apelando a imágenes visuales ("me hizo ver las estrellas"), etc. De modo que cada uno tendría un sistema representacional preferido (SRP).</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Por otro lado, afirma que fijándonos atentamente en el SRP de una persona y adaptándonos a él, podemos influir en su comportamiento a la vez que logramos una mejor comunicación. ¿Cómo sabemos cuál es el SRP de Fulano? Aquí la PNL comienza a trastabillar: dicen que existen seis sistemas de representación.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Pero lo más interesante y se agrava la pendiente es que se presupone que estos seis sistemas están correlacionados con el movimiento de los ojos y con la postura corporal aunque luego se agregaron la voz y la respiración, ¿Quiere decir esto que si uno mira hacia arriba, a la derecha, está evocando imágenes visuales? Sí, y siguiendo estos movimientos nos enteramos del SRP de Fulano. Pero hay una observación: aunque Fulano tenga un SRP visual esto sólo indicaría que predomina ese sistema, sin perjuicio de que puede utilizar otros (Cudicio, 1991). Esto se parece mucho a "si sale cara gano yo, si sale seca perdés vos".</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Siguiendo este esquema simple (los partidarios de la PNL nos tratarán de reduccionistas) el tipo visual mantendría una postura rígida, con movimientos oculares hacia arriba, respiración superficial y rápida, voz aguda y entrecortada, utilizando palabras visuales. El tipo auditivo mantendría una postura distendida, de "escucha telefónica", respiración amplia, voz bien timbrada a mediano ritmo, usando palabras auditivas. Y el tipo kinestésico mantendría una postura muy distendida, con movimientos que "miman" (?) las palabras, respiración profunda, voz grave, con ritmo lento y pausas, apelando a las sensaciones cuando elige las palabras (Cudicio, 1991).</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Al sostener que las correlaciones entre los movimientos de los ojos y los sistemas de representación están basadas en la lateralidad cerebral, y particularmente el lenguaje (con su área localizada en el hemisferio izquierdo), la PNL sería válida sólo para los diestros. Pero la acomodaticia teoría de la PNL hizo que Bandler uno de sus creadores declarase que esto no era necesariamente así y que no se lo debía considerar como una restricción para el modelo general. Y para no quedarse corto, Bandler también pontificó en julio de 1986 que los SRP ya no se consideraban como elementos importantes. El chicle de la PNL comenzaba a estirarse como pasa con todas las pseudociencias: cuando algo no cuaja, puede dejar de ser importante.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Resultados queréis, resultados tendréis</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Por otra parte, los resultados obtenidos indican que la PNL a veces pueden ser contraproducentes: el hecho de prestar atención extrema a los movimientos, posturas, y palabras de un interlocutor, puede distraernos y confundirnos.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>El Mapa mental</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La era de la información nos abrirá la puerta de acceso a enormes cantidades de datos. El problema con el que nos encontraremos desde ahora en adelante será cómo organizar toda esta información.Hoy en día hay una forma sencilla de resumir la información para poder acceder a ella inmediatamente: Mindmapping. Esta técnica es muy recomendable para la gente que tiene que organizar y recordar grandes cantidades de material.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>TENIENDO PESAMIENTOS POSITIVOS</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Por favor, le pido que se detenga por unos minutos y analice los mensajes que usted manda al inconsciente con respecto a los pensamientos que usted tiene y también los mensajes que manda a los demás ( cómo les habla). Se dará cuenta que la mayor parte de nuestros pensamientos y mensajes lo ocupan cosas que no deseamos, y así le decimos al hijo: "No te vayas a portar mal", si lo que deseamos es que se porte bien. A nosotros nos decimos " No quiero sentirme triste", si lo que deseamos es sentirnos felices. A la pareja le decimos "tu no me atiendes" si lo que deseamos es ser atendidos.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Cada ser humano tiene dentro de su ser un gran poder y eso se llama pensamiento, que pueden ser pensamientos positivos o negativos, en este caso lo que deseamos es tener pensamientos positivos y claro que se puede; ¡lo mas importante es creer que se puede!</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Acostumbro a decirles a mis clientes en la primera sesión: "¿Usted cree en los milagros?", algunos me dicen sí y otros no. Eso no importa, si usted cree en los milagros, entonces sabe que puede ser posible esto de lo que le estoy hablando, y si usted no cree en los milagros, pues es tiempo de que los conozca, para que crea en ellos.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Por que con nuestros pensamientos y sentimientos creamos situaciones buenas o malas en la vida, ya que nuestros pensamientos crean nuestros sentimientos y de acuerdo a los sentimientos formamos creencias entonces nos comportamos de acuerdo a nuestras creencias.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Todo lo que usted ha experimentado en el transcurso de su vida fueron creados por sus pensamientos y creencias. Pero habrá que entender que la mente no esta al mando, de nosotros, sino que tu eres quien dirige tu mente; con esto les quiero decir que cuando nosotros nos responsabilizamos en forma consciente de nuestras palabras y pensamientos entonces es cuando tenemos las herramientas necesarias para cambiar.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Las creencias son importante en el ser humano y en la PNL por supuesto, pero en otra ocasión hablare de esto.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Lo primero que tenemos que hacer es escucharnos a nosotros mismos, escuchar nuestros mensajes, darnos cuenta si pronunciamos palabras negativas o limitadoras y entender que estamos dispuestos a cambiar nuestros pensamientos negativos a positivos, con solo hacer esto, logramos cambios increíbles en nuestra mente, en nuestro cuerpo, en nuestro comportamiento , en nuestro ser y en nuestra vida y en de los demás.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Cuando una persona lo único que se dice es que es un inútil, entonces no le quedará otra opción que comportarse como una persona inútil, cuando se lo decimos a nuestros hijos o amistades, ellos sólo se comportan de la manera que nosotros les estamos diciendo; por que nuestras ideas y nuestras palabras son como leyes en nuestra mente y la mayoría de nosotros suele hablar en términos negativos... no hagas, ...no dejes...no me digas....no me gusta...no quiero..etc</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Ahora que ya estas dispuesto a cambiar tu diálogo interno negativo y convertirlo en positivo lo único que tendrás que hacer es lo siguiente:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>1.-PIENSE SÓLO EN LO QUE DESEA, NUNCA EN LO QUE NO DESEA:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>porque nuestro subconsciente sólo acepta lo que decimos y esto se relaciona con nuestras creencias, si nuestros pensamientos son de desgano, de rencor etc., entonces nuestro subconsciente hará que nos comportemos de esta manera, nuestro subconsciente no distingue lo verdadero y lo falso, lo correcto o lo incorrecto de ahí que cualquier frase que utilicemos de desprecio hacia nosotros nuestro subconsciente la tomará como verdadera , cuando decimos soy un inútil así nos comportamos, y cuando se los decimos a los demás lo mismo pasa; la diferencia se da cuando empezamos a decir, "yo soy inteligente", y no "yo soy un inútil", siempre es importante decir nuestros deseos en forma positiva.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>2.- PIENSE EN PRIMERA PERSONA</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>cuando los mensajes son dirigidos a ti, siempre dirás: YO estoy contenta, YO me siento tranquila. Cuando los mensajes son para la otra persona siempre los dirás directo a la persona que se dirija, TU eres feliz, PÓRTATE bien.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>3.- TENGA SUS PENSAMIENTOS EN TIEMPO PRESENTE:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Pensar y hablar en presente es tan extraordinario porque en el presente podemos tener el pasado como esto que acabas de leer es ya pasado y también con el presente podemos tener el futuro, como éstas líneas que siguen de leer son el futuro. Te das cuenta de lo extraordinario de tener un buen presente, estamos formando un buen pasado y un buen futuro. Entonces recuerda hablar en presente, por que así tu mente se pone lista a actuar de inmediato, si lo haces en futuro esperará a que algún día llegue y si lo haces en pasado ya no podrás hacer nada.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>4. UTILIZAR LA PALABRA "NO" LE CREARÁ DIFICULTADES</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Es necesario enunciar los deseos en forma positiva por que si introduces pensamientos negativos salen experiencias negativas. El subconsciente no sabe de "NO" solamente recibe el mensaje, cuando le decimos a nuestro hijo "no te vayas a portar mal" el subconsciente entiende "portar mal", debemos decir lo que deseamos ósea "pórtate bien".</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Ahora sí podrá usted darse cuenta en forma consciente, ¿cuáles son sus últimos pensamientos antes de dormir?, ¿cuáles son sus primeros pensamientos al despertar?, ¿cuáles son los pensamientos mas frecuentes en el día?</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Cuando inicie a realizar estos cambios a pensamientos positivos, podrá sentirlos falsos, no importa, usted sólo repítalos todas las veces que pueda en el día, si es posible escríbalos y leo varias veces al día, su subconsciente se encargará de lo demás.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Si esta dispuesto a cambiar su vida, entonces esta dispuesto a cambiar sus pensamientos.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Yo ahora estoy pensando lo siguiente: "¡YO TENGO PENSAMIENTOS POSITIVOS!"</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>EL NUEVO RAJA YOGA O YOGA DE LA MENTE</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>El mundo que nos rodea es ilusorio, pero la imagen que tenemos de él, nuestra interpretación de esa "realidad" es real, para nosotros, aunque solo sea ilusión. Esto lo dicen los textos antiguos "Maya" es la interpretación que tenemos del mundo.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Si todo es "ilusión" también es magia y encantamiento, con la PNL puedes comenzar siendo un aprendiz de mago y llegar a ser un gran mago. Tan solo con tu magia interior, puedes lograr lo que más deseas en este mundo, eso que sólo tu sabes.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>En Self Project te ofrecemos un nuevo paradigma, para una vida mejor. Desvelaremos para ti la estructura de la magia para comprender los mecanismos de tu mente, para que desarrolles y apliques tus recursos en el momento y lugar adecuado.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Y esto cómo es posible te preguntaras: reconociendo los recursos que ahora ya posees, descubriendo las capacidades que ya hay en ti y facilitándote las estrategias necesarias para que seas tu mismo/a, tal y como quieres ser.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL fue creada por un lingüista John Grinder y un matemático Richard Bandler hace unos 20 años en la Universidad de Paño Alto en California. Estos dos genios se preguntaron ¿Cual es la diferencia entre una persona competente un verdadero mago de la comunicación?. Y a partir de esta pregunta se dedicaron a observar a personas de éxito. Al principio tomaron como modelos a los tres mejores terapeutas del momento: Milton Erickson, Virgina Satir y Fritz Perls. Descubrieron los patrones y estrategias que hacen a estas personas diferentes a las demás. Al descubrir estos patrones que aparecían de manera sistemática establecieron una estructura lógica de tal manera que a partir de eso momento cualquier persona las pudiera aprender conscientemente e incorporarlas como estrategias personales.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Para esto Blander y Grinder estudiaron, dieron forma y sistematizaron los tres elementos que están presentes en toda actividad humana:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>-La conducta Externa o aquello que la persona dice.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>-El procesamiento Interno o aquello que la persona piensa y como lo piensa.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>-El estado Interno o lo que la persona siente y cómo la siente.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL es el estudio de la experiencia subjetiva y su relación con otras técnicas es muy amplia. Pero lo que marca la diferencia entre la PNL y las otras técnicas es que explica las pautas o patrones de comportamiento y cambio.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>EMPRESA Y PNL</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>PNL, un modelo para la comunicación organizacional</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> Hablar de comunicación interpersonal es hablar de relación entre personas. En efecto, los seres humanos iniciamos, mantenemos, modificamos, consolidamos, distorsionamos, deterioramos y terminamos nuestras relaciones comunicándonos. En toda organización, un elemento crucial es precisamente el conjunto o sistema de relaciones que se establece entre las personas, incluyendo las conversaciones que esas personas sostienen consigo mismas. En ese sistema, tanto el gerente, el líder, o los profesionales de recursos humanos, como cualquier miembro de un equipo dentro de la organización, son esencialmente unos comunicadores profesionales: su labor puede ser caracterizada la mayor parte del tiempo como una tarea comunicacional por excelencia, ya que la comunicación humana es su herramienta fundamental de trabajo. Por ello, en el caso específico del gerente o ejecutivo puede decirse entonces que, antes que un instrumento de control, autoridad o poder, es más bien un instrumento de comunicación dentro de la dinámica organizacional.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>En realidad, siendo la gente el recurso más importante en toda organización, la principal función de ese gerente, ejecutivo o supervisor es la de afinar su capacidad para tratar y comunicarse con las personas, y para lidiar con el factor humano en el contexto organizacional. De hecho, desde hace tiempo se viene sosteniendo que "no existe excelencia gerencial sin excelencia comunicacional". Sin embargo, a pesar de la gran importancia que tiene, con frecuencia se observa que el proceso de comunicación en la organización presenta dificultades, fallas y bloqueos que afectan negativamente la eficiencia en el trabajo y producen incomprensión y frustración entre aquellos involucrados en ese proceso. De allí la importancia de que los miembros de la organización tomen conciencia de su propio estilo particular de comunicación, de la modalidad relaciona característica que tienen los demás, identifiquen así ciertos patrones típicos de relación intra e interpersonal presentes en la organización, y desarrollen algunas destrezas de comunicación aplicables en su ámbito de trabajo, con miras a hacer más fluido y efectivo el funcionamiento de ese complejo sistema de transacciones en que se encuentran cotidianamente inmersos.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Estos aspectos pueden abordarse con bastante efectividad mediante diversos enfoques. La Programación Neuro-Lingüística (PNL), de aparición relativamente reciente en el campo de las ciencias de la conducta, constituye precisamente uno de ellos. La PNL es, en efecto, un modelo de comunicación y de cambio de comportamiento que se ocupa de describir y sistematizar en términos de QUÉ y CÓMO, aquellos sutiles aspectos verbales y extra-verbales de la conducta, siempre presentes en toda relación entre personas, y que de alguna forma contribuyen a que se produzca algún resultado o algún cambio en la forma de actuar de los que están envueltos en esa relación. Se trata, en realidad, de una "tecnología", cuya adecuada aplicación en cualquier contexto en que ocurra la comunicación humana repercutirá en un incremento significativo del potencial persuasivo del comunicador. La PNL surge inicialmente en el dominio de la psicoterapia y las profesiones de ayuda y rápidamente se ha extendido hacia el campo educativo y hacia el área organizacional, en aspectos relacionados con gerencia, supervisión, consultoría, negociación, ventas y, en general, con todas aquellas actividades profesionales en las que un efectivo modelo de comunicación e influencia individual juega un papel importante en el logro de resultados. Este enfoque ofrece un conjunto de procedimientos y estrategias que pueden resultar muy útiles en el medio organizacional.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Su punto de partida es que cada persona tiene la capacidad de construir en su cerebro o mente su propio "mapa", "modelo" o "representación" del mundo, a partir de la manera peculiar como procesa y estructura las experiencias que vive y la información que recibe del medio que la rodea, y que ingresa por sus órganos de los sentidos. Esas modalidades sensoriales características, a las cuales se denomina "sistemas de representación", se manifiestan en la forma específica como la persona lidia con el mundo y como se comunica y se relaciona con los demás a través del lenguaje. La labor de quien trabaja con personas y entre personas es, entonces, identificar -en sí mismo y en los otros- los sistemas de representación, los patrones de lenguaje verbal, e incluso las estrategias de acción empleadas para obtener ciertos resultados, con el fin de poder así conocer y aproximarse a ese "mapa" del mundo, a esos "modelos mentales" y a ese estilo particular de relacionarse con la realidad que tiene cada quien. De esta forma podrá establecer con el interlocutor, sea éste un cliente interno o externo, un supervisado, un supervisor, un compañero de equipo, etc., una comunicación más fluida y efectiva, con mayor poder persuasivo, que permita promover cambios deseables...</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La familiarización con los conceptos básicos y los procedimientos esenciales de este enfoque contribuiría al logro de cuestiones como estas:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>1) El establecimiento de una óptima relación ("rapport") con las personas con quienes se trabaja, para disminuir así grandemente la resistencia hacia la ejecución de la tarea.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>2) La recolección adecuada de la información que se necesita, basando esa información tanto como sea posible en un lenguaje sensorial específico (ver, oír, sentir, gustar y oler) y prestando cuidadosa atención a las señales verbales y no verbales del interlocutor.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>3) La conducción efectiva de entrevistas y presentaciones de ideas y sugerencias en una forma consistente y congruente con los estilos y "modelos" de los interlocutores.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>4) La detección más fina del efecto que el mensaje y los metamensajes del comunicador -gerente o líder- provoca en los demás, para responder adecuadamente, variando flexiblemente la conducta según sea la retroalimentación recibida.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>5) La observación cuidadosa del lenguaje verbal y no verbal del interlocutor para identificar, por ejemplo, ciertos estilos de comportamiento o estilos de interacción, o para manejar objeciones en procesos de venta o negociación.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>6) La identificación de las estrategias de acción que usan las personas para el logro de resultados, con el fin de evaluar la funcionalidad de esas estrategias o instalar unas más efectivas.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>7) La aplicación de procedimientos de modelado o modelaje, como herramientas para el aprendizaje de alguna destreza efectiva de otra persona, o para actuar como modelo de sí mismo y reproducir la propia excelencia demostrada en alguna ocasión anterior. Hoy es bastante conocido el proceso denominado "benchmarking", mediante el cual toda una organización puede aprender la eficacia de otra mediante instrumentos de modelado.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>8) La posibilidad de "anclar" conductas positivas y "desanclar" comportamientos limitantes, en forma controlada e intencional, tanto en otras personas como en sí mismo, mediante procedimientos de anclaje y autoanclaje.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>9) La oportunidad que ofrecen los procedimientos de reencuadre -una destreza eminentemente lingüística- para aprender a redefinir o resignificar situaciones aparentemente negativas, a través de un cambio de perspectiva que permita percibir los hechos de manera distinta y en consecuencia actuar en forma diferente.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>En fin, son muchas las situaciones de trabajo y son diversos los aspectos de las interacciones humanas que ocurren en una organización o empresa que pueden ser considerados y atendidos por la Programación Neuro-Lingüística. Su manejo apropiado resultaría de especial provecho tanto para el gerente, líder o ejecutivo, como para cualquier miembro de un equipo de trabajo... Por otra parte, resulta algo lamentable que hoy la Programación Neuro-Lingüística pretenda ser utilizada como otro de los tantos instrumentos de los llamados movimientos de "auto-ayuda", dentro de los cuales proliferan manejos distorsionantes, a menudo inescrupulosos, que intentan asociar la PNL con prácticas irracionales, presuntamente "esotéricas" y muchas veces altamente manipuladoras. Enfrentar estos intentos con las armas de la ética y del entrenamiento adecuado es un importante reto profesional.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>HERRAMIENTA DEL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES CON PNL</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La Programación Neuro Lingüística o PNL es el conjunto de herramientas más poderoso que conocemos hasta ahora los seres humanos para producir cambios asombrosos en nosotros mismos. El término fue acuñado por los coacreedores de ese enfoque los doctores Richard Bandler y John Grinder en los años setenta y arropa a un extenso conjunto de técnicas que sirven para programar la mente humana y lograr resultados con asombrosa rapidez y elegancia.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>¿Cuáles son sus aplicaciones para la gerencia de las empresas venezolanas?</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>El área principal de acción, a mi juicio, debe ser el conjunto de creencias limitantes que sobre nosotros mismos tenemos los venezolanos. El corazón de las creencias sobre nuestra identidad como pueblo está plagado de creencias denigrantes que producen nuestra propia subvaloración y que signan nuestras conductas desde las profundidades del inconsciente. Con este bagaje cultural, representado en imágenes y expresado en el lenguaje plagado de metáforas negativas que surgen en nuestra diaria conversación, tenemos que competir en mercados globales, que se insertan en nuestra propia sociedad para exigirnos desempeños sobresalientes en las labores productivas. La PNL ofrece un conjunto de técnicas para, primero, hacernos conscientes de las creencias que programan nuestras respuestas y, en segundo lugar, para cambiar esas creencias.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>INVENTARIO DE CREENCIAS POSITIVAS</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>El primer paso para diagnosticar nuestras creencias auto-limitantes, es analizar las presuposiciones de la PNL:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Si alguien puede hacer algo, cualquiera puede aprenderlo. Podemos modelar los mapas mentales de las personas exitosas en diversos campos y podemos enseñar éstos a otras personas. La única limitación para estos son los impedimentos físicos. El modelaje es una las técnicas más importantes de la PNL. Su descubrimiento fue hecho cuando ellos observaron al Dr. Milton Erickson, el más grande hipnoterapeuta que se ha conocido hasta ahora. Milton lograba milagros con sus pacientes y por más que otros terapeutas estudiaran con él, no lograban saber cómo lo hacía. Él tampoco sabía explicarlo. Lo hacía en forma intuitiva. Bandler y Grinder se propusieron estudiarlo y filmarlo, hasta que empezaron a hacer lo mismo que él hacía imitándolo o modelándolo, para sentir y pensar lo mismo que él. Erickson, había sufrido de polio y estaba en silla de ruedas. Poniéndose en la misma posición corporal, hablando con palabras similares y con el mismo tono de voz descubrieron los patrones de comunicación que el genio de la hipnosis usaba y descartaron por prueba y error las cosas triviales hasta quedarse con las técnicas de la hipnosis ericksoniana depuradas. Con ello descubrieron cómo modelar a los exitosos en muchas otras áreas del desempeño humano. Imagínense lo que se puede hacer modelando a los mejores en las organizaciones.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Imagínense a cualquier estrella de una empresa siendo haciendo coaching (tutoría) con otro que está siendo entrenado y manejando con destreza las habilidades de la PNL para que el pupilo pueda modelar sus estrategias mentales. Yo lo he probado con las estrategias para ejercitar moderadamente con el objeto de mantenerme en buenas condiciones físicas. Modelé a un amigo que mantiene una excelente forma. A mí me daba mucha flojera. Mi proyecto de modelaje, que incluyó las estrategias mentales de mi amigo, lo describiré en la próxima entrega.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Descomponer tareas (los procesos o fenómenos observados) en componentes pequeños (chunking). Cualquier cosa puede ser lograda si descomponemos la tarea en partes lo suficientemente pequeñas. Para lograr el entusiasmo de mi amigo en el ejercitar yo tuve que ayudarlo a descomponer sus procesos mentales (ver próxima entrega). De igual forma, para modelar la creatividad de Walt Disney, puedo descomponer sus conductas cuando estaba soñando y adoptar hasta su posición corporal para sentir y pensar como él. Es toda una técnica desarrollada por Robert Dilts, que les prometo describir en el futuro.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La mente y el cuerpo son parte de un sistema. Por ello es posible modelar. Nuestros pensamientos afectan en forma instantánea a nuestra tensión muscular, respiración, fisiología y emociones. Estos, a su vez, también afectan a nuestros pensamientos. Así, cuando estoy agotado, siento que no hay opciones y mi mente no es muy productiva. Es el síndrome del gerente trabajólico que por compulsión trabaja horas y horas improductivamente, pensando que es un excelente trabajador, pero no es creativo y por tanto su trabajo es de muy baja calidad. Sus relaciones son interferidas por su mal carácter - racionalizando que lo que pasa es que él es exigente -, malgastándose él y malgastando a sus subordinados por no entender cómo funciona el sistema integrado de la mente-cuerpo.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>No hay fracasos, sólo hay resultados. Cada resultado insatisfactorio es el producto de unas estrategias inadecuadas. Cada resultado es una fuente potencial de enseñanzas de cómo no hacer las cosas. Si sigo haciendo lo que siempre he hecho obtendré los mismos resultados. Si hago algo diferente - cambio mi estrategia - obtendré otros resultados.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La gente funciona perfectamente. Nadie es malo o está irreparable. Averigua como funciona tu mente, las estrategias que sigues (o que sigue otra persona) y adopta nuevas estrategias, incluyendo otras creencias más positivas con respecto a ti, a los demás y al mundo en general.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>El mapa no es el territorio. Nosotros respondemos a nuestro mapa de la realidad, no a la realidad por sí misma. Los mapas son representaciones mentales de nuestras experiencias mediatas o inmediatas. Al actualizar y cambiar nuestros mapas, especialmente nuestras interpretaciones de las cosas, cambian nuestras respuestas y con frecuencia las respuestas que obtenemos de los demás.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La flexibilidad es poder. En un sistema, el elemento con mayor flexibilidad será el que usualmente controle al sistema. Por ello, el tener opciones es mejor que el no tener ninguna opción. La PNL es la ciencia de las opciones. Sus herramientas permiten abrirle a las personas una diversidad de opciones. Por ello es factible concluir que la gente siempre toma las mejores opciones disponibles para ellos en un momento dado. Durante toda su vida aprenden a valorar o desear determinadas opciones - limitándose -hasta que aprenden que existen mejores opciones.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>No es posible no comunicar. La comunicación es redundante. Siempre nos estamos comunicando en los tres grandes sistemas sensoriales o de representación además de las palabras.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>El significado de tu comunicación es la respuesta que logras. La comunicación no es la intención ni tampoco el decir las palabras correctas. Comunicar es crear una experiencia y una respuesta esperada en el receptor. El criterio final está dado por la respuesta que provocamos.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La gente tiene todos los recursos que necesita. Venezolanos, norteamericanos, colombianos, japoneses y suizos, tenemos imágenes mentales, voces internas, sensaciones y sentimientos que son los materiales con los cuales está construida nuestra estructura de recursos mentales y físicos. Podemos construir y crear pensamientos, emociones o habilidades y colocarlos en nuestras vidas, en donde y cuando los necesitemos y los deseamos.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Ni condonar, ni condenar. Detrás de cada conducta hay una intención positiva. Cada conducta, por dañina que sea, tiene su origen profundo en una intención positiva para el protagonista. Gritar para ser reconocido. Pegar para alejar el peligro. Esconderse para sentirse seguro. Podemos separar las conductas negativas de las intenciones positivas y añadir opciones de conductas consolas con las intenciones.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Pregúntese, ¿cuáles de estas presuposiciones están realmente en mi repertorio inconsciente y consciente? ¿Cuáles no forman parte de mis creencias? ¿En qué circunstancias aplico un de ellas específicamente y en cuáles actúo de forma contraria?</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> Una de las herramientas más poderosas que ofrece la Programación Neuro Lingüística (PNL) para los gerentes es la detección de los Meta Programas (MP) cuya descripción mas acertada es la de patrones o filtros para percibir la realidad que muestran una relativa estabilidad en su funcionamiento en un rango de contextos y sus procesos.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>¿Estás bien o no te va mal? ¿Quieres ir a un sitio o quieres irte de acá? ¿El vaso está medio vacío o medio lleno?.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Los MP funcionan porque el mapa de nuestra realidad lo construimos por medio de distinciones en las experiencias. Distinguir es nuestra manera de percibir. La experiencia está hecha de distinciones.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>¿Cuáles son sus aplicaciones para la gerencia de las empresas venezolanas?</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>El área principal de acción, a mi juicio, debe ser el conjunto de creencias limitantes que sobre nosotros mismos tenemos los venezolanos. El corazón de las creencias sobre nuestra identidad como pueblo está plagado de creencias denigrantes que producen nuestra propia subvaloración y que signan nuestras conductas desde las profundidades del inconsciente. Con este bagaje cultural, representado en imágenes y expresado en el lenguaje plagado de metáforas negativas que surgen en nuestra diaria conversación, tenemos que competir en mercados globales, que se insertan en nuestra propia sociedad para exigirnos desempeños sobresalientes en las labores productivas. La PNL ofrece un conjunto de técnicas para, primero, hacernos conscientes de las creencias que programan nuestras respuestas y, en segundo lugar, para cambiar esas creencias.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Glosario de Términos Básicos </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Acompasamiento Futuro: El proceso de imaginarse a uno mismo en una situación futura para ayudar a asegurar que el comportamiento adecuado ocurrirá natural y automáticamente.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Anclaje: El proceso de asociar una respuesta interna a un disparador externo de modo que la respuesta pueda ser rápidamente y a veces cubiertamente reaccesada.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Auditivo: Relativo a oír o al sentido auditivo.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Comportamiento: Las acciones y reacciones físicas especificas a través de las cuales nos relacionamos con la gente y el ambiente que nos rodea.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Condiciones Bien Formadas: En PNL, un objetivo particular está bien formado si:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Está expresado en positivo.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Es iniciado y mantenido bajo la responsabilidad de la persona.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Ecológico - mantiene la sintonía de todo los sistemas</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Puede comprobarse en la Experiencia.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Congruencia: Cuando todas las creencias, estrategias y comportamiento interno de una persona están en acuerdo y orientadas a obtener un resultado deseado.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Estado: Las condiciones mentales y físicas desde una persona actúa.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Estrategias: Una serie de pasos mentales y de conducta explícitos usados para lograr un resultado específico.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Estructura Profunda: Los mapas sensoriales que la gente utiliza para organizar y crear su comportamiento.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Flexibilidad en el Comportamiento: La habilidad de variar el comportamiento con el objetivo de inducir o asegurar una respuesta de otra persona.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Gustativo: Relativo al sentido del gusto.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Instalación: El proceso de facilitar la adquisición de una nueva estrategia o comportamiento. Una nueva estrategia puede ser instalada a través de cualquiera de las destrezas y técnicas de la PNL o a través de una combinación de ellas.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Kinestésico: Relacionado con las sensaciones corporales. En PNL el término kinestésico es usado para enmarcar todo tipo de sentimientos incluyendo táctiles, viscerales y emocionales.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Metamodelo: Un modelo desarrollado por Richard Bandler y John Grinder cuya intención es reconectar el lenguaje a la experiencia y lograr una comunicación más precisa.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Pista de Acceso: Comportamientos sutiles que indican el sistema de representación que la persona está usando para pensar. Los tipos de pista de acceso más típicos son: movimientos de los ojos, tono de voz, postura corporal, gestos y patrones de respiración.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Objetivos: Metas o estados deseados que una persona u organización desean lograr.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Olfativo: Relacionado al sentido del olfato.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Sistemas de Representativos: Los cinco sentidos: visual, auditivo, tacto, olfativo y gustativo.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Visual: Relativo al sentido de la vista.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>INTRODUCCION</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La Esencia de la PNL Michael Hall es uno de los autores de material sobre PNL más interesantes de la actualidad. Fue alumno, entre otros, de Bandler. En varios de sus artículos y en su libro "The Spirit of NLP", nos da algunas ideas muy importantes sobre lo que se considera que es realmente la esencia de la PNL. Estos aspectos me pareció que valía la pena compartirlos con los lectores de esta página, con la sugerencia de que cuando les sea posible, adquieran los libros de Michael, ¡Van a aprender mucho con ellos!. A continuación la recopilación que hice:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL está apareada a la pasión de "ve por ello". Se puede decir: Estar siempre dispuestos y listos para ir "a la carga" y a tener la curiosidad por lo que es posible.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL, en principio, es un modelo, no una teoría. Su campo es modelar lo que funciona , no teorizar sobre eso, ni conectar a la PNL con los sistemas o enfoques de psicología o filosofía. Por esta razón, cuando se enseña PNL se va directo a la práctica</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La PNL no se limita al conocimiento de cierta terminología y al dominio de ciertas técnicas y herramientas. "Saber" PNL implica tener ese espíritu feroz de "vamos a hacerlo y a lograrlo". Se debe tener curiosidad, un permanente estado de recursos, pasión y compromiso con lo que se hace.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Es insólito, negativo, totalmente errado, y dañino, siquiera imaginar que la PNL es "parte de la Nueva Era", o que es "misticismo", o que es "una herramienta para la manipulación". La PNL tampoco es una escuela de psicología, ni se ocupa de "demostraciones científicas".</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Como dijo en una oportunidad Richard Bandler:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>"Ahora abre tus ojos y mira al mundo, y te dices a ti mismo:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>¡Que papita, esto es más fácil que comerse un dulce!"</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>CONCLUSION</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La Programación Neurolingüística describe, la dinámica fundamental entre la mente (neuro) y el lenguaje (lingüístico) y cómo la relación entre ambos afecta a nuestro cuerpo y a nuestro comportamiento. nos permite ordenar los componentes de nuestro pensamiento y organizar nuestra experiencia de tal forma que, a través de los procesos neurológicos, logremos producir los comportamientos adecuados a los objetivos que queramos alcanzar.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La metodología es modelar. Modelar es el proceso de recrear comportamientos específicos.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Las aplicaciones de la PNL abarcan una amplia variedad de campos: Crecimiento personal, ventas, comunicaciones interpersonales, gerencia, educación, terapia, salud, etc.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>¿qué promueven las técnicas de la PNL?</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Seis sistemas representacionales:</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>construcción de imágenes visuales</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>recuerdos de imágenes visuales</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>construcción de imágenes auditivas</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>registro consciente de sensaciones kinestésicas y</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>mantenimiento de diálogos interiores.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Cada ser humano tiene dentro de su ser un gran poder y eso se llama pensamiento, que pueden ser pensamientos positivos o negativos, en este caso lo que deseamos es tener pensamientos positivos y claro que se puede; ¡lo mas importante es creer que se puede!</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La mente es el viento que nos trae el mal olor o la fragancia del mundo. Cuando la mente se dirige al mal olor, los hace infelices; cuando se dirige hacia la fragancia, son felices. Controlen la mente y permanecerán serenos.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Ese es el centro de la paz; esa es la educación que el hombre debe reclamar y obtener primero. Encontramos hoy que el hombre más educado es la persona más descontenta e infeliz. Entonces, ¿ cuál es la ganancia de todo el estudio que se ha hecho de libros, de los hombres y de las cosas?.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Para lograr esta ecuanimidad, lo que se debe hacer no es leer, sino hacer prácticas espirituales sistemáticas. Entonces podrán ser felices, ya sean ricos o pobres, apreciados o rechazados, prósperos o desgraciados. Esa es una armazón sin la cual es tonto entrar a la arena de la vida.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <p style="TEXT-ALIGN: center; CLEAR: both" class="separator"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqlUjCuq1Dlpn1Hm9ThikzaiCJL_zhjepAxGIwfhIJCiWqITQRgONGgvGi_-Goe8kKLMbPm2XyZvCz5cj_MP79-uEmmu1dXaiF5m4jW4y3kYiHf2P3Yp31LU874eA6pZyfrlzneowQ2afZ/s1600/viejos.jpg"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqlUjCuq1Dlpn1Hm9ThikzaiCJL_zhjepAxGIwfhIJCiWqITQRgONGgvGi_-Goe8kKLMbPm2XyZvCz5cj_MP79-uEmmu1dXaiF5m4jW4y3kYiHf2P3Yp31LU874eA6pZyfrlzneowQ2afZ/s1600/viejos.jpg"></a></p> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><a href="http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0864-084X2010000200007&script=sci_arttext">http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0864-084X2010000200007&script=sci_arttext</a></p><p><span class="Apple-style-span" style="border-collapse: collapse; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "></span></p> <div style="text-align: justify; ">Anyela Molina Rosales CI :19597827</div><div style="text-align: justify; "> sección 2</div><p></p></div> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-73582488958137763142011-03-13T10:58:00.001-07:002011-03-13T10:58:54.758-07:00<div style="TEXT-ALIGN: center"> <p>Conducta lingüística</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> Para Kantor (1975), la conducta lingüística es un acto comunicativo en el que quien habla, escribe, gesticula o dibuja (referor o referidor, en castellano) interactúa con dos objetos de estímulo (OE) simultáneamente. Por ello, Kantor se refiere a una interacción biestimulacional. Uno de los OE con los que se interactúa corresponde a la persona a la que se le habla, el texto que se escribe, la persona a la que se le hace señas o la figura que se dibuja (referee o referido, en castellano) y el segundo OE es aquello de lo que se habla, escribe, gesticula o dibuja (referent o referente, en castellano).</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>¿Acaso el interconductismo no emplea demasiadas palabras nuevas para referirse a lo que es más sencillo designarlo con palabras comunes? Por ejemplo, ¿Para qué se emplean los términos de referidor, referido y referente, existiendo las palabras hablante, escucha y tema o contenido de lo que se habla? Recuérdese que una ventaja del lenguaje técnico, propio de una teoría o disciplina es altamente recomendable en tanto permite evitar confusiones. Imagine que una persona le dice a otra que él trabaja de vigía. Esto puede significar que vigila un estacionamiento de coches, que vigila si existe un incendio forestal, que cuida a los animales en el zoológico, que verifica el tránsito ferroviario o que cuida a los alumnos de la escuela. Al decir que trabaja como vigía, se está refiriendo a la función que desarrolla, no a las circunstancias particulares en que lo hace. Como se puede considerar, el término genérico abarca de manera implícita distintas situaciones. En forma semejante, emplear los términos referidor, referido y referente en este caso es conveniente pues se refiere a la función ya que, por ejemplo, el referidor no sólo puede hablar, sino también puede escribir o hacer señas. De igual forma, el referido no sólo puede escuchar sino también puede leer u observar. Aunque el contenido es lo que se refiere, éste puede constituirse mediante el habla oral, un texto o movimientos corporales. Una gran ventaja de nominarlos con un solo nombre (referidor, referido, referente) es que con ello se denota que siempre tienen la misma función en la interacción lingüística, independientemente del modo en que éste ocurra, esto es, hablar, leer, escribir, escuchar, observar, entre otros. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>En este momento, es importante dar respuesta a diversas preguntas que suelen hacerse ante las circunstancias que se definen enseguida y que se ordenan de acuerdo al acto de hablar, escribir, leer y escuchar.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> 1. Hablarle a un objeto, como puede ser una planta</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> Muchas personas creen que hablándole a una planta, ésta crece o se mantiene viva y en buen estado. Aparte de que ésta es sólo una creencia, no tiene sentido porque las plantas no poseen receptores especializados para el sonido. Además, había que preguntarse dónde y cómo aprendieron el idioma que su dueño habla. Debido a esto, es obvio que la planta no puede ser un interlocutor del lenguaje hablado. Cuando una persona le habla a una planta, no existe el referido (escucha), por lo cual, la conducta de quien habla no es un acto lingüístico para la planta, en todo caso, puede ser un acto lingüístico para el propio individuo que habla.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="BORDER-BOTTOM: medium none; TEXT-ALIGN: justify; BORDER-LEFT: medium none; BORDER-TOP: medium none; BORDER-RIGHT: medium none"> <p><a style="cssfloat: undefined" href="http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSLrxJcswg-EyPalcoh5SRh5i7Q9UPPwGm8hTMNiqp0sGhoeehU"><img border="0" src="http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSLrxJcswg-EyPalcoh5SRh5i7Q9UPPwGm8hTMNiqp0sGhoeehU"></a></p> </div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> Ahora bien, si la planta, que es un ser vivo, no es capaz de oír, mucho menos será posible que los objetos inertes, sin vida, puedan hacerlo. Hay personas que le hablan a su carro, a su almohada, a su reproductor de música, a su computadora, a su lavadora, a su escoba o a cualquier otro objeto que usan con frecuencia pero el hecho de hacerlo, no constituye un acto lingüístico entre el individuo y el objeto. Es, en todo caso, un acto lingüístico del sujeto que habla con él mismo (Ver caso 3).</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>2. Hablarle a un animal</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Hablarle a una mascota (pez, pájaro, gato, perro, hámster, conejo, o cualquier otro animal) o a los animales de los zoológicos, para muchas personas es un acto lingüístico pues aseguran que su mascota, o el animal al que le hablan, entiende lo que se les dice e incluso, en muchas ocasiones, sus dueños afirman que su mascota percibe el estado emocional o se anticipa a lo que uno va a hacer, entendiendo las intenciones de su dueño. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><img src="http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRke01zFZrVFdRQzoSCUOt0yOujmMYiQbkbgjeclhoXUJ1vImOS_g"></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> A diferencia de las plantas, las mascotas sí poseen órganos receptores del sonido pero la existencia de estos órganos, no implica necesariamente que se pueda dar un acto lingüístico entre la persona y el animal. Una prueba sencilla de que los animales no entienden el lenguaje como tal y por tanto, no pueden ser interlocutores, puede hacerse si el dueño, en lugar de hablarle con las mismas palabras que siempre usa, emplea otras. Por ejemplo, un perro parece responder a la palabra pasear, calle, parque, salir, o la que se use cada vez que se le saca de casa a pasear. Imagine que el dueño generalmente emplea la palabra "parque". Si tal fuera el caso, se le podría pedir que ahora le diga a su perro la palabra "jardín". Cabe la posibilidad de que el dueño vea que la mascota responde de igual manera que cuando empleaba la palabra anterior. Esto daría base para que el dueño considere que su mascota no sólo entiende el idioma sino que además es muy inteligente pues entiende palabras sinónimas. Pero, no es así. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> Usualmente, cuando se va a sacar al perro para que pasee, su dueño efectúa ciertas actividades previas que son similares o rutinarias, como puede ser el sacar una bolsa para recoger el excremento, coger la correa, hablarle de una manera particular, y hacerlo en horarios más o menos constantes. En el ejemplo anterior, ante la palabra jardín en lugar de "parque", el perro puede estar respondiendo a una o más de las señales que le brindan las actividades rutinarias de su amo, pero no por eso quiere decir que entiende la nueva palabra que se le dice. Si alguien quisiera hacer una prueba más fina para verificar que la mascota no entiende el lenguaje, se le puede pedir al dueño que en un horario desacostumbrado, y mientras hace algo totalmente desacostumbrado antes de sacar a la mascota, sólo diga la palabra jardín, sin hacer la misma inflexión que realiza cuando pronuncia la palabra parque. Si se hace de esa manera, es altamente probable que el perro no responda, esto es, que parezca no "entender" lo que se le dice. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Otra prueba es pedirle a la mascota que haga algo que le sea novedoso. Por lo general, las actividades con las que se relaciona el dueño y la mascota, son rutinarias y esto es algo que la mascota sí puede aprender, pero eso no significa que entienda el lenguaje que emplea su dueño mientras realiza las acciones rutinarias. En todo caso, ¿Cómo se explicaría el comportamiento de los perros cuyos dueños son sordomudos y hacen las mismas o mejores cosas que los perros cuyos dueños sí hablan? Las mascotas, en tanto que no emplean el lenguaje, aunque lo parezcan, no son interlocutores. De hecho, nunca hablan, sólo reaccionan a los sonidos y actividades rutinarias que les son manifiestas y lo hacen sólo ante la ocurrencia de los sonidos (palabras) y de las acciones de su amo. El hecho de que el amo emplee palabras, no implica que éstas también lo sean para la mascota. El amo dice palabras, la mascota oye sonidos y tonos. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>¿Y los pericos? Algunas especies de esta familia de aves tienen una capacidad fonológica semejante a la del ser humano y para quienes consideran que el lenguaje no es exclusivo del ser humano, este caso es una prueba contundente de que los animales pueden hablar. En primer lugar, enfatizamos que dicha afirmación es falaz pues el hecho de que un tipo de ave parezca poder hablar, no implica que todos los animales sean capaces de hacerlo. Hay que considerar también a los gallos, elefantes, codornices, patos, osos, caballos, por ejemplo. En segundo lugar, ¿Quién ha oído que un perico genere nuevas palabras a partir de las que dice? Los infantes, en algún momento, llegan a decir "yo cabo en el sillón" y muchas otras composiciones pero esto no lo hace un perico. En tercer lugar, aun cuando el perico parezca contestar a lo que se le dice, si la persona que le habla le pregunta algo más, a partir de lo que dice, el perico posiblemente sólo repetirá lo que dijo antes, empleará las frases que dice generalmente pero que no tienen relación alguna con lo que se le dijo o bien se quedara callado. En un caso, esto equivaldría a que Pancracio, al ver a Genciano, le dijera: Hola, Genciano y éste respondiera: Hola, ¿Cómo estás? Acto seguido, Pancracio le dijera: Bien ¿Y tú? Y Genciano respondiera: Hola, ¿Cómo estas? Difícilmente Pancracio consideraría que está platicando con Genciano. Nadie sigue una conversación con su perico a menos que sea reiterativa y empleando muy pocas frases. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> Aun cuando se argumenta que los pericos saben hablar, hasta donde se sabe, nadie o casi nadie platica con ellos, esperando que el perico les responda coherentemente a cada pregunta o planteamiento. Esta acción rutinaria y exigua, ¿Acaso es hablar? Desde el punto de vista de Kantor, esto no constituye un acto lingüístico ya que en realidad, cuando la persona habla, el referido (interlocutor) no existe y cuando el perico habla (sin ser referidor) la persona actúa como referido. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>3. Hablarse a sí mismo En la actualidad, la lectura se aprende leyendo en voz alta a fin de que el educador pueda constatar su práctica y el aprendizaje gradual. Una vez que el alumno aprende a leer, gradualmente se le enseña (se le obliga) a que lea silenciosamente. Consecuentemente, cuando la persona escribe algo, lo hace también en silencio. De esta forma, en la actualidad, el acto de leer y escribir se prescriben como prácticas silenciosas. Lo contrario será indicio para que la persona sea remitida a un psicólogo. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>En el ámbito cognoscitivo, a este aspecto generalmente se le ha nominado interiorización del lenguaje dando paso a lo que los participantes de esa aproximación, consideran como pensamiento. Pero en realidad, por prescripción, lo que ocurre es la silenciación. El cognoscitivismo va más allá considerando que lo que se habla (voz alta) es efecto de lo que se pensó (habla silente). Desde nuestra perspectiva, los dos actos constituyen el habla, uno en voz alta y el otro en silencio. Lo que se dice en silencio no necesariamente es la causa de lo que se dice en voz alta ni lo que se dice en voz alta es necesariamente efecto de lo que se dijo en silencio. Sin embargo, con esto no quiere decirse que ambas formas de hablar sean enteramente iguales pues existen grandes diferencias que se analizan en el subcaso de la autorreferencia de la función referencial (ver p. ). </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>En caso de que alguien se hable a sí mismo, en el lenguaje coloquial y en la literatura tradicional se considera como pensamiento. Si lo hace en voz alta, estando solo, parece no haber problema. Pero cuando se encuentra rodeado de otras personas, aun cuando existe la frase: "estaba pensando en voz alta", si esto ocurre con frecuencia, puede ser un problema ya que se ha asociado estos actos a la demencia. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Coloquialmente se dice que alguien piensa cuando no se le oye hablar. De acuerdo a esto, en algunos casos, alguien puede decir "Estaba pensando..." y enseguida dice algo que no se le había escuchado. En otro caso, un profesor puede preguntar algo y antes de que el alumno responda, le dice "piensa tu respuesta, no me la digas aún". Una máxima dice: piensa antes de hablar. Otras situaciones se ejemplifican cuando alguien dice: a) Pensé decírtelo pero se me olvidó; b) Piensa lo que hiciste ayer: c) ¿Por qué hiciste eso? ¿No piensas o qué?; d) Me gusta pensar en mis amigos de la secundaria: e) Pienso que debería ser mejor; f) Piensas demasiado las cosas, lo que debes hacer es actuar; g) Hay que evitar los malos pensamientos, entre muchas otras expresiones. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Si en todos los casos anteriores, donde está escrita la palabra "pensar", se sustituyera por "decirse en silencio", ¿Habría diferencia? La respuesta es: no. De hecho, el término pensar se usa coloquialmente en lugar de hablarse en silencio por lo cual, en la teoría interconductual, entre esta expresión coloquial y hablar, sólo existe la diferencia del modo en que ocurre, esto es, hablar en silencio y hablar en voz alta. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Hablarse a sí mismo, de acuerdo al modelo kantoriano, implica que el referidor (hablante) y el referido (escucha), es la misma persona. Por tanto, hablarme a mí mismo, sea en silencio, en voz baja o en voz alta, es el mismo acto lingüístico. Sin embargo, el distinto modo en que puede ocurrir el habla, en voz alta o en silencio, implica componentes distintos. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>4. Hablar a personas que hablan un idioma desconocido</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Posiblemente el lector haya visto la película Lost in Translation o Babel. En ambos casos, los personajes pertenecen a diferentes comunidades idiomáticas por lo que el lenguaje propio ante extraños, parece no ser vía de comunicación. Lo cual deriva en situaciones chuscas o conflictivas que lleva a problemas inesperados y difíciles de resolver, dado que existen limitadas formas de entendimiento. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>En una situación semejante, las personas recurrimos a los ademanes, como mover la cabeza de un lado a otro, aspecto que para algunos no se considera como otro modo del lenguaje. La forma en que una persona denota que no entiende lo que se dice puede consistir en levantar los hombros, abrir desmesuradamente los párpados mirando a quien le habla, fruncir hacia abajo los labios o cualesquier otra expresión facial o corporal que en la comunidad respectiva indique duda o desconocimiento. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Ante la diferencia idiomática, las personas pueden interactuar lingüísticamente sólo mediante señas y ademanes pero todo o casi todo lo que digan oralmente no formará parte de un acto lingüístico ya que si bien existe el referidor (hablante), no existe referido (escucha), esto es, la persona no puede escuchar lo que se le está diciendo, sólo oye sonidos que le son ininteligibles para los cuales no existe una función de respuesta (ver p. ). En otras palabras, el oyente no puede hacer contacto funcional con lo que se le dice o en términos coloquiales: no entiende lo que se le dice. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>5. Hablar por teléfono</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Imagine que una persona se encuentra hablando con otra que está en la misma habitación. Es usual que mientras se hablan, también se miren el uno al otro. Lo que hacen es, sin lugar a dudas, interactuar lingüísticamente pues hablan de algo (referente) y cuando uno habla (referidor), el otro escucha (referido). Imagine que por alguna razón, uno de ellos tiene que ir a la habitación contigua sin dejar de hablar, incrementando en todo caso el volumen de su voz. Debido a que cada uno está en una habitación diferente, no pueden verse, pero siguen hablando. Es importante notar que la definición de una interacción lingüística no incluye que los interlocutores se vean, por lo cual, ver o no ver al interlocutor son aspectos no pertinentes para la ocurrencia de un acto lingüístico. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Con base en lo anterior, hablar por teléfono con otra persona, puede ser un acto lingüístico en tanto que existe un hablante (referidor), un escucha (referido) y un tema (referente) del que hablan. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Debemos puntualizar que mientras dos personas platican y se ven, entonces puede ocurrir que no sólo se interactúe con lo que se dice oralmente, sino también con lo que se "dice" con el cuerpo y el rostro, lo cual implica la interacción simultánea con otro modo lingüístico (ver p. ) que es el gesturo-postural. Pero, cuando se habla con otra persona a la que no se le ve, la interacción lingüística está basada sólo en lo que se dicen las personas pues no hay acceso visual con el interlocutor. En este punto es importante indicar que los límites del campo interactivo (ver p. ), incluyen diferentes componentes en cada caso. En el primero es importante la visión, en el segundo, es límite es definido sólo de manera acústica. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>6. Hablar por la radio</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>[1] Es común escuchar por la radio que el(la) locutor(a)[2] en turno saluda a su audiencia; les pide que hablen por teléfono; les platica algo; les informa las últimas noticias; a veces les da consejos; agradece las llamadas recibidas; dedica canciones de parte de personas cuyo nombre proporciona; comenta y responde a emails que le acaban de enviar; platica a veces con el personal de cabina que controla la transmisión; a veces se escucha su plática con otra persona que está al teléfono; a veces se escucha la plática o discusión de el(la) locutor(a) con las personas que invitó y están en el estudio de radio; y muchas otras cosas similares. Todo indica que entre el(la) locutor(a) y su audiencia existe una buena y gran comunicación. Por otro lado, ¿El interlocutor interactúa lingüísticamente con su auditorio? La respuesta es no. La fundamentación de esta respuesta se expone enseguida. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>En primer lugar, hay que enfatizar que el análisis que se hace de estos eventos desde la cibernética y las ciencias de la comunicación, es correcto de acuerdo al objeto de estudio de tales disciplinas que se relacionan con la teoría de la información basada en un modelo matemático, formulado a finales de la década de los 50 del siglo anterior. La teoría versa sobre la medición de la información, su representación y la capacidad de los sistemas de comunicación para transmitir y procesar información. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>En este modelo matemático, los elementos de los sistemas de comunicación son el emisor, el receptor y el mensaje mismos que algunos, al considerar que son semejantes a las categorías del referidor, referido y referente, respectivamente, pueden suponer que el interconductismo sólo es la traducción de la teoría de la información o viceversa. Si se procede de esa manera, se sigue conservando un grave error conceptual que puede ilustrarse mediante el siguiente ejemplo. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Diariamente Gunilda corre cinco kilómetros para mantenerse en buena condición física y le reclama a su pareja Leico que no haga lo mismo. Leico diariamente le argumenta que mientras ella corre, él revisa el periódico y sale a comprar leche fresca para desayunar. Suponiendo que los dos emplean aproximadamente el mismo tiempo para realizar estas actividades, llegan al acuerdo de que son iguales pues emplean el mismo tiempo. ¿Son iguales? Dado que el único elemento que están considerando como similar es el relativo al tiempo que tardan en desarrollar sus actividades, el problema desaparece. Si a la pareja le funciona su acuerdo está bien pero en el campo del conocimiento es un error dado que se puede suponer que los objetivos de Gunilda y los de Leico son diferentes. Cada uno podrá convivir con el otro pero eso no significa que sus actividades sean semejantes o equivalentes, esto es, que da lo mismo correr que leer el periódico y comprar leche. El interés, los procedimientos, los resultados, los fines y las circunstancias de ambas personas son tan diferentes que es un error suponer que son traducibles. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>De igual forma, aunque los términos empleados en la teoría de la información parecen traducibles o equivalentes a los empleados para analizar el comportamiento lingüístico, sus objetivos, procedimientos y resultados, hacen que ninguno de los términos equivalga a algún otro. No obstante, dado que algunas perspectivas de la psicología están basadas precisamente en los modelos de la comunicación, consecuentemente sostienen una conceptuación de lo psicológico basada en los mismos. Por esto, si se considera que tales modelos no pertenecen a la psicología, dicha conceptuación es incorrecta y el análisis derivado de tales modelos, no es de tipo psicológico. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Con base en lo anterior, ahora se pueden analizar psicológicamente las interacciones lingüísticas de un(a) locutor(a) que en general, pueden resumirse en tres tipos. El primero de ellos, es cuando el(la) locutora "le habla a su auditorio". Esta es una expresión propia de las ciencias de la comunicación para referirse a este evento pero psicológicamente, dicha expresión debe reformularse en términos de que el(la) locutor(a) no le habla al auditorio, se habla a sí mismo(a), dirigiéndose al micrófono. El(la) interlocutor(a) no interactúa lingüísticamente con el auditorio al que no observa como escucha, no sabe quién es, no está presente, e incluso no tiene idea alguna de quién tiene prendida la radio y sintonizada en esa estación, a esa hora. Sin duda, ésta es una de las razones por las cuales un(a) buen(a) locutor(a) se distingue de otros, dada su habilidad para seguir hablando normalmente, aun cuando no existe un escucha (referido) a la vista. Como se decía antes, en este caso, el escucha es el(la) locutor(a). El(la) locutor puede imaginar que el micrófono "es el auditorio", y con ello, posiblemente pueda imaginar las reacciones de quien lo escucha. Pero, dado que las posibilidades de lo que supone un(a) locutor(a) estando frente al micrófono en la radio son múltiples, se pasará al siguiente aspecto. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Un segundo tipo de interacción lingüística de un(a) locutor(a) es cuando alguien le habla por teléfono a la cabina, lo cual ya se analizó en el inciso anterior de esta sección. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>El tercer tipo de interacción lingüística ocurre cuando el(la) locutor(a) habla con las personas que controlan la transmisión y con los eventuales invitados que se presentan en el estudio de la radio. Estos casos pueden clasificarse como interacciones lingüísticas típicas biestimulacionales, esto es, en tanto se habla de algo (referente) y el referido (escucha) está presente, retroalimentando como escucha al que habla. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>7. Escribir a alguien que está ausente</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Una persona que escribe algo está bajo dos fuentes de estimulación. Por un lado, está lo que escribe y por el otro, el escritor mismo que va leyendo y diciendo silenciosamente lo que está escribiendo. Esto quiere decir que el escritor es el referidor y referido por él mismo, respecto de lo que escribe. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Como puede considerarse, éste es un caso particular del inciso 3 anterior, sólo que en esta circunstancia, la persona se habla a sí misma mediante la escritura que él mismo produce. Es interesante que en estos casos pueden ocurrir tres segmentos distintos. Uno de ellos ocurre cuando la persona va diciendo silenciosamente lo que escribe. Otro segmento consiste en que una vez que ha escrito algo, detiene la escritura y en silencio o en voz alta, se dice a sí mismo lo que va a escribir a continuación. El tercer caso sucede cuando el que escribe deja de hacerlo para leer en silencio o en voz alta lo que él escribió (ver inciso 9). </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><img src="data:image/jpg;base64,/9j/4AAQSkZJRgABAQAAAQABAAD/2wCEAAkGBhQSERUUEhQUFRUWFxYXFRgXFRUYFBgVFxQXFBUYGBUXHCceFxojGRcWHy8gJCcpLCwsFx4xNTAqNSYrLCkBCQoKDgwOGg8PGi4kHB8pLDQsLDQsLCwsKSwtLCwpLCwsLCksLCwtKiwsLCwsLCksLCksLCwpLCwsKSwsLCwsKf/AABEIAOEA4QMBIgACEQEDEQH/xAAcAAABBAMBAAAAAAAAAAAAAAAAAwQFBgIHCAH/xABKEAABAwEFAwkBDAcHBQEAAAABAAIDEQQFEiExBkFRBxMiMmFxgZGxoRQWI0JSVGJzk8HR0jVTcpKisuEkMzSCs8LwFUSDo/FD/8QAGwEBAAMBAQEBAAAAAAAAAAAAAAEDBAIFBgf/xAAwEQACAgEEAQIDCAEFAAAAAAAAAQIRAwQSITFRE0FhodEFFCIycZGxwUIjUnKB8f/aAAwDAQACEQMRAD8A3ihCEAIQhACEIQAhCEAIQhACEIQAhCEAIQhACEIQAhCEAIQhACEIQAhCEAIQhACEIQAhCEAIQhACELXW3fLFDYnOhs7RPOKh2ZEUbuDiOs76I8SFKTfCIbrs2Khc12jlivN7q+6AzsZFGG/xNJ9q8t3KjeM8XNPnLW6OLGtY9w4Oe3PypVXLBJlbypHQ1tv6zwmks8MZpWj5GNNONCapCybWWOWnN2mBxJoAJWYia0oGk1XLoHn7VnGFoWkXkpeo+B1oCvVzRcW1NpstDBM9o+TXFGe9jqt9i2xslyrx2giO0hsMhoGuBPNOJ782HTUkZ6qvJpJxVrlFkM8ZOnwX9CAULIXghCEAIQhACEIQAhCEAIQhACEIQAhCEAIQhACELXXKtf72YLMwloe3HIR8ZtS1re6rST4IC8PvqAEgzRAjIgyMBB81j/16z/r4ftWfiud3tSRCr9WJ3sZtnlU5Rm2SyYbLKx08xLWOY5rubaKY3mlc6GgrvdXcVzs19ddU5vuesxHyQAPU+qYLZi6szT7ocR6p5CmkScxFa8ZnkOUpHokgUrGtSKWLRlOGaJo0pzGVdBlUjZ3JxygGMtstpd8HpFI49TLJjifi7gd2mlKbJ98Nm+cQfax/mXNwTSaKhXm67Aof6kevc26XK5fgZ0574bN84g+1j/Mj3w2b5xB9rH+ZcvkLEry96N21nUXvhs3ziD7WP8yPfDZvnEH2sf5lyzRFFO5Cjqb3w2b5xB9rH+ZHvhs3ziD7WP8AMuWaIom5Cjqb3w2b5xB9rH+ZHvhs3ziD7WP8y5ZoiibkKOpvfDZvnEH2sf5ke+GzfOIPtY/zLlmiKJuQo6m98Nm+cQfax/mR74bN84g+1j/MuWV4m5DazrSGZrwHNIcDoQQQe4hZrn3ks2llgtsUQcTFM4Mewno1PVcBuINO9dBLo5BCEIAWqOVgf2uP6lv+pItrrVnKo3+1s+pb/qSKGDX720ST2J/JHVNXtosDNaZULyumUyvIaSCagim9Nvcb4+u0iulezVXN7FBX815c0AVaATkNCNSfBa8WoaaT6M+TEqbRFApdpTdLN0XrRZgY6jclWuomjHJdjlpjIpaHKWjcmjXJaN6tTK2h80rC0tyrwWMblm85Fd5oqeKUfgc43smn8RoVglFg4L5I98wcvFk5YrpHLBCEKSAQhCA8JWNULxSSeryqEKQTuwn6Ssn18fqumwuZNhP0lZPr4/VdNhWrorZ6hCFJALV3KiP7Uz6lv+pItorWXKa3+1M+pb/PIgKQ5qSfHVOnM4ZngMz5J9ZdnpH5kYR26+Sx7G+jRuSK69lF5DZmuBGWWteCuJ2KJHXz7W5eqqd5XTJZ5Cx3DdWhadCPaPAricJRR1GSZTrwsXNuIpp6bj5JCMqwX3FUMf8A5T6j70zkuQ4Q5nWpUt9uS16LWKUEpmXNgd3EjgUo1yTcKGhFCNQdUAr14yMLQ6a9KMcmbXpeMHgfIq5TOHEfRuSpfksbNd8jt1BxOX9VhGarrLlUMbb8HMMblNIHBYkJRYkL5lHtCSwSrgsCFKIZihCF0cgvF6hAYLxZELFSSCEIUkE5sL+krJ9fH6rpwLmPYX9JWT6+P1XTgVq6K2eoQhSAVA22ur3TaXYXU5qKMOoM6mQmn7rgajir8SqXY5McL5CM5pS4Z16OIuAB3gNDB5IBld1ysjaKN/HzUgIglA1eIDwBRV/bNx2vDic5jm1o5tNDqCDqK5qWWGJQ0nwyU6NTxXGZorQ1pxOge+rSM3NY9wNKb6NGX0kyBVrhlZZ73lAc0smGJwBrhe5vTaRxxAHucq7eliMM8kRFMLjh/YdR7P4XBeJDdDPPG1x2v7NaacUxnLYmSCjxXgdCO4qAnsWfQD6cHNz8x+CtEVnqU4vMSta3mImOJrixEZcKVI7V6GLNOH5X/wBFeTHGXaKV7jduof8AMPQ0UzZ4XUADTkBvFPOqk/8AorjGDLhL8ycIo0V3Dj3qV2cuBry7nCQ0CgpQedQVc9fKK9itaSLIa6cMjy18mFjWuc/Dm8taCSGj7z+Cj+bA00V3vKyWWx2WVlnY1r5qMrUlxaCC7MmtMtBkqYQqJaieZ23wWLDHGqS5EHNWJCWcEkQoTDEyFgQlSFiuyBIrwMO5ISTdMjh670vHKrow4K3I8ohOMYOufqsHWf5Jr2b/AOqhxYsSWBCzIXhXJ0YIXpXi6BObC/pKyfXx+q6cC5j2F/SVk+vj9V04FauipnqEIUgY37MWWWdzTQtikIPAiNxBVBtO0LYI4Y8GKjMWRpmaAbuDVcdtZcNgnoaVZhr+0Q2njWi1Res+M17gO4CgQFhs+3URNHseztFHDx0PsKnLNa2SNxMcHA7x/wAyK1W85p7c17Os8gcOqcnt3Fv4jcoJo2W5V3a7aL3PHgjPwzx0fot0Lz6Dt7lIXzfsdngMziCKDAK9ckVaB369y1jJbTPI6R7gXuNTQ6DcAOACkgwhhPWqcQOKp1xa1qvL3vV087pHNwOIYC2teoxrK17cNfFP4m0SdqsGM5Uxew9h/FU5IKXPuWQlTGUFsonwvbJRpizIcKEagjMIETO4+KxuKNKbJWC2l5z0U7YmEwzNYRiDcQ7gKn09qrdjhc40aHDuzb7aEKzXPYHBwLntIBqGgb9KklcrE5ukS57VbKdaZy81ce5NyFZ9p9nTGTJGKsOZA+KfwVbcFa47XRwnfIiQsHNSpCxIQhiBWBCVcFgukzghpj0j3lZMlTu12Gpq3Xgo9zSDQ5Fa4yTRS1Q+jnS7JVFhyWZMuiCTxA65+qxdZ/k5+qbxzJ1E4anRcuKZ1Y2cFgpIyMd1gQOI1H4phIyhIVbVHSdk1sL+krJ9fH6rpsLmTYT9JWT6+P1XTYVq6OGeoQhSQVblInDbEWmvTkiaO8Px5+DD7FrK8cmhX/lVlIghFMjMCTwpG+nnU+S17eZ+DBQESZM1m11UgCsmOohIzvq93TFkZPQhBa0dpJJd36DuakbLGKpta24ZXdpxDuP9ajwTqw6qATEEb6cfVLQvBcADUZJ9dUeVeATaw2cGZ9NMR9UBMz3NHK1gIwup1h1vH5Q70jPsYY2mR87BG0FznFhqGjOpAcpWJwqE7td8MDcFA6oIIIBbQihBByOROS4eOMu0SptdGs7HtGcdHdU9QioB81ZLpvcFyi7u2QgfLJHJI5sLq8yW9ZhNRmT1g07t4UNJFLY7Q6CbrsOR3Pb8VzeIIz/+KjDnx+o8K4kvn+hLUmt0jbFmnEgoM+xe3/yZNfCXwjDOMy0ZMf8AR4B3bx14hHk5kbIeccdMm9p3nw+/sWxJbQ1rS4mgAqSq8+aLe2+jqMZKn5ObZ4Sxxa4FpBIIIoQRqCDoUiQr/tVeEdqmLubZllWgxGmWbhmVDtuyE6sHmR6FUrJxbRp2Mqrgky1WO12Sz842GNpdI8gUxkNbXe45lJ3pcws9p5hxqWkYiKhuYBFN5FN5XamiNi92QYs57u/8NUSWBrhnU8DoPPVbNZyVMmiEkEzg4itHjE2ve2hGe/NVa/NjrTZW/DRnBX+8bRzB3kaA13gJHMpdM1Y8WJuu2Ua1XS9mYBcOITMOV4sNgdNKyGOnOOOFodQNJpXWmWQTm+OSy2a+5zi4xlrmnvo6vjQLTHN/uKc+kin+B8+PoUKM5p9zug3BLXpstarJQ2iCWNp0cWnB+8MgewprZ7JJKaRRySHgxjndnxQtB57TTpj6zzteMIA7DvqlnWIEUIIdxH3g6+xLWrYK3Wazm1ywmOJpaHBzhzgxOwh2AZgVIGdNRlTNSezV0OtsghY9jZCMQLyaOFKkZA56nzXGRNrgv07gpVPpjLYmOl52Qa/Dx5+K6YC55uq6HWW+4IHlrnMtEQJbXCahrsq5710MF3HopnW50eoQhSclR5UIK2Eu/VyRuPcSY/8AfXwWsJziiPYt5XtdzbRBJC7SRjm14VFAfA0PgtHWqxSWZ7oJ24XjL6Lhuc072n/7nVAQIPBLNqXBoFXHIAapKCQYjShI070/ugYZmHeTme8EKARe0rMMkbMsTY+lTi5znZlZ3XZXH4pPcCnloiBtMriKnHTuAo0ewK4bPxrJk1Oz2NEMO73I67WkZEHMU4KPschaSACXVIIAJNQSNy3LYbE10dHtDhTQivqtZ31fcFlnljANGvdvAFdSKk50U6fUrLxVHE4bXQjFY7RJuwjtP3BSR2KlEbpJMeECpyw+IBzKrr+UyNuja91SfPIJ/e/Kja7T/h4g1nHXXfV3RrTdmtDkkRHHKQiGDmmEZYatr2tcel4gpxaLuivWDm8TRaYaiF4cDXeYncQdRnl5g15t3PlPw8jnCpJY00bU693gFZ7p2bDML7OGQEUxdc46Goq6vRI40K8bWpTayY3U49P+n8Gao4nVdlGui9bXASGCYYCQ4YHZEGhBBFNVbY9vbRa4xZ2RvkkJzwimX0tzVZLwjkDXT0xForKGmvVGb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</div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>8. Escribir una nota para acordarse de algo</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>El acto de escribir una nota de algo que se hará posteriormente, es un acto analizable de acuerdo al inciso anterior. El referidor y el referido es quien escribe la nota y el referente es lo que va a hacer en otro momento. La diferencia con el punto anterior es que en este caso se pretende que lo se escriba, afecte en un futuro a quien ahora lo escribe. En este hecho existen muchos planteamientos interesantes como son de la planeación, memoria, intencionalidad pero que salen de los objetivos de esta obra. En todo caso, recomendamos el análisis que de estos fenómenos hace Kantor en su obra de 1924-1926 y en 1975. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>9. "Chattear"</p></div> <p style="TEXT-ALIGN: justify; CLEAR: both" class="separator"><a style="MARGIN-LEFT: 1em; MARGIN-RIGHT: 1em" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglvhAUSAmdRhyphenhyphenNi73OrkSfB7SD92vJFZdM8HjegnmeywYLT-Tu01gRKL7VfgZULc7ahCocIU1EyCEAUGPyzPm0XH4sqnRDDm8PwkTJ-CHBafrhaT-Wo4W-AkdwBVstoHMWv_MhorDdGHWb/s1600/images.jpg"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglvhAUSAmdRhyphenhyphenNi73OrkSfB7SD92vJFZdM8HjegnmeywYLT-Tu01gRKL7VfgZULc7ahCocIU1EyCEAUGPyzPm0XH4sqnRDDm8PwkTJ-CHBafrhaT-Wo4W-AkdwBVstoHMWv_MhorDdGHWb/s200/images.jpg" width="200" height="132"></a></p> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>El parloteo (chatteo) que ha proliferado de manera impresionante, es un caso semejante al analizado en el inciso anterior. Los interlocutores, que en este caso escriben, no pueden verse por lo que el límite del campo se define por lo que escriben y lo que leen. En este caso, mientras se escribe, el escritor (referidor) interactúa con él mismo (referido) y con lo que escribe (referente), y cuando lee, interactúa con lo que escribió (referente) la otra persona, actuando él como lector (referido) que reproduce lo que lee (referidor). </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Una interpretación común de esto, es que la interacción de una persona se efectúa con el interlocutor pero esto requiere precisar que dicha interacción, en realidad no ocurre. En el momento en que se lee lo que el otro escribió, mientras se lee, la interacción directa no es con el interlocutor. La interacción directa es con el texto que se lee. Es claro que mientras se lee o se escribe, en este caso del parloteo, se está "pensando" en el interlocutor y esto puede inducir a que se considere que la interacción es directa con el interlocutor pero no es tal pues con lo que se interactúa directamente es con el texto. Una forma de respaldar esta afirmación es la siguiente. Supongamos que Melesio terminó de escribir algo a Córdula, con quien está parloteando (chatteando). Mientras Melesio escribe, ¿Qué es lo que hace Córdula? y ¿Qué es lo que hace Melesio mientras Córdula le responde? Sin duda, mientras Córdula responde y Melesio espera, la interacción entre ellos no es directa. La interacción ocurrirá una vez que el texto aparezca en la pantalla del otro, y Melesio interactúa con y a partir del texto escrito por Córdula, no interactúa con Córdula. Y lo mismo le ocurre a Córdula mientras Melesio contesta. No es sorprendente que mientras el otro contesta, quien espera la respuesta haga alguna otra cosa que no sea ver la pantalla en las que aparecen los textos que ambos han escrito. De hecho, en el parloteo, muchas personas aprovechan los tiempos de espera para navegar (surfear), ver otros materiales, ir al baño, tomar un sorbo de café, ver la televisión, contestar a su madre que les habló, responder al parloteo con otra persona distinta o incluso, hablarle por teléfono a alguien más. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Otro ejemplo que ha dado pie a la invención de chistes y muchas situaciones inesperadas, ocurre cuando dos personas establecen contacto por medio del correo electrónico, sin conocerse físicamente. En dichos casos, cualesquiera de ellos puede escribir cualquier cosa que no corresponda con la realidad (por ejemplo: soy guapa, atractiva y simpática) pero quien recibe el mensaje, a partir del mismo se imagina a dicha persona con esas características dado que la interacción directa de ambos es con el texto, no con el interlocutor en persona. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Este análisis ilustra una de las razones por las cuales es importante el concepto de límite del campo (ver p. ), aunque a algunos les parezca trivial. Es importante pues obliga a identificar con precisión cuáles son los OE con los que se está en contacto. En el caso del parloteo, los interlocutores están en contacto directo con los textos, no con la persona que produce los textos. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>10. Leer un texto (en voz alta o en silencio)</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Por razones históricas que escapan a esta obra, es interesante ver que cuando se analiza la conducta lingüística, muchas veces el análisis considera sólo al habla oral y en algunas ocasiones, se incluye parcialmente a la escritura. Por lo cual, no es extraño encontrar teorías "particulares" al habla oral y por otro lado, teorías de la escritura que pueden o no compartir parcialmente algunas categorías, definiciones y análisis. Lo mismo ocurre en el caso de la lectura para la cual hay modelos teóricos que la analizan, sin hacer necesariamente contacto con las otras formas de la conducta lingüística como puede ser la escritura y el habla oral. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Una característica teórica del enfoque interconductual es que todas las formas (modos) de la conducta lingüística se pueden analizar bajo las mismas categorías aun cuando Kantor (1975) se refirió en mayor medida a la forma oral. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Así, para que la lectura de un texto, sea considerada como un acto lingüístico, el lector (referido) necesita hacer contacto con el texto de manera que sea él quien lo lea en voz alta o en silencio, actuando como si fuera el referidor y, por otro lado, interactuar con el tema que se aborda (referente). </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>En tanto que quien escribió el texto no está presente, la persona que sólo lea el texto pero no lo haga como si fuera el autor, sólo estará texteando, esto es, repitiendo en voz alta o en silencio lo que está escrito y consecuentemente, se minimiza la posibilidad de que se haga contacto funcional (ver p. ) con lo que está escrito. Un buen ejemplo de esto puede ser cuando alguien, que sin saber latín, lee la frase ignoti nulla cupido [3]. Si tal es el caso, la persona sólo textea, pero no actúa como lo hizo el escritor original (Ovidio) y no puede entender lo que se dice y está escrito. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>11. Escuchar la radio</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Al escuchar la radio, el escucha (referido) interactúa con la voz de alguien (referidor) que dice algo (referente). Al igual que en el caso del parloteo, la interacción no ocurre con la persona sino con la voz de esa persona y su límite de campo está dado por los elementos acústicos que provienen de la radio. Pero a diferencia del parloteo, en el caso de escuchar la radio, la única posibilidad de interactuar con el interlocutor, puede darse mediante vía telefónica y en ese caso, se estaría considerando el caso descrito en el inciso 5 de esta sección. Puede ser que alguien argumente que la interacción se da entre el escucha y el que habla por la radio pero esto, aunque es una forma coloquial de hablar, es impreciso en tanto que la interacción ocurre entre el escucha y la voz de quien habla. Una forma de comprobar esto es que cuando se oye la voz de un locutor por la radio, el escucha puede imaginarse a la persona, pero sólo puede hacer eso a partir de la voz. Es frecuente que la persona imagine cuál es el aspecto físico de alguien sólo a partir de su voz. Y grande es la sorpresa cuando tiene la oportunidad de ver a la persona ya que generalmente no corresponde lo que se había imaginado y la apariencia que en realidad tiene. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Posiblemente, en estos casos, la imagen que hace el escucha, a partir de la voz de la persona a la que no ve ni conoce, la hace a partir de su experiencia, relacionándose la voz que oye con la apariencia que tienen las personas a las que sí ha visto y oído. Con relación a esto, en España ocurre un caso interesante. Generalmente las películas que se proyectan en ese país están dobladas al castellano y grande es la sorpresa cuando los españoles oyen la voz original de los actores cuando ven una película sin doblaje pues la voz no parece corresponder a la persona que habían visto antes. En el mismo sentido, los mexicanos que van al cine en España, se sorprenden cuando oyen que un actor o actriz cuya voz original conocen, dice "Pero qué buena está la tía". En este caso no sólo es la voz la que cambia, sino las expresiones idiomáticas propias de la región. Cuando se escucha la radio, lo que se dice puede que afecte al escucha pero haga lo que haga éste, eso no afecta al que habla, dado que la posibilidad de ese intercambio no existe al no estar presente el que habla. Quien escucha interactúa sólo con la voz del que habla. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>12. Ver y escuchar un programa de televisión</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Cuando se observa y se escucha un programa de televisión, además de presentarse las mismas circunstancias que en el caso anterior, los límites del campo de interacción se amplían gracias a la visión que se tiene de lo que se transmite. Quien habla (referidor) está presente pero sólo de manera virtual gracias a la electrónica y el escucha-observador es puesto en contacto con lo que se dice (referente) además de que puede observar lo que se refiere. Como puede considerarse, en este caso, la interacción del televidente es con la imagen y con la voz de la persona que habla. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Respecto a la interacción como observador, es necesario describir dos casos que pueden ocurrir. En una circunstancia, el que habla (que puede ser más de uno) se refiere a uno o más aspectos presentes en la situación. Por ejemplo, el locutor-actor se refiere a un barco que aparece virtualmente en la pantalla. Cuando esto ocurre, lo que se observa forma parte de lo que se dice (referente). Pero en otro caso, el lugar en el que está el locutor-actor, simplemente es un escenario que no forma parte de lo que se dice, esto es, se muestra la ubicación de la persona que habla pero el lugar en el que lo hace no forma parte del referente. Esto ocurre por ejemplo, si dos personas caminan por la calle y van platicando de algo que les ocurrió en otro lugar. Como puede considerarse, esta plática podría ocurrir en muchos lugares pues la ubicación no forma parte de lo que platican. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>13. Escuchar el maullido, ladrido o "voz" de una mascota</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Para muchas personas, los ruidos que hacen los animales (a veces se les llama voces) forman parte de su lenguaje y con ello asumen que los animales se comunican entre ellos y a veces pueden hacerlo recíprocamente con el ser humano. En el interconductismo, el acto lingüístico además de ser biestimulacional (interactuar con el referido y con el referente), tiene la característica de ser convencional, esto es, un producto de la convención entre humanos. ¿A qué se refiere "convención"? </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Para pedir un vaso con agua en México empleamos el castellano. En Japón, Grecia, Ecuador, Indonesia, Berlín y cualquier otro país cuyo idioma es diferente, se debe pedir el vaso con agua en el idioma de esa región o nación. De manera muy simplificada, podemos considerar que en tiempos muy antiguos, dadas las restricciones de comunicación que había entre las personas de diferentes partes del planeta, cada comunidad fue generando vocablos propios que dieron origen a una lengua particular. La adopción de términos arbitrarios, mediante diversas circunstancias como la conveniencia, imitación o imposición, entre algunas otras, implicó una especie de "acuerdo" respecto a qué palabra se empleaba para cada objeto o evento con los que interactuaban en su hábitat. Si bien, en mayor o menor medida, los seres humanos tuvieron relación con la tierra, el aire, el fuego y el agua, las palabras generadas para esos eventos son parcial o totalmente diferentes en los países antes mencionados. Ante esto, resaltan las dos siguientes preguntas. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>¿Por qué entre las diferentes comunidades se tienen diferentes vocablos si la interacción ocurría con los mismos objetos? La respuesta está precisamente en la convención, en muchos casos no explícita, que hicieron quienes gradualmente generaron cada lengua. En algunos casos, esto explica porqué los idiomas pueden tener palabras tan diferentes entre sí, aunque haya algunas similitudes en el caso de que sean lenguas de la misma familia (tanke: thanks o signore: señor, por ejemplo) y por otros accidentes que sería largo describir y no es objeto de esta obra. El hecho es que en idiomas distintos, pueden existir palabras parcial o totalmente diferentes para las mismas interacciones con los mismos objetos y eventos. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>La segunda cuestión es: ¿Porqué los individuos de diferentes generaciones, pertenecientes a una misma comunidad, emplean aproximadamente los mismos términos? Nuevamente, la respuesta está en la convención que en algún momento los integrantes de esa comunidad hicieron para nominar algo. Esto no implica que los integrantes de una comunidad se hayan reunido para votar, acordar o convenir cómo nominar algún objeto o evento. Los inicios del lenguaje fueron mucho más simples, como anota Bernal (1954):</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Desde sus comienzos mismos, el lenguaje debe de haber sido casi enteramente arbitrario y convencional. En cada comunidad separada, el significado de los sonidos tuvo que conquistar aceptación y ser fijado por la tradición en un lenguaje completo y capaz de referirse a la totalidad de la vida material y social. Por esta misma razón, los lenguajes son tan diversos como es universal el lenguaje. (p. 90). </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Continuando con la exposición, seguramente se han visto películas filmadas en países que tienen idiomas muy diferentes al propio y posiblemente en algunas de ellas han salido perros y gatos, ladrando o maullando. ¿Existe alguna diferencia entre el maullido de un gato que vive en Tokio del que vive en Atenas, Quito, Jakarta, Berlín o en cualquier otra ciudad con lengua diferente? Salvo excepciones que pueden ser producto de un amaestramiento sofisticado, todos los animales del mundo que pertenezcan a la misma especie, producen ruidos ("voces") que son prácticamente los mismos. Este es otro argumento de que los animales no se comportan lingüísticamente en tanto que lo que "dicen", no es producto de una convención. Las "voces" de los animales corresponden a sus características biológicas que en este caso, son muy similares. En este sentido, en las mismas películas de países con diferentes idiomas, se puede observar que las personas comen de manera muy similar en cuanto a dicha función digestiva se refiere. Por supuesto, se observa que posiblemente comen alimentos muy diferentes pero cualesquiera que sean éstos, se ingieren por la boca, se mastican y se degluten. En estos actos no hay convenciones y si existen, sólo afectan a la forma en que ocurren, no afectan la ocurrencia misma. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Es usual que un perro ladre cuando un extraño se acerca a la casa o si ve un gato en la calle. Si el dueño está en otra habitación, a partir del ladrido, no sabe específicamente porqué ladra su perro ya que el ladrido en ambos casos puede ser el mismo. De hecho, el perro al ladrar, no está interactuando biestimulacionamente. Ladra ante la aparición de la persona que se acerca y en otro momento, ladra ante el gato pero sería muy debatible argumentar que ladra para que éstos le contesten. De acuerdo a la teoría interconductual, es un error conceptual considerar que el perro actúa como referidor y que el dueño, la persona que se aproxima o el gato, en cada caso, son los referidos. Si se siguiera en ese error, todavía habría que aclarar cuál es el referente. Simplemente, el referente no existe porque el perro no tiene posibilidad para ello, en caso contrario, al oír el primer ladrido, sin necesidad de que se asomara su dueño le diría: Orso, te agradezco que me digas que alguien viene. En el segundo caso, diría: Cállate y deja de decirme que hay un gato allá afuera. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>En resumen, desde la perspectiva interconductual, los ruidos de los animales no son actos lingüísticos por dos razones. La primera es que el animal al producir su ruido, no interactúa biestimulacionalmente, esto es, con un referido (escucha) y un referente (contenido). La segunda razón es que dicho ruidos no son producto de una convención. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Obviamente, muchas personas que tienen una o más mascotas, hablan maravillas de sus animales, cuentan historias inverosímiles, afirman que son muy inteligentes, que perciben mejor que los humanos, que se dan a entender de manera exitosa y que en general entienden lo que su amo les dice. Si se analiza con cuidado, es interesante notar que gran parte de estas afirmaciones se refieren a actos que la mascota hace o deja de hacer cuando su amo les habla y que son efecto de instrucciones específicas y repetitivas (salte, dame la pata, siéntate, échate, come, quieto, etc.). ¿Alguien ha escuchado que una persona narre que su mascota se rió cuando le contó un chiste? ¿O que le responda cuando se le pregunta si alguien vino a casa o habló por teléfono en su ausencia? Ninguna mascota distingue los lunes de los jueves y si distingue los sábados y los domingos, lo hace posiblemente a partir de las diferentes actividades que su amo realiza en esos días. Pero la mascota sigue sin distinguir los días de la semana. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>14. Escuchar el ruido de un objeto que se rompe</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Una persona puede identificar cuando se quiebra algo de cristal sin estar frente al objeto que se rompe. La forma en la cual esa persona identifica el ruido es principalmente gracias a dos vías. Una de ellas consiste en haber estado frente a objetos de cristal que se rompen y oye el ruido que producen. Otra forma ocurre cuando al oír un ruido, otra persona le dice que se rompió algo de cristal. Ambas experiencias facilitan que en un momento dado se pueda identificar el ruido de un cristal que se rompe sin estar en la situación frente al objeto. El acto de escuchar el ruido de un objeto que se rompe, identificando qué es o de qué material está hecho, es un acto lingüístico si el escucha (el referido) actúa consigo mismo como referidor al decirse "es un cristal", lo cual es el referente. Un error grave es querer identificar al objeto que se rompe como referidor ya que los objetos, al igual que los animales, no se comportan lingüísticamente. El que puede actuar lingüísticamente es la persona al hablarse a sí mismo respecto de las acciones de los objetos y de los animales. </p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Los 13 casos anteriores pueden parecer disímbolos y para analizarlos habría que recurrir de manera aislada a microteorías relativas al habla oral, a la lectura, a la escritura o a la acción de escuchar. En este sentido resalta la consistencia lógica de la teoría interconductual para analizarlos, empleando las mismas categorías.</p></div> <p><br></p> <p><br></p> <p><a href="http://autismoaba.org/contenido/conducta-ling%C3%BC%C3%ADstica">http://autismoaba.org/contenido/conducta-ling%C3%BC%C3%ADstica</a></p><p><br></p><p><span class="Apple-style-span" style="border-collapse: collapse; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "></span></p> <div style="text-align: justify; ">Anyela Molina Rosales CI :19597827</div><div style="text-align: justify; "> sección 2</div><div><br></div><p></p> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-35412834776024201372011-03-13T10:55:00.001-07:002011-03-13T10:55:23.382-07:00<p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Lingüística computacional (IV)</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhsFIo36vF_9ka6AAQ02Nac_0Y3FA3qCBnkoG2PjDtJGoqFLEv0lfmphb0Y1SarO9mcV7RTw8PMHokrA6XXETy12pm3V7uEKed0CrwUxe3b5IyltJsXhBvHKqPKEnaLiRNJ15QpIR5opQHY/s320/LC4_1.JPG"></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> Antes de proseguir en esta singladura por los modelos de gramáticas, vamos a introducir la llamada teoría de la "X-barra" que resulta de vital importancia en los planteamientos de gramática generativa de Chomsky tal como citamos en el capítulo anterior.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> Parece bastante obvio que el lenguaje humano depende la estructura de la frase. Así, decir Juan llama a Mario no es lo mismo que decir Mario llama a Juan aún cuando el léxico involucrado es el mismo. Se observa que la estructura de la oración es la que realmente define el significado. De igual manera, es la estructura la que define si esta frase es una pregunta o una afirmación: Pedro marchó a Sevilla en vez de ¿Marchó Pedro a Sevilla?</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> Cada idioma, asimismo, define unas estructuras concretas que pueden usarse en el mismo y que son comunes a sus hablantes. Por ejemplo, en español diríamos:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Juan come una pera</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Cuya traducción al japonés sería:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Juan go atabe nashi-o que literalmente sería Juan una pera come.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> Y al euskera sería:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> Jonek madaria jaten du que literalmente sería Juan+ergativo pera comiendo+auxiliar presente.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> Podemos observar cómo la estructura ha variado entre el español y el japonés o el euskera. En nuestra lengua el verbo va normalmente en el centro mientras que en japonés o el euskera debe ir al final.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> La primera impresión que puede sacarse es que habrá estructuras muy diversas que deberían ser descritas una a una dependiendo del caso y de la lengua.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> Chomsky afirma, en el desarrollo de su teoría, que todas estas aparentemente diversas estructuras comparten una forma común en la estructura profunda del lenguaje. Es decir, que hay principios universales de una gramática innata universal que explican todas estas estructuras particulares.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> ¿Pero qué hay de común entre un sintagma nominal y uno verbal; entre el japonés, entre el inglés, el castellano, el euskera o el tagalo; entre una oración de relativo y una de imperativo?</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> Chomsky descubre dos principios que propone como universales:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">a) El principio de proyección</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">b) La teoría de la X- barra</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> Según el Principio de Proyección, las propiedades de los componentes léxicos se proyectan siempre en la sintaxis.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> Por ejemplo, si un verbo tiene la propiedad de necesitar dos nombres (como en Susana deplora el robo) esta propiedad deberá ser respetada en la sintaxis de la frase que use ese léxico. No podremos decir Susana deplora porque inmediatamente nos preguntarían ¿qué deplora? o deplora el robo porque nos preguntarían quién o se entendería como una orden para que seamos nosotros los que lo deploremos.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Teoría de X-barra</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> El teorema de la X-barra afirma que toda estructura sintagmática, sea cual sea la categoría léxica de que se parta (verbo, nombre, adjetivo, preposición, postposición, …) se desarrolla siempre de una forma fija y universal, en concreto de la manera mostrada en el gráfico siguiente:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirV5dfJQjiK8t6145smEq2M_xYEsaLd-odQdhdrSCTu7l3a3ONfC4WJssqrlnNGT4rYIB9ZElVohyDcFX13D-osI8b_Lk_IFQqKsz_UUruupeGZugPeZqvRvdLa8CYFknWcJLD54mUw3Jr/s320/LC4_2.JPG"></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> O dicho de otro modo, toda frase se conforma de acuerdo al esquema señalado. Se trata de un molde universal de formación de sintagmas (universal template).</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> Este principio no está probado de un modo científico y categórico pero parece representar una realidad profunda del lenguaje por cuanto que no se han encontrado ejemplos, en ningún idioma, que lo contradigan. La teoría de la X-barra es pues un importante hallazgo ya que permite condensar en una única y sencilla estructura una gran variedad de frases. Un molde que, además, puede permitir un tratamiento informático. Es más, permite explicar cómo a partir de un grupo finito de elementos (las palabras) se pueden formar un número infinito de frases.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> El nombre deriva de que, como se ve en el esquema, originalmente se señalaban las proyecciones del núcleo con una barra. Esta forma de escribir cayó en desuso y ahora se utiliza X' pero aún así se ha conservado el denominar a X' como X-barra. La notación moderna es así:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiT3QLdOn8rVQeyXFJuieYsK8-EI9LMmvLA7TdQm9lH8iHwv_qGAwMvNqY17S1kVuhku5vj_IUMeSZZKWjasQjOj3Lsa7lSKgDPXt0dWxUjwh_gr-f2bC4khdA3TmDZAIUa5ScZY_irznq3/s320/LC4_3.JPG"></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">xpliquemos la estructura X- barra. </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> El dibujo anterior puede leerse como que a partir de un núcleo X (una categoría léxica como un verbo, un sustantivo, un adjetivo… llamado generalmente head) pueden proyectarse otros niveles más complejos. Cuando el núcleo X se combina a su mismo nivel con un complemento (o varios) forma un nivel X-barra, X'. Este nuevo nivel, a su vez, puede combinarse con un especificador, para constituir el sintagma final. Varios sintagmas podrían combinarse de la misma manera para formar frases complejas. Los especificadores y los complementos pueden ser, a su vez, sintagmas de cualquier tipo.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> Imaginemos que el núcleo (head) es el verbo comer. A su nivel este núcleo puede combinarse con otro elemento complementario como manzanas, formando un nivel X-barra (X'). Este nuevo nivel puede combinarse con un especificador para formar un sintagma verbal SV:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6Y9XOHHXQHfqwS9UTIMSZKDxuY71JuDZ-hn214YTpQddoeRNg0yW_vgan58LYu3z0Fp-aCecV5hK6BQRgdrhyphenhyphenfkOVn5NFpfoLAOgYRaXi620jriNmJM3Hc14HUwNZaIK-bcUXOgRu8noS/s320/LC4_4.JPG"></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> Se ve que el especificador en, en sí mismo, un sintagma nominal como lo es también el complemento.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> La teoría X-barra indica asimismo que el especificador y el complemento pueden no existir (o mejor dicho existen pero toman el valor nulo (null o void) y que el esquema no tiene un orden lineal predeterminado pudiéndose variar por tanto, el mismo (hay muchas maneras de variarlo. Se muestra sólo una).</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_ZLO0jhwiZPuFBz_jqkgfUXAftLnWlKzdVRHuUshB6toN2W-NIPNV-Mbwaye67dc4KXwJs0hYyDaHRgfHTanY6s0sZhGwBCmw4YVpdk1eWZQ-FJ1spkvnwk5zv8pFn-cjucB1lMwG5xzr/s320/LC4_5.JPG"></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Observemos cómo un sintagma nominal tendría la misma estructura. En este caso, el núcleo sería un nombre.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4KGQDHgOY2ANtrjw_-03NcwunOd9NPUUu9bjx35Y77N9gHbwR7wsSmSrR31sb0h3EOjKTYyVbNN1XOxzA7RH8pb-FI5EjgJuVwPoOrlV3NgMQiX7XRVZZixYdaSL6YZva-lRWjpRH3M88/s320/LC4_6.JPG"></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Igualmente, puede explicarse, en términos de X-barra, un sintagma adjetivo:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg6uEEsPzFLSlDc4dPxWjZwJTD1YlMSgiG42z2pRjls4lxPn0jAUIsWmnO219ZahiRxRRtm3ffrlS-uHyav1wz2wC02ReVv7UBDOks7_DOkDMH3X8mt_A8ocgzQJmFDK3x62wxGlpEfX2sC/s320/LC4_7.JPG"></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Se acepta una variación de la notación para representar los componentes no desarrollados. Por ejemplo, el árbol anterior plenamente desarrollado, se puede abreviar como:</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiE-6kPngyFHaw7DC0umoClGPZdXYb9Ttls-C4umZiVI6_N5WPvRI0N45TPEMfd5OH-PRGsXLYfVNU67WabKYEkRYHiF3QhK2kLQ4dCngUBvXsUdUGm6AHdPiQegIWsfRrqoWk_mmQhIhWc/s320/LC4_8.JPG"></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify">Continuar leyendo en Bilbumliteraria </p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"> <a href="http://webliter.blogspot.com/2010/05/linguistica-computacional-iv.html">http://webliter.blogspot.com/2010/05/linguistica-computacional-iv.html</a></p><p style="TEXT-ALIGN: justify"> <br></p><p style="TEXT-ALIGN: justify"><span class="Apple-style-span" style="border-collapse: collapse; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "></span></p><div style="text-align: justify; ">Anyela Molina Rosales CI :19597827</div> <div style="text-align: justify; "> sección 2</div><div><br></div><p></p><p style="TEXT-ALIGN: justify"><br></p> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-30560069050248328782011-03-13T10:53:00.001-07:002011-03-13T10:53:20.794-07:00<div style="TEXT-ALIGN: justify"><p>La afasia de trastorno de similitud en la World Wide Web: polacos lingüísticas de Jakobson y de hipertexto-</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p><br></p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> Mediante el estudio de la afasia, Roman Jakobson encontró que pudo corroborar en un nivel fisiológico lo que era esencialmente una proposición de Saussure: funciones del lenguaje en función de dos polos, el de la selección, y que de la combinación. Jakobson publicó sus hallazgos en 1971 en un ensayo titulado "Dos aspectos del lenguaje y dos tipos de afásicos disturbios". Su examen de la "doble carácter del lenguaje" se abre con la presunción de que "el habla implica una selección de determinadas entidades lingüísticas y su combinación en unidades lingüísticas" (58). "En el nivel léxico," escribe, "esto es evidente: el hablante selecciona las palabras y las combina en frases de acuerdo con el sistema sintáctico del lenguaje que está usando; sentencias son a su vez combinan en enunciados" (58). Jakobson también observó que "en la combinación de unidades lingüísticas no hay una escala ascendente de la libertad", por lo que el hablante no tiene libertad para crear nuevos fonemas, la libertad marginales para crear nuevas palabras, una mayor libertad para crear nuevas frases, y la mayor libertad combinar las oraciones en enunciados nuevos. Pero con la introducción del hiper-texto y navegadores de fácil uso de documentos de hipertexto (como Mosaic y Netscape), parece que el usuario del lenguaje está en condiciones de ejercer un nuevo nivel de libertad: la de seleccionar y la combinación de expresiones conjunto, o documentos en grandes experiencias lingüísticas.estudio de Jakobson de afasias es un intento de comprender la estructura del lenguaje a lo largo de las líneas de Saussure, al examinar las relaciones entre las unidades lingüísticas. La piedra angular de su teoría, "que toda unidad lingüística implica dos modos de disposición [la de la combinación y el de la selección]" (60), se desprende de su análisis, no de las propias unidades, sino de los vínculos entre ellos. Según el primer modo de arreglo - combinación - las ganancias de la unidad lingüística que significa, en parte, tanto de su contextura (aquello de lo que es una parte) y su combinación (que es una parte de ella). De acuerdo con el segundo modo de arreglo - Selección - las ganancias de la unidad lingüística en el sentido de parte del grupo de otras unidades que forman las sustituciones adecuadas para ello. Los dos modos son siempre en relación recíproca, pero en realidad forma diferente las operaciones lingüísticas. Como dice Jakobson, "El destinatario percibe que la expresión dada (mensaje) es una combinación de componentes (frases, palabras, fonemas, etc) seleccionados desde el repositorio de todas las piezas posibles constituyentes (código)" (61). Por lo tanto, "hay dos referencias que sirven para interpretar el signo - uno para el código y el otro para el contexto" (61). En la frase "la pluma negro", tanto "negro" y "pluma" adquieren un significado en parte debido a su contigüidad, y en parte porque pertenecen a los paradigmas de "colores" y "útiles de escritura", respectivamente. La posibilidad de sustituir una palabra con los demás siempre se informa al significado de la palabra original: "¿Qué quiere decir" ave "o" jaula "el destinatario, en este caso podría hacer la pregunta a fin de determinar el significado de la palabra "pluma". Los dos modos de arreglo (combinación, la selección) se alineen con dos ejes de Saussure del lenguaje. En combinación, las unidades lingüísticas están relacionadas por contigüidades, y residir en el eje sintagmático. En la selección, las unidades lingüísticas están relacionados por las similitudes, y residir en el eje asociativo o paradigmático.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p> Porque el modelo de Jakobson se centra de manera explícita en los enlaces, sus conceptos y el vocabulario son herramientas útiles en el estudio de hiper-texto, que es, en su mínimo denominador común, un sistema de enlaces. En términos de la teoría lingüística, Jakobson sostiene, como ya se señaló, que "hay dos referencias que sirven para interpretar el signo". Cada una de estas referencias es "otro conjunto de signos lingüísticos". Uno es el conjunto paradigmático, o sustitución, el otro es el conjunto sintagmático, o una combinación. Pero la insistencia de Jakobson de que los dos polos del lenguaje informar el uso del lenguaje en todos los niveles (desde el fonema al enunciado) finalmente lo lleva a considerar no sólo para la teoría lingüística, sino también para la práctica lingüística: se aplica su modelo a nivel de conversación. "El desarrollo de un discurso", escribe, "puede tener lugar a lo largo de dos líneas semánticas diferentes: un tema puede llevar a otro a través de su similitud o por su contigüidad" (76). Al igual que en los enlaces léxicos, cada tema en un discurso se ve ", ya sea como un sustituto de, o como complemento a los estímulos" (76). Lo mismo puede decirse precisamente de los documentos de hipertexto. A través de un enlace hipertexto, dos documentos que entran en una relación. El segundo documento puede ser visto como un sustituto de la primera (como en las definiciones de diálogo de estilo de caja, o como en los vínculos entre los archivos con la materia objeto similar) o como complemento de la primera (como, por ejemplo, en un clima informe de servicio que tenga vínculos hiper-texto a una imagen de satélite, o para los servicios que proporcionan informes sobre las condiciones del camino, o con la investigación en sistemas de tiempo). En el léxico de Jakobson, los vínculos entre los temas que sustituyen unos a otros se llaman metafórico, mientras que los vínculos entre los temas que se complementan unos a otros se les llama metonimia. La terminología puede quizás aplicarse con confianza aún mayor a la hiper-texto. En el discurso, el flujo analógico de ideas difumina las distinciones entre los temas, pero en hiper-texto, las pausas digital entre los documentos que en realidad la demanda de reconocimiento del usuario, tanto es así que el usuario debe hacer clic en un botón del ratón, formalmente partir de un documento en para embarcar en otro. Aislado enlaces permitirán que los puntos de verificación en la que el teórico puede distinguir metafórico (sustitutivo) enlaces desde metonímica (complementarios) enlaces.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Utilizando el modelo de Jakobson, se hace posible para evaluar los documentos hipertexto y la World Wide Web (la red hiper-texto) de acuerdo a los polos lingüística de la metáfora y la metonimia. Un documento de hipertexto que se compone sobre todo de la metáfora (sustitutivo) enlaces en los actos de la misma manera como lo hace una sustitución lingüísticas (paradigma), donde "puede ser una unidad dada significativa sustituido por otros signos más explícitos del mismo código , por lo que su significado general se pone de manifiesto "(61). A-hiper texto de ficción de este tipo podría adoptar la forma de una serie de viñetas análoga que intenta a través de sus ejemplos para dar una impresión general de un todo (una hora determinada, una sociedad , un lugar, etc.) Por el contrario, un documento de hipertexto se compone sobre todo de metonímico (complementarios) funciones enlaces como un sintagma lingüístico, donde cada pieza tiene un significado específico sólo "por su conexión con otros signos dentro de la misma secuencia" (61).</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Tal vez porque tantos documentos en la World Wide Web se puede acceder desde una gran variedad de documentos de origen, el hipervínculo de texto más comunes en la Web es el vínculo metonímico. Usuario "navegar" a una serie de sitios web, la construcción de un tipo de unidad lingüística nuevo que está por encima del nivel del enunciado, ya que se compone de enunciados (los documentos). Al igual que las palabras en una oración, los vínculos metonímicos hiper-texto entre los sitios web, documentos emitidos en toda la contigüidad con otros documentos, de manera que cada documento constitutivo de una serie deriva un significado que está determinada tanto por su lugar en la serie y por su relación con otros documentos de la serie. Pero a diferencia de una sentencia, una serie de documentos no se construyen generalmente con el fin de transmitir una idea unificada, a un destinatario, sino más bien para transmitir piezas de información segmentada. El predominio de los vínculos metonímicos en la Web parece apuntar hacia el desorden lingüístico que engendró estudio de Jakobson: la afasia. Donde "en el comportamiento verbal normal ambos procesos de selección [metafórico y metonímico combinación] continuamente operativos .... En la afasia uno u otro de estos dos procesos es restringido o totalmente bloqueado" (76). Jakobson llama el tipo de afasia en el que se deteriora la capacidad metafórica "trastorno de similitud". Los enfermos de trastorno similitud conservar su capacidad de combinar las unidades lingüísticas y, por tanto, hacen un amplio uso de los enlaces metonímica. Un paciente típico "era incapaz de utilizar '= hombre soltero de licenciatura el conjunto de sustitución, ya que la capacidad para la selección autónoma y la sustitución se ha visto afectada .... La misma dificultad surge cuando el paciente se le pide que nombre un objeto puntiagudo o manejados por el examinador. El afásico con un defecto en la sustitución no completará la señalización o el gesto de manipulación del examinador con el nombre del objeto apuntado. En vez de decir "esto es [llamado] un lápiz", se limitó a añadir un elíptico nota sobre su uso: "Para escribir .'... Del mismo modo, la imagen de un objeto provocará la supresión de su nombre .... Cuando la imagen de una brújula se presentó a un paciente de Lotmar, él respondió: 'Sí , es a. .. Yo sé lo que pertenece a, pero no puedo recordar la expresión técnica ... Sí ... la dirección ... para mostrar la dirección ... un imán para los puntos del norte "(66). Del mismo modo, los enlaces hipertexto en la Web raramente se traducen en el segundo documento a una definición de la primera, sino que suelen proporcionar el primer documento con una "nota elíptica" o complemento. La World Wide Web, al parecer, puede tener la afasia de trastorno similitud.</p></div> <div style="TEXT-ALIGN: justify"> <p>Al tratar de describir el trastorno similitud, Jakobson cita una crítica de la labor del novelista ruso Gleb Uspenskij Ivanovic, que sufría de ese tipo de afasia. El crítico señala que en la obra Uspenskij, "el lector es aplastado por la multiplicidad de detalles descargado sobre él en un espacio verbal limitado, y es físicamente incapaz de comprender la totalidad, de modo que el retrato a menudo se pierde" (80). Tal vez debido a una serie de documentos hipertexto se compone principalmente de los vínculos metonímicos, rara vez hay un sentido de un todo, o de la posibilidad de un todo. Al igual que una pintura cubista, la serie de documentos sigue siendo un grupo deliberadamente fragmentado de perspectivas sobre el mismo objeto. O bien, a diferencia de una pintura cubista, la serie de documentos pueden ser en realidad un grupo fragmentado de perspectivas sin ningún objeto en absoluto.</p> <p><br></p><p><br></p> <p><a href="http://translate.google.com/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://www.moock.org/nostalgia/hyptext.html">http://translate.google.com/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://www.moock.org/nostalgia/hyptext.html</a></p> <p><br></p><p><br></p></div> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-71508271153898072992011-02-06T20:52:00.001-08:002011-02-06T20:52:42.294-08:00<div><br></div><div><br></div><div><br></div><div>Lingüística computacional (II)</div><div><br></div><div><br></div><div style="text-align: center;"><br></div><div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: center;font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGyYSxGvqTrKhpcz5vcDLEoR6twRYDgA0gRcHJXIs4l7zPH88pkGe_l-tiqjbwqPakrXXKab1lo6wmZbmCQRNFElUgrUx9jVVW0PZW2ZTvL8HjsDXo_a2MziS2wrqENg6ZfUj4OonkiW6_/s320/df.JPG" border="0" style="cursor: move; "></div> </div><div style="text-align: center;font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: center;font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: center; "> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Para que el lenguaje pueda ser procesado por un ordenador de manera mecánica es necesario plasmar el funcionamiento de un idioma en un modelo formal que pueda ser manejado por una máquina. La lingüística computacional, por tanto, debe desarrollar modelos del lenguaje que permitan decidir cómo se forman las oraciones, cuáles están bien creadas, si su significado es correcto, etc. Y, además, estos modelos deben ser matemáticos, tratables por algoritmos de cálculo.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Hay dos grandes tipos de modelos del lenguaje:</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">a) Modelos algebraicos o axiomáticos en los que el idioma se representa por medio de símbolos que pueden ser combinados y analizados de acuerdo a la teoría de conjuntos y la lógica algebraica. Estos modelos contienen un conjunto de elementos sobre los que aplicar los cálculos (que, en primera instancia, podríamos identificar con las palabras del idioma), un conjunto de restricciones que establecen qué combinaciones de los elementos son admisibles (por ejemplo, que un sustantivo y un adjetivo deben concordar en género y número) y un conjunto de reglas que pueden aplicarse sobre los elementos y las restricciones (por ejemplo, que una frase posible es determinante+sustantivo+verbo+adjetivo) de modo que se generen oraciones válidas.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Un modelo de este tipo intenta plasmar la estructura lógica del lenguaje.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">b) Modelos estadísticos en los que no se pretende una representación precisa del idioma sino que se analiza la frecuencia estadística de la aparición en el mismo de ciertas palabras, combinación de ellas, cada morfena, cada sintagma, cada categoría sintáctica, cada significado en caso de ambigüedades, etc. Si la base de datos sobre la que actúa un modelo de este tipo es suficientemente grande será muy probable que pueda encontrarse una oración o que pueda completarse otra a partir de ciertos componentes.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Las aplicaciones comerciales existentes, especialmente en el caso de los traductores computerizados, se basan más en modelos estadísticos mientras que los desarrollos del lenguaje en el ámbito de la inteligencia artificial y la búsqueda del ordenador hablante se basan en los algebraicos. Y en la creación automática de literatura es muy posible que esta aproximación sea también más posibilista.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Los modelos algebraicos </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Vimos anteriormente que, simplificando, un modelo algebraico contiene tres partes fundamentales: el conjunto de símbolos, el conjunto de restricciones y el conjunto de reglas.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">El conjunto de elementos es el diccionario sobre el que queremos actuar. Si se trata de una aplicación genérica, ese conjunto será el total de palabras de una idioma. Por el contrario, si se busca un programa especializado en un campo determinado (por ejemplo, un algoritmo que interactúe en el diagnóstico médico), ese corpus se reducirá a ese nicho específico, lo que simplificará el tratamiento.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Dentro del conjunto de elementos pueden existir subconjuntos complementarios. Por ejemplo, si además de comprender expresiones y crearlas en pantalla, la máquina debe escucharla y hablarla, entonces deberemos tener una base de datos fonética.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">El conjunto de reglas incluirá todas aquellas formas admisibles en la construcción de frases. Así, en castellano, una regla que habría que introducir en el algoritmo sería:</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">SN -> (DET) + N</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Ecuación que puede leerse como Un sintagma nominal se compone de un determinante opcional y un nombre.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Con esta regla se pueden formalizar enunciados como El caballo. El componente entre paréntesis significa que puede ser opcional. En el sintagma nominal anterior, sólo el sustantivo es obligatorio.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Pero también podemos fijar reglas como:</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">SN -> (DET)+ N+ (ADJ) para, por ejemplo, El caballo blanco</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">O bien:</div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">SN -> (DET)+ (ADJ) +N+ (ADJ) para, por ejemplo, El bonito caballo blanco</div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">En la fase de análisis, usualmente muy laboriosa, es preciso determinar todas las reglas posibles y las excepciones (que no son sino reglas adicionales).</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">El conjunto de restricciones debe incluir todas aquellas normas obligatorias que el lenguaje contiene. Por ejemplo, en español, debe existir concordancia de género y número por lo que la regla anterior:</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> SN -> (DET)+N+(ADJ) tendría una restricción, acumulada en el conjunto de restricciones, del tipo:</div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiulWqPy-j2HIb13MDFR2G9dRocTBn8PZYvqLG7xCDYndDpgpgKMf4gF1ewMtmkqqI7xgGDN4O0SNkK3QMtd_trTe6R2AJD4FOU5mHg-SuOFHFf3pj4apUSBOuUsp7LGB7KmgCfiaNJDDqR/s1600/LC2_2f.JPG"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiulWqPy-j2HIb13MDFR2G9dRocTBn8PZYvqLG7xCDYndDpgpgKMf4gF1ewMtmkqqI7xgGDN4O0SNkK3QMtd_trTe6R2AJD4FOU5mHg-SuOFHFf3pj4apUSBOuUsp7LGB7KmgCfiaNJDDqR/s1600/LC2_2f.JPG" border="0" style="cursor: move; "></a></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> O, lo que es lo mismo, si el determinante tiene un valor "a" de número (que, evidentemente será masculino, femenino o neutro), el sustantivo y el adjetivo tendrán ese mismo valor. Y si el determinante tiene un valor "b" de género (que podrá tomar el estado singular o el estado plural), el sustantivo y el adjetivo tendrán ese mismo valor. A los términos a tener en cuenta dentro de las restricciones se les suele denominar rasgos</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Con estos sencillos mimbres ya tendríamos una mini gramática</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Si, ahora, le propusiéramos al ordenador que nos dijera si el sintagma nominal El hermoso cielo es correcto, nos contestaría que sí lo es. Porque encontraría todas las palabras en el conjunto de elementos almacenado en su memoria, hallaría que la restricción de género y número se cumple y calcularía que ese sintagma nominal encaja en la regla SN-> (DET)+N+(ADJ) almacenada en memoria, con lo que todas las condiciones se cumplirían.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Observemos ya tres problemas.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Primero, imaginemos un sintagma del tipo El bonito, ágil, hermoso caballo. Ese sintagma SN-> (DET)+(ADJ)+(ADJ)+(ADJ)+N no estaba en la base de reglas anterior pero la sentencia es correcta por lo que deberíamos añadir esta nueva regla.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Pero, un escritor imaginativo podría también escribir El bonito caballo, ágil, hermoso, excelso caballo. También es correcto pero esa regla con cuatro adjetivos no está contemplada. Deberíamos añadirla. Y así sucesivamente.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Somos rápidamente conscientes de que toda la libertad real de un idioma requeriría una explosión de reglas que llevaría rápidamente al bloqueo del sistema. Por eso, debemos incluir el concepto de recursividad, modificando las reglas para que puedan admitirla. Así, todos los casos anteriores se podrían resumir en una regla del tipo:</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">SN-> (DET) + &(ADJ)& + N + &(ADJ)&</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Donde "&--&" indica que ese componente puede repetirse. Con esta única regla, podríamos categorizar todos estos sintagmas nominales:</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">El caballo blanco</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">El bonito caballo blanco</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">El ágil, bonito caballo negro</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">El bello, rápido caballo negro</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">La lejana, recóndita, aislada casa blanca</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">El guepardo, rápido, cruel, indómito.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> La recursividad, entonces, permite la economía de reglas lo que implica una mayor rapidez de procesamiento y menor uso de memoria y potencia de cálculo. Hubo que esperar, no obstante, a que los programas informáticos permitieran dicha recursividad para poder implementar este concepto. Particularmente, PROLOG fue el hito que marcó el uso de la recursividad en informática.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">El segundo problema es que, a pesar de recurrir a procesos recursivos, el volumen de reglas es tan enorme que dificulta terriblemente la creación de la base de datos que las contiene y su tratamiento informático. Excepto que se trate de un corpus muy restringido – pongamos por caso una gramática que sólo trate de comprender y expresar mensajes meteorológicos, por ejemplo- la aproximación por reglas pronto choca con límites prácticos.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Y el tercer problema que observamos con nuestra mini gramática es que ahora el ordenador es capaz de generar sintagmas nominales correctos pero no siempre con sentido. Por ejemplo, nos diría que El mar sólido es un sintagma correcto. Y lo es gramaticalmente. Pero evidentemente, no tiene sentido. Por tanto, deducimos que amén de todo lo anterior, un modelo del lenguaje debe tener contener también un submodelo semántico, que analice si el significado es correcto. Y esto es muy complicado porque incluso ese el mar sólido que, en la mayoría de los casos, es incomprensible podría tener un significado metafórico en un poema o un significado real en un relato de ciencia ficción sobre planteas lejanos con mares sólidos.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Los modelos estadísticos</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Desarrollar un modelo axiomático es una tarea titánica y compleja porque, sobre todo, requiere análisis y lógica, atributos que no son propios de los ordenadores sino de las mentes humanas. Lo que una computadora hace con gran eficacia es calcular y ordenar. Para usar estas ventajas se han desarrollado los modelos estadísticos. En todos ellos, hay una base de datos de palabras y expresiones tipo. Cuanto mayor sea, más probabilidades de que los resultados sean buenos.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">En un sistema de este tipo pueden existir:</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">- Base de datos de frases típicas, de moldes. Es el método que usábamos en el tutorial para crear poesía automática que vimos en esta entrada. Introducir en memoria los patrones de las formas poéticas (serventesio, redondilla, soneto,…) entraría también dentro de este tipo de bases de datos. El ordenador se limitaría a rellenar los huecos de los moldes con palabras que cumplieran las restricciones.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> - Almacenamiento de millones de frases, catalogándolas por frecuencia y proximidad. Usando este método, podríamos, por ejemplo, escribir al estilo de Benavente ya que el ordenador, en todo momento, recurriría a patrones usuales en ese escritor y variaría palabras para generar frases distintas pero, aún así, similares.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">- Fuerza bruta, que se puede usar sobre todo en la traducción. Si es complicado traducir palabra a palabra por las ambigüedades, cambios de sentido, etc… usemos una base de datos billonaria de frases. Es muy probable que encontremos la que buscamos en ella. Y con la potencia de cálculo de las máquinas actuales, la tarea de búsqueda en un tiempo razonable es factible. Y lo será más en el futuro. En el caso ideal, si la base de datos contiene todas las frases posibles de un idioma y todas las de otro y existen relaciones biunívocas establecidas entre ambos conjuntos, la traducción será perfecta. En definitiva, este método se asemeja al que se va usando más y más en los juegos de ajedrez por ordenador en donde, amén de un algoritmo deductivo central, se almacenan millones de partidas, aperturas y finales que potencian el rendimiento.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">- Retroingeniería lingüística, que se basa en deducir reglas de los millones de frases almacenadas en la base de datos. Si es complicado deducir lógicamente la gramática formal, podemos buscar frecuencias entre la miríada de datos. Si el ordenador encuentra, por ejemplo, que la regla SN->(DET)+N+(ADJ) aparece con una frecuencia del 95% deducirá que es una regla gramatical válida aún cuando el usuario no sepa nada de esa lengua. Un filólogo de Níger puede no saber español pero si su ordenador le muestra que esa regla tiene una frecuencia del 99% en español deducirá que es válida aún cuando no hable el idioma.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><div style="text-align: justify; "><br></div><div style="text-align: justify; "><br></div><div style="text-align: justify; "> <br></div><div style="text-align: justify; "><br></div><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: center; clear: both; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6o7ZluKCNTPBHslN5qfISOBxAUkPqJCkichGbmaEqP8D740FrVWKjO6U5gcqT-msdDZ349k_TorGdX3vXzcnPafKME3mPdRSEqh0xQaEgAbyh6zF7POlJu98t3Y1oYInnL5-eClkhTRzA/s1600/compl.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6o7ZluKCNTPBHslN5qfISOBxAUkPqJCkichGbmaEqP8D740FrVWKjO6U5gcqT-msdDZ349k_TorGdX3vXzcnPafKME3mPdRSEqh0xQaEgAbyh6zF7POlJu98t3Y1oYInnL5-eClkhTRzA/s320/compl.jpg" border="0" width="320" height="240" style="cursor: move; "></a></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> </p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: center; clear: both; "> <img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgGYlC4jZ5fZk-eIvawE8wJAbxLZF03uKoX4o2c9fRJOx7YCm0KSov_M6A4DdiXRJPEVbQ1cMKqn49QqLuKEjHwMBddX7Z4oaECbUff5g-VYWH6JCW-F5zRlDFzoUiWKbQP8C4jfLOokSx/s1600/n.jpg" border="0" style="cursor: move; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiI2DEbAfMWE7KZjPZCmKVWwY1IJBgpEUOCbaAlX0ov0rWYEnko1L86UsCN4sqoHVqmvUDY3-b1aU_qGJHwmRht3KrUOkQO66NgXepq3-FFLIhMeNKjJuX-HEEMLw4JyAsuPTXdlPopGJB4/s1600/l2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiI2DEbAfMWE7KZjPZCmKVWwY1IJBgpEUOCbaAlX0ov0rWYEnko1L86UsCN4sqoHVqmvUDY3-b1aU_qGJHwmRht3KrUOkQO66NgXepq3-FFLIhMeNKjJuX-HEEMLw4JyAsuPTXdlPopGJB4/s1600/l2.jpg" border="0" style="cursor: move; "></a></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> </p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: center; clear: both; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> </p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: center; clear: both; "> <img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMPgBt2uv_tk8WXJZ5abdQhKZqcNcAfPWoHP3c93KbS683g1xKNxn7RfGLVU8gm0rv6u7r6wv_e8aN2CWhyFSBASn5r_byyviWz8vakNy8jr0k488VEDlaFbGWbMhl4BJOa3jIEoo3J6br/s1600/l4.jpg" border="0" style="cursor: move; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1cuvWW7t-V-f_hI5vzJCtKKj2DndkA-I5ZTRSmmbDE0vHlNL_FQ8NYKfUJt-u7kV9Hlo3YCbkHJh0G3tVW6kNKP4jZec719DWgIC_Rpo-DW6hBAN3msrkOQGsZe_YSp3roBKBN-qFZdtd/s1600/l3.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1cuvWW7t-V-f_hI5vzJCtKKj2DndkA-I5ZTRSmmbDE0vHlNL_FQ8NYKfUJt-u7kV9Hlo3YCbkHJh0G3tVW6kNKP4jZec719DWgIC_Rpo-DW6hBAN3msrkOQGsZe_YSp3roBKBN-qFZdtd/s1600/l3.jpg" border="0" style="cursor: move; "></a></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> </p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: center; clear: both; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> </p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: center; clear: both; "> <img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGyYSxGvqTrKhpcz5vcDLEoR6twRYDgA0gRcHJXIs4l7zPH88pkGe_l-tiqjbwqPakrXXKab1lo6wmZbmCQRNFElUgrUx9jVVW0PZW2ZTvL8HjsDXo_a2MziS2wrqENg6ZfUj4OonkiW6_/s320/df.JPG" border="0" width="320" height="275" style="cursor: move; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDJZOojbkb3Ah5mwgUSXJGH24j6mWxtAT9M4JDhdfeO5DOA5lSdrSjatUWIdfdkI7PVL8I5-9Ml4i9yLACm3Y3w-QPn6myI6RsNqKzzMxaFaxm7DMTJXEUXzG40NrbVfvZAzhkmtPDX4Wt/s1600/n5.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDJZOojbkb3Ah5mwgUSXJGH24j6mWxtAT9M4JDhdfeO5DOA5lSdrSjatUWIdfdkI7PVL8I5-9Ml4i9yLACm3Y3w-QPn6myI6RsNqKzzMxaFaxm7DMTJXEUXzG40NrbVfvZAzhkmtPDX4Wt/s1600/n5.jpg" border="0" style="cursor: move; "></a></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> </p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: center; clear: both; "> <br></p><div><br></div></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"><a href="http://biblumliteraria.blogspot.com/2010/04/linguistica-computacional-ii.html">http://biblumliteraria.blogspot.com/2010/04/linguistica-computacional-ii.html</a></font></div> <div style="text-align: justify; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"><div style="text-align: justify; ">Anyela Molina Rosales CI :19597827</div><div style="text-align: justify; "> 2 parcial</div> <div style="text-align: justify; "> sección 2</div><div style="text-align: justify; "><br></div><div style="text-align: justify; "><br></div></font></div><div style="text-align: justify; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"><br> </font></div><div style="text-align: justify; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"><br></font></div></div> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-56699665252401769562011-02-06T20:36:00.001-08:002011-02-06T20:36:16.444-08:00Curso de lingüística general<br clear="all"><br><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Curso de lingüística general (Cours de linguistique générale) fue una obra publicada en 1916, fundamental para la lingüística del siglo XX. Su autor es Ferdinand de Saussure, pero no fue él quien en vida diera a la luz el libro. Fueron sus alumnos y compañeros quienes decidieron dar a la imprenta el curso tras su muerte. Sucesivas ediciones del mismo libro han ido dando a conocer nuevas aportaciones y variaciones. La gran contribución de Saussure puede verse en el hecho de haber sido el primer científico que delimitó el objeto de estudio de la lingüística: la lengua, considerada, desde el punto de vista de su organización interna, como un sistema de signos.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Primera Edición: 1915 (en el libro de M. Arrivé se dice que se editó en alemán en 1913. Ver referencia en Arrivé. M. P. 17 en español, (Título original: Langage et psychanalyse, linguistique et inconscient, Freud, Saussure, Pichon, Lacan). Edit. S. XXI.)</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La obra póstuma fue recopilada por sus alumnos Charles Bally y Albert Sechehaye. Constituye un hito histórico,fundador de la lingüistica moderna e influencia fundamental para el desarrollo del estructuralismo.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Basado en notas de su cátedra, correspondientes a los tres cursos sobre lingüística general dictados en 1906-1907, 1908-1909 y 1910-1911, cursos desarrollados en la Universidad de Ginebra, tras suceder a Jospeh Wertheimer en 1906. El texto es una reconstrucción hecha por sus alumnos, basándose particularmente en el último de los tres cursos y las notas recuperadas del maestro.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La primera parte del texto expone cuestiones relativas a la historia y la descripción de las lenguas indoeuropeas, pasando luego a exponer las ideas de Saussure sobre los principios y los métodos de la lingüística.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">[editar] Aportaciones de Saussure a la lingüística</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Ferdinand de Saussure, en su Curso de lingüística general, propuso una serie de dicotomías en su afán por hacer del estudio del lenguaje una ciencia mucho más racional de lo que hasta entonces había sido, así como una serie de conceptos que conformaba la lengua como estructura.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Una de las dicotomías más importantes que realiza se da al separar el lenguaje en lengua o langue(sistema de signos) y el habla o parole (manifestación particular de ese sistema en el acto de comunicación). Es importante destacar que la langue precede necesariamente a la parole, es decir, sin la internalización del sistema lingüístico no podemos llevar a cabo el acto del habla. Con esta división se separa a la vez lo que es social de aquello individual y lo que es esencial de lo que es accestorio o accidental. La langue es aquello que el sujeto registra pasivamente, no existe premeditación. Además, es externa al sujeto y él no presenta la capacidad de modificarla. La parole, por el contrario, es un acto individual y voluntario y que se da de forma diferenciada en cada sujeto. Debido a esta descripción, Saussure propone el estudio de la lengua y no del habla, dado que la primera es algo objetivo, no existe la variedad, mientras que el habla se modifica a voluntad del sujeto, lo cual la hace inestudiable en el modo en que Saussure concebía la lingüística.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Saussure entiende la lengua como un sistema semiótico formado por signos lingüísticos. El signo lingüístico es definido como una entidad psíquica con dos caras intimamente unidas y que se reclaman reciprocamente. Estas serían el significante (forma fónica o imagen acústica) y significado (concepto mental al que corresponde la imagen acústica). Las diferencias en el significado vendrían provocadas por las diferencias en el significante. Cabe destacar que la relación entre estos significados se da de forma arbitraria, por lo que podemos decir que el signo lingüístico es arbitrario. Un ejemplo propuesto por Saussure es el de la idea de sur, que no está necesariamente ligada a la sucesión de sonidos s-u-r, por lo que podría estar ligada a cualquier otra sucesión de sonidos, tal y como pasa en otras lenguas diferentes.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Otra dicotomía básica es la de 'diacronía' (estudio del lenguaje a lo largo del tiempo) y 'sincronía' (estudio del lenguaje en un determinado momento histórico). Saussure sitúa su estudio del lenguaje en la sincronía argumentando que el lenguaje es un sistema de valores puros que sólo está determinado por los acuerdos existentes en un momento dado. Es muy aclaratoria la metáfora del ajedrez presentada por él mismo para explicar este argumento. Él mantiene que ocurre como en un juego de ajedrez, donde el observador que se incorpora a la partida no necesita, para entender todo lo que ocurra a partir de entonces, saber todo lo que ha pasado anteriormente a su llegada.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La de paradigma (relación en ausencia entre los elementos que pueden formar parte de una enunciación) y sintagma (relación que se establece en presencia entre los elementos de la enunciación, lineal, en un tiempo y en un espacio).</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUxKclYdYLZoK5bKyvCQMXsluBppZZHOo55r8BFVmxxJLVdPZn5TRf-kgN6zwAJkfkmoP_VIEHxnniAkpol0Qebrg9IOPeNVAhV9_t2mBOtqAC8BH-6ZF9G5A7WC30ITlM3GGGszBXwjpV/s1600/mu%25C3%25B1eco.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" height="149" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUxKclYdYLZoK5bKyvCQMXsluBppZZHOo55r8BFVmxxJLVdPZn5TRf-kgN6zwAJkfkmoP_VIEHxnniAkpol0Qebrg9IOPeNVAhV9_t2mBOtqAC8BH-6ZF9G5A7WC30ITlM3GGGszBXwjpV/s320/mu%25C3%25B1eco.jpg" width="320" style="cursor: move; "></a></p> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Componentes y proceso del habla según los conceptos de Ferdinand de Saussure</p></div><div style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Curso_de_ling%C3%BC%C3%ADstica_general">http://es.wikipedia.org/wiki/Curso_de_ling%C3%BC%C3%ADstica_general</a></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> </p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3">Anyela Molina Rosales CI :19597827</font></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> 2 parcial</font></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> sección 2</font></p> <p></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p></div> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-40141161457018572782011-02-06T20:34:00.001-08:002011-02-06T20:34:46.795-08:00<br clear="all">LINGÜÍSTICA Y (PSICO)SOCIOLOGÍA: UNA INTERDISCIPLINARIEDAD NECESARIA <div><br></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Introducción</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Una excesiva imagen mecanicista del mundo ha llevado casi a ver como el procedimiento científico por excelencia el análisis, la descomposición de los fenómenos en sus partes constituyentes. Como en una máquina, si veíamos los elementos de una unidad y su ensamblaje 'interno' podíamos explicarnos más adecuadamente el objeto y comprender su funcionamiento. Este 'reduccionismo' de las totalidades a sus partes constituyentes si ciertamente nos ha aportado un aumento ingente de conocimiento sobre el funcionamiento y la organización de la realidad, en especial en el mundo físico-químico básico, también presenta, no obstante, limitaciones e inadaptaciones cuando nos enfrentamos con las dimensiones más dinámicas y complejas de la vida y del mundo psico-socio-cultural. Un énfasis excesivo en este procedimiento científico puede llegar a ser negativo para el propio avance del conocimiento al olvidar y descartar fenómenos tan importantes como el contexto -el medio- en que se produce el fenómeno o 'lo emergente', aquello que ocurre no sólo por una yuxtaposición ordenada de las partes sino por una interacción no simple entre ellas o bien entre ellas y otros elementos fundamentales del entorno.</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Ha sido precisamente el deseo de actuar conforme a los dictados del 'método científico' –vistos los avances extraordinarios de las ciencias de la materia- lo que ha llevado a las ciencias socioculturales y de la comunicación a una asunción acrítica, en muchos de los paradigmas prevalecientes durante buena parte del siglo XX, de los presupuestos teóricos y metodológicos de la física del XIX. Desde un hiperempiricismo equívoco, por ejemplo, muchas de sus escuelas descartan los fenómenos mentales -las ideas, las emociones, los significados, etc.- como parte de la realidad que tienen en cuenta para sus investigaciones. Se llega al absurdo: no sólo sociología sin mente, sino incluso psicología sin mente. Lo único que existe desde esta posición científica es lo 'exteriormente' observable, sin darse cuenta de que no hay observación 'exterior' sin la mente de algún observador que la perciba y se la represente. Los procedimientos analíticos y reduccionistas y las imágenes frecuentemente unidimensionales, separadas y estáticas de la realidad procedentes de la antigua física son también seguidos a pie juntillas aun cuando la nueva física ya se ha alejado de ellos. Así, el físico inglés David Bohm podía afirmar que se había llegado "al estrambótico resultado de que en el estudio de la vida y la mente, que son precisamente los campos en los que es más evidente para la experiencia y la observación que la causa formativa actúa en un movimiento fluyente no dividido ni fragmentado, se da ahora la creencia más amplia en el sistema fragmentario atomista de acercamiento a la realidad"[1].</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> De hecho, en biología o en lingüística el procedimiento analítico ha sido probablemente el predominante en la mayor parte del siglo XX. En el descubrimiento de los últimos elementos, en la reducción a las unidades elementales básicas creíamos que encontraríamos las respuestas fundamentales para la comprensión de los fenómenos. Y ciertamente el conocimiento generado ha sido impresionante. Pero también hemos visto más contemporáneamente sus límites. Llegar, por ejemplo, a los formantes de los sonidos de las lenguas humanas, por ejemplo, nos permiten conocer aspectos importantes del plano 'material' de los códigos verbales pero nos dicen poco acerca del funcionamiento sociosignificativo de los mismos. Creo firmemente, pues, que al lado de una lingüística 'hacia dentro' debe haber también una lingüística 'hacia afuera', o incluso construida 'desde fuera', una lingüística que he llamado 'holística' en otra parte[2], pero que bien podría tener otros rótulos.</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Dividir, pues, en partes una realidad ampliamente interdependiente e imbricada puede llevar al absurdo y a caminos sin salida si esto no se complementa con una visión amplia de los fenómenos y con el estudio de sus integraciones mutuamente sostenedoras y retroalimentadoras. Debemos, pues, distinguer sans disjoindre, como dirá Morin. Así, distinguir, focalizar, enfatizar, pero sin desunir, sin romper lo real, es uno de los grandes desafíos de las ciencias socioculturales y de la comunicación en el mundo contemporáneo. Seguir con la división y el frecuente alto grado de desconocimiento y olvido entre las distintas comunidades científicas es abocarnos a una actividad frecuentemente estéril y a un enorme retraso en la comprensión de los fenómenos que nos interesan. Que la sociología ignore ampliamente la psicología o al revés, o que la lingüística ignore la sociología o también a la inversa, o que las ciencias cognitivas olviden las aportaciones de la antropología o de la sociología no es ciertamente bueno para nadie. De hecho, como ya señaló Norbert Elias, "sooner or later it will become necessary to examine critically the presently ruling division of labour among human or social sciences", ya que "the nature of language cannot be properly explored by a type of psychology which is centred on the individual. Nor does it fit into the main stream of sociology which so far neglects the paradigmatic information which the complex 'knowledge, language, memory and thought' requires[3]." Un nuevo paradigma unificado debe, pues, emerger capaz de dar cuenta del carácter complejo de los fenómenos lingüísticos y de la comunicación en general.</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> 2. Interdisciplinariedad y perspectiva de complejidad</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">El desarrollo de modelos científicos válidos y generalmente aceptados para las ciencias socioculturales y de la comunicación no será probablemente tarea fácil. Así, la multitud de variables que intervienen en la realidad social y su interdependencia, los cambios sociales rápidos y continuos, la potencial diferente actuación de los individuos con respecto a las mismas variables, el sentido de los actos sociales, y el carácter cualitativo y no cuantificable de muchos aspectos de la realidad social, constituyen dificultades importantes para conseguir un grado de inteligibilidad comparable al del conseguido sobre los fenómenos en qué la mente humana no está presente. Además, el propio hecho de que el investigador constituya una variable más -dado que intenta comprender el mundo a partir de su inevitable acción mental en tanto que sujeto- o las dificultades de aplicar técnicas experimentales o de simulación junto con los problemas de reproducción y repetición de las investigaciones, hacen que la obtención de conocimiento riguroso y contrastado sobre estos fenómenos sea realmente costosa y complicada. No obstante, los seres humanos no podemos renunciar a nuestra propia inteligibilidad. El desafío es claro y debemos darle respuesta.</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Esta deseada inteligibilidad, no obstante, como producto cognitivo que es, depende en gran parte de nuestros modelos de realidad y de las arquitecturas conceptuales que sostienen nuestro 'alumbramiento'[4] del mundo. Por el momento, pues, debemos intentar avanzar hacia la construcción de modelos e imágenes más adecuados de la realidad con las propuestas que tengamos a mano, como por ejemplo con la teoría de sistemas u otras perspectivas holísticas, por medio de las cuales podemos intentar integrar los todos y sus partes a la vez, incluyendo los subsistemas y los suprasistemas de nuestro nivel de análisis, y, viendo simultáneamente las interinfluencias 'interiores' y 'exteriores' con nuestro plano de atención. Hay que tener siempre muy presente que en un sistema vivo el entorno está en su interior. No puede ser, pues, un sistema 'cerrado' sino 'abierto' ya que "il ne peut être logique totalement qu'en introduisant, en lui, l'environnement étranger. Il ne peut s'achever, se clore, s'auto-suffire"[5].</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> El desafío de crear nuevos modelos inter- y transdisciplinarios de comprensión de los fenómenos lingüísticos y sociales puede no ser fácil. La propia conceptualización, por ejemplo, del tipo de objeto que es el 'lenguaje' puede ser aún controvertida, igual como la formalización de sus descripciones y lo que éstas deben incluir. Probablemente no va a ser sencillo para los propios seres humanos llegar a comprender cómo ejecutan sus producciones de significados y cómo organizan sus comportamientos comunicativos. Después de haber avanzado de manera importante en el conocimiento de los fenómenos físico-químicos y de la organización biológica, la conquista de la comprensión de las propias personas, de sus actividades y de sus construcciones socioculturales puede resultar más difícil que la tarea hasta ahora llevada a cabo por el pensamiento científico.</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Y es que lo que llamamos 'lenguaje' es un objeto multiforme y escurridizo, presente imbricadamente en distintas actividades de los seres humanos y difícil, pues, de precisar, situar, y delimitar. ¿Qué propiedades lingüísticas tienen en concreto los seres humanos (biológicamente determinadas)? ¿Qué debemos entender por 'lenguaje'? 1. ¿Las formas físicas proferidas y su combinatoria u organización? 2. ¿La actividad psíquica que tiene lugar cuando las proferimos? 3. ¿La que tiene lugar cuando las interpretamos? 4. ¿Todo el conjunto? ¿De hecho, cómo es posible realmente el fenómeno de la 'significación'? ¿Y el de la comprensión intersubjetiva -la 'comunicación'?</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> En este sentido la lingüística padece las confusiones teóricas de las otras disciplinas que acompañan al estudio de la mente y del comportamiento humanos. Sin una teoría clara aún del funcionamiento del cerebro/mente ni tampoco de manera precisa sobre la interacción y las sociedades humanas, la lingüística debe debatirse entre las distintas propuestas tentativas existentes en uno y otro lado y tratar de actuar imaginativamente y con creatividad para desembrollar sus propios objetos y a la vez para aportar aclaraciones a las disciplinas circundantes. ¿Qué relaciones se producen entre estados mentales y experiencia(s)? ¿Cómo las unas influyen sobre los otros y viceversa? ¿Cómo llegan a tener significados las percepciones sensoriales (visuales, táctiles, auditivas, gustativas, olfativas)? ¿Cómo se construyen las ideas con las que pensamos el mundo y nos guiamos en él? Si postulamos la existencia de una 'facultad de lenguaje' en el cerebro/mente, ¿de qué manera/s se (inter)relaciona ésta con otros sistemas de actividad cerebro-mental necesarios para una comprensión integrada de los fenómenos significativos y comunicativos? ¿Cómo llegamos a las convenciones 'compartidas' que se hallan en la base de los comportamientos lingüísticos en cada sociedad particular? ¿Cuál debería ser exactamente el estatus epistemológico de los comportamientos colectivos de los humanos? ¿Cómo es posible, pues, finalmente, la intercomprensión –expresión e interpretación- lingüística entre los seres humanos?</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Una mirada rápida hacia otras disciplinas científicas, más relacionadas con los aspectos materiales de la realidad, líderes tradicionalmente de la renovación de los paradigmas con que enfocamos los objetos y fenómenos del mundo, nos hace ver lo interesante que puede resultar para las ciencias del lenguaje y la comunicación -y, de hecho, para el conjunto de las disciplinas socioculturales- observar y estudiar sus evoluciones en el último siglo.</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Contemplar, así, las innovaciones teóricas y conceptuales de disciplinas como la física teórica o la biología, puede resultar enormemente motivador para la renovación de los paradigmas de la lingüística y de los campos que incluye. Autores procedentes de la física, por ejemplo, como Ilya Prigogine[6], David Bohm[7] o Fritjof Capra[8], pueden ser, creo, iluminadores de preguntas y pistas para la renovación creativa de la imaginería conceptual de nuestras disciplinas socioculturales.</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Uno de los marcos, por ejemplo, más interesantes –por sugerente e integrador- para un campo como el de la lingüística, desarrollado en estos últimos años, es el que va cristalizando en la llamada 'perspectiva de complejidad'. Aunque con aportaciones de distintos autores y campos, la formulación de la 'complejidad' que encuentro en conjunto más acertada para nuestros quehaceres es la construida por el antropólogo y pensador francés Edgar Morin[9]. Así, y resumiendo a grandes rasgos, la perspectiva de 'complejidad' puede ser positiva y de gran ayuda para una mejor teorización lingüística en general, porque rompe con, a) la idea de que el conocimiento pueda existir sin el observador o el significado sin el significador, b) la visión 'fragmentarista' y reduccionista de la realidad y los modelos excesivamente mecanicistas, c) los modelos de causación únicamente 'lineal', d) la tendencia a la dicotomización de las categorías sobre la realidad, e) el principio aristotélico de la 'exclusión del tercero' (lógica binaria: si está aquí no está allí), f) el olvido de la mente en algunas de las ciencias sociales de nivel 'superior', g) un tratamiento inadecuado de las relaciones entre los todos y las partes, y, h), una visión de la creatividad excesivamente basada en la lógica y no en la intuición e imaginación 'artísticas' del científico[10] .</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Esta aproximación permite así, finalmente, la superación adecuada de antinomias de larga tradición que bloquean nuestra comprensión de la realidad y nos distraen con discusiones estériles. Lo real es, pues, co-existente, co-dependiente: el individuo está en la sociedad que está en el individuo; la mente está en la cultura que está en la mente; la lengua está en la sociedad que está en la lengua. Lo que intuimos que ciertamente ocurre es así 'decible', formulable: las interdependencias, las imbricaciones, la realidad de los elementos que evolucionan influyéndose y determinándose mutuamente. También para el físico David Bohm la metáfora del holograma –donde cada una de sus partes contiene información sobre todo el objeto[11]- es ilustrativa de esta manera de pensar mejor el mundo. Bohm distingue entre tratar de comprender la realidad a través de un orden 'explicado' o bien 'implicado'. Desde el primer punto de vista las cosas están desplegadas y solamente se encuentran en su región particular del espacio y del tiempo, y fuera, pues, de las regiones que pertenecen a las otras cosas. Los elementos son representados como estando fuera los unos de los otros, con separación e independencia. Por el contrario, desde el orden 'implicado', como en el holograma, 'todo está plegado dentro de todo', las interdependencias y las integraciones son el fundamento de la realidad, y el universo es visto como una 'totalidad dividida en movimiento fluyente'.</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Así, enlazando con la física cuántica y a partir del problema de la dualidad onda-partícula, Bohm & Peat llegan a la conclusión de la preeminencia del 'campo' sobre los elementos que el mismo pueda contener: "Instead of taking a particle as the fundamental reality, start with the field", o lo que es lo mismo, "the particle is no longer used as a basic concept, even though the field manifest itself in discrete units, as if it were composed of particles" [12]. La posibilidad de una aproximación a la lingüística y a las ciencias socioculturales en general que, partiendo del 'campo', es decir, de la totalidad más que de los elementos individuales constituyentes, pueda llevarnos a aportaciones necesarias e importantes para la mejor comprensión de los fenómenos sociocomunicativos aparece clara e imprescindible. Aplicar, pues, metáforas o imágenes teóricas de la complejidad nos será de gran ayuda. Pensar los distintos niveles de la estructura lingüística no de manera separada sino unida e integrada dentro de un mismo marco teórico, ver sus interdependencias funcionales, situarlos en una multidimensionalidad mayor que incluya lo que durante mucho tiempo ha sido considerado 'externo' -el individuo y su cebrebro-mente, el sistema sociocultural, el mundo físico, ...- ampliando, así, nuestra partitura habitual, debe llevarnos a avances teóricos y prácticos importantes y, diría que imprescindibles. Norbert Elias, desde las ciencias sociales, lo vio ya de manera precursora: "j'essayais de montrer qu'une société se compose certes d'individus, mais que le niveau social possède des regles qui lui sont propres et que l'on ne peut pas expliquer seulement en fonction des individus"[13].</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Concebir, pues, el fenómeno lingüístico empezando por la totalidad que constituyen los seres-humanos-en-sociedad-dentro-de-un-mundo e ir desplegando las distintas dimensiones y los diferentes elementos que subyacen entrelazadamente en este todo parece, pues, una tarea entusiasmante. Re-unir los distintos planos más desarrollados hasta ahora por los lingüistas y por los (psico)sociólogos en una partitura orquestal o polifónica común e integradora, dando cuenta de los distintos fenómenos de emergencia[14] de nuevas propiedades y funciones que aparecen en las combinaciones armónicas de los mismos debe ser una de las tareas fundamentales de la lingüística del siglo XXI.</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Debemos, pues, claramente 'ecologizar' el pensamiento lingüístico, dejar de pensar los sistemas lingüísticos como 'cerrados' y abrirlos a sus conexiones íntimas con los seres humanos a los cuales aquellos contribuyen también a constituir sociocognitivamente. De hecho, esta 'ecologización' del pensamiento, este tener en cuento los contextos de los fenómenos de manera integrada con los mismos, no es sólo un desafío para las ciencias del lenguaje y la comunicación sino en especial reconocido ya para el conjunto de las ciencias humanas[15]. Sociologías –e incluso psicologías- sin mente, psicologías sin sociedad/cultura, economías sin seres humanos ni medio ambiente, medicinas sin emociones ni sentimientos, etc. han presidido la mayor parte de los paradigmas predominantes en el siglo XX. Debemos abandonar con rapidez la concepción de homo clausus en favor de homo non clausus, sustituyéndola, como señala Norbert Elias, por la de un "individu fondamentalement en relation avec un monde, avec ce qui n'est pas lui-même ou elle-même, avec d'autores objets et en particulier avec d'autres hommes...."[16].</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> 3. Conclusiones</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Una de las consecuencias más felices de incorporar la perspectiva de complejidad a los fenómenos lingüísticos es terminar con las discusiones acerca del locus de la lengua. Para Saussure era fundamentalmente social, para Chomsky básicamente mental. Para nosotros hoy puede ser social y mental a la vez, sin ver contradicción sino integración y emergencia, dado que, como ya se ha señalado, en los fenómenos sociomentales los objetos pueden no estar en un solo lugar ni pertenecer necesariamente a un solo orden de cosas. De hecho pueden estar en los 'cruces', en los 'nudos' de cosas y planos distintos, similarmente a como Óscar Vilarroya ve el locus del conocimiento: "El konocimiento (...) no está en los libros, ni en los arkadios, sino en el complejo formado por los libros, los arkadios y la comunidad"[17] [sic]. Creo que deberíamos concebir la 'lengua' o el 'fenómeno lingüístico' también, pues, como un complejo, y no como un 'objeto'. En el complejo 'lengua' no participa solamente la estructura o el sistema (cerrado) 'lingüístico' sino que es absolutamente necesaria la imbricación con el aparato cognitivo-emotivo del individuo, y el resto del mundo natural y social. La 'lengua' es, a la vez, noosfera, y psicosfera y sociosfera, como ya indicó Edgar Morin. Muy probablemente deberemos modificar nuestra perspectiva sobre las lenguas, para pasar a pensarlas como 'red' (network) en vez de como 'sistemas', tal como la inmunología ya ha efectuado[18].</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Una imagen que nos posibilita un cierto pensamiento paralelo y en red y además nos incorpora la dinamicidad es, como ya ha sido sugerido, la de la partitura orquestal o polifónica. Lo más interesante de este tipo de notación es el hecho de poder observar su (des)armonía, el hecho de que no se entiende la actuación de cada instrumento si es tomado uno a uno, en solitario, dado que su causalidad está en el todo armónico, en el conjunto, en su interdependencia con el resto de instrumentos a fin de producir una emergencia, un hecho de carácter nuevo, es decir, la composición total de que se trate, para ser percibida por seres humanos que también la 'interpretarán' en sus mentes como un todo perceptual. La imagen de la partitura puede usarse para distintos fines, en lingüística. Por una parte puede dar cuenta de las distintas dimensiones organizativas que intervienen de forma simultánea e integrada en la producción de la significación lingüística -fonético-fonológica, morfosintáctica, tonal, gestual, cognitiva, sociopragmática, etc.-, lo cual nos da mucha más potencia de inteligibilidad en la explicación de las producciones lingüísticas. Por otra, si de lo que se trata es de incorporar dimensiones superiores que intervienen en la decisión del comportamiento (socio)lingüístico -grupales, políticas, etc.- también es muy útil dado que podemos plasmar las armonías y desarmonías causadas por los eventos sociales o políticos de todo tipo, su evolución temporal -las adaptaciones o reacciones producidas en las otras dimensiones, etc.</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Una lingüística que vea la lengua como complejo y no como 'objeto'[19] puede enfrentarse con muchas más posibilidades de éxito a la tarea de hacer posible la inteligibilidad del fenómeno lingüístico y comunicativo. Puede dar cuenta integradamente y de manera realista de los significados de las formas lingüísticas –incorporando al 'significador'-, de la adquisición y uso de las mismas -al tener claramente integrados a los seres-humanos-en-sociedad-, así como explicar sus vicisitudes históricas cambiantes -al no renunciar a la dinámica del fenómeno-, e incluso la desintegración y/o desaparición de los sistemas lingüísticos -al situarlos de manera lógica y natural en relación con los eventos políticos, económicos, mediáticos, demográficos, ideológicos, etc.</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> En este marco, pues, creo que la lingüística puede encaminarse sin temor hacia la ampliación de sus pentagramas originales -fundamentalmente dirigidos a un sistema 'interno'- y dar cabida a las dimensiones hasta ahora más vistas como 'externas' pero indudablemente participantes en la realización de los actos comunicativos. Si nos colocamos en la teoría de sistemas, diríamos que necesitamos incorporar los suprasistemas sociomentales en los que se da el fenómeno lingüístico, es decir, su ecosistema general, en cuyo marco puede aquél existir, desarrollarse y cambiar, y del cual a la vez constituye un elemento fundamental de su funcionalidad.</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Esta renovación paradigmática debe consagrar definitivamente la toma en consideración del hecho cerebro-mental en toda su amplitud humana, desde la significación a la emoción, y desde la interpretación a la decisión comportamental teleológicamente influida. Así, hay que descartar definitivamente la metáfora del 'contenedor' y convencernos de que, aunque no nos lo parezca a primera vista, no son las palabras –igual que las otras cosas perceptibles- las que 'significan' sino nosotros quienes les damos significado, de acuerdo con nuestras experiencias previas fijadas en nuestro depósito cognitivo y/o con las innovaciones ideáticas que queramos crear. No hay, pues, ni signo ni significado sin significador. Como indica, creo que acertadamente, Vilarroya, "la palabra es un interruptor del mundo virtual que integra el kontenido, y no su símbolo" [20][sic].</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Desde este punto de vista creo que debemos dinamizar con eficacia la 'lingüística de la (socio)significación', en paralelo a una 'lingüística de las formas'. Es decir, del 'todo' que para el fenómeno lingüístico serían los humanos-interpretantes-en-sociedad hacia las formas lingüísticas particulares, promoviendo el camino al revés de como ha sido generalmente el desarrollo de la disciplina. Esto quizás nos podría permitir llegar más rápidamente a una teorización general comprehensiva que si sólo seguimos subiendo peldaños a partir de las formas sonoras.</p> <div style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; "><br></p></div><div style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <a href="http://sites.google.com/site/complexityforsocialscientists/inter--and-transdisciplinarities">http://sites.google.com/site/complexityforsocialscientists/inter--and-transdisciplinarities</a></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; "> </p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3">Anyela Molina Rosales CI :19597827</font></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> 2 parcial</font></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; "> <font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> sección 2</font></p><p></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p></div></div> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-56943619126216858072011-02-06T20:32:00.001-08:002011-02-06T20:32:43.459-08:00Origen del Lenguaje de Señas <div><br></div><div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Las lenguas de señas son lenguas naturales de producción gestual y percepción visual que tienen estructuras gramaticales perfectamente definidas y distintas de las lenguas orales con las que cohabitan.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La lengua de señas, o lengua de signos, es una lengua natural de expresión y configuración gesto-espacial y percepción visual (o incluso táctil por ciertas personas con, gracias a la cual las personas sordas pueden establecer un canal de información básica para la relación con su entorno social, ya sea conformado por sordos u oyentes. Mientras que con el lenguaje oral la comunicación se establece en un canal vocal-auditivo, el lenguaje de señas lo hace por un canal gesto-viso-espacial.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiE4JfzpFk3eJAiaN8WjoEtsz0YjU_AlUrWqLbYPOVsLCFtad5ZQM_CJ8Tlu06NbaZW4UFT2fpEErIVn_vq7ibkKHV3JdqBTmvQJv1Q4HGR0i1SKRmIUks1VMdctzTJ80JuTEK-eVpWO1Eq/s1600/lenguaje-de-senas.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiE4JfzpFk3eJAiaN8WjoEtsz0YjU_AlUrWqLbYPOVsLCFtad5ZQM_CJ8Tlu06NbaZW4UFT2fpEErIVn_vq7ibkKHV3JdqBTmvQJv1Q4HGR0i1SKRmIUks1VMdctzTJ80JuTEK-eVpWO1Eq/s320/lenguaje-de-senas.jpg" width="226" style="cursor: move; "></a></p> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Se ha observado el uso indiscriminado del término "Lengua" y "Lenguaje" de Señas, lo que produce confusión, razón por la que es necesario aclarar que la palabra correcta es "Lengua de Señas", debido a que la definición linguística de Lenguaje corresponde a "la capacidad del ser humano para expresarse y comunicarse"; en tanto Lengua corresponde al "sistema de signos que emplea una comunidad linguística como instrumento de comunicación". Recuerde: la palabra correcta es "Lengua de Señas" y no "Lenguaje de Señas".</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Desde sus orígenes:</p></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Aun cuando las lenguas de señas sean actualmente usadas casi exclusivamente entre las personas con sordera, su origen es tan antiguo como las lenguas orales o incluso más, en la historia de la aparición de la Humanidad, y también han sido y siguen siendo utilizadas por comunidades de oyentes.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">De hecho, los amerindios de la región de las Grandes Llanuras de Norte América, usaban una lengua de señas para hacerse entender entre etnias que hablaban lenguas muy diferentes con fonologías extremadamente diversas. El sistema estuvo en uso hasta mucho después de la conquista europea.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Otro caso, también amerindio, se dio en la isla de Manhattan, donde vivía una tribu única en la que un gran número de sus integrantes eran sordos, debido a la herencia de desarrollo de un gen dominante, y que se comunicaban con una lengua gestual. Un caso similar se desarrolló en la isla de Martha's Vineyard al sur del estado de Massachusetts, donde debido al gran número de sordos se empleó una lengua de señas que era de uso general también entre oyentes, hasta principios del siglo XX.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Pese a esto, no existen referencias documentales sobre estas lenguas antes del siglo XVII. Los datos que se poseen tratan, sobre todo, de sistemas y métodos educativos para personas sordas.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">En el año 1620 Juan de Pablo Bonet publica su Reducción de las letras y Arte para enseñar á hablar los Mudos, considerado como el primer tratado moderno de Fonética y Logopedia, en el que se proponía un método de enseñanza oral de los sordos mediante el uso de señas alfabéticas configuradas unimanualmente, divulgando así en toda Europa, y después en todo el mundo, el alfabeto manual, útil para mejorar la comunicación de los sordos y mudos.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh6bMbUKgPtySQDvgD8sBe5LrKBCuCrcRSDKm_YPBQsFSHP610iOW4wKPbJtvM9BgbKPa6BYOWOD64UBITUm76Fiena4HlKHYmFyUAk8xv3GT2RppniWrN91J-6gOLv74ZyNrPJkBdio55O/s1600/viejo.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh6bMbUKgPtySQDvgD8sBe5LrKBCuCrcRSDKm_YPBQsFSHP610iOW4wKPbJtvM9BgbKPa6BYOWOD64UBITUm76Fiena4HlKHYmFyUAk8xv3GT2RppniWrN91J-6gOLv74ZyNrPJkBdio55O/s320/viejo.jpg" width="236" style="cursor: move; "></a></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">En esta obra (entre las páginas 130 y 131) aparece un abecedario ilustrado mediante grabados calcográficos de los signos de las manos que representan las letras del alfabeto latino. Del tratado sobre Reducción de las letras y Arte para enseñar a hablar los Mudos se hicieron traducciones a las principales lenguas de cultura.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Sobre la base del alfabeto divulgado por Bonet, Charles-Michel de l'Épée publica el siglo XVIII su alfabeto, que básicamente es el que ha llegado hasta la actualidad, siendo conocido internacionalmente como alfabeto manual español.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3ma-8QhLgwTdWmzkTxyZKuUCTmIYbuQHbmuL167iExTYYTdWHFvpLYRIkMI_hcrqgA-b_b5hXBvFBX3qsCYCnsVznEK9pDLL6mKVuDa9ZxxrtUs59-0u03iJbIuxo0X_xRDDuzgxEdqUx/s1600/Lengua_de_Signos_%2528Juan_Pablo_Bonet%252C_1620%2529_A.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3ma-8QhLgwTdWmzkTxyZKuUCTmIYbuQHbmuL167iExTYYTdWHFvpLYRIkMI_hcrqgA-b_b5hXBvFBX3qsCYCnsVznEK9pDLL6mKVuDa9ZxxrtUs59-0u03iJbIuxo0X_xRDDuzgxEdqUx/s1600/Lengua_de_Signos_%2528Juan_Pablo_Bonet%252C_1620%2529_A.jpg" style="cursor: move; "></a></p> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> ¿Que tan importante es manejar la lengua de señas hoy en dìa?</p></div><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Tomando en cuenta que estamos en un mundo "globalizado", la comunicación es muy importante para cualquier fin que anhelemos; asi La comunicación puede mover fronteras y derivar muros y sobre todo unir. ¡Te invitamos a opinar!</p> </div><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div></div><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <a href="http://soloeduca.org/lenguajes/tag/las-lenguas-de-senas-son-lenguas-naturales-de-produccion-gestual-y-percepcion-visual-que-tienen-estructuras-gramaticales-perfectamente-definidas-y-distintas-de-las-lenguas-orales-con-las-que-cohabitan/">http://soloeduca.org/lenguajes/tag/las-lenguas-de-senas-son-lenguas-naturales-de-produccion-gestual-y-percepcion-visual-que-tienen-estructuras-gramaticales-perfectamente-definidas-y-distintas-de-las-lenguas-orales-con-las-que-cohabitan/</a></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> </p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3">Anyela Molina Rosales CI :19597827</font></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> 2 parcial</font></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> sección 2</font></p> <p></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p></div></div> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-28610490421932853692011-02-06T20:30:00.001-08:002011-02-06T20:30:46.002-08:00<br clear="all"><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Lingüística</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> El Diccionario de la Lengua Española define la lingüística como la ciencia del lenguaje, el estudio teórico del lenguaje que se ocupa de métodos de investigación y de cuestiones comunes a las diversas lenguas.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">En el mismo sentido, (Sylvain Auroux, 1988: 38) apunta lo siguiente:</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> «Depuis son apparition en 1812, le terme "linguistique" désigne (...) la discipline qui s'occupe de l'histoire des langues et de leur comparaison en vue de leur apparentement, quoiqu'il soit concurrencé par des expressions comme "philologie comparée" ou "grammaire comparée ».</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">En las dos definiciones arriba mencionadas, leemos lo siguiente:</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Lingüística: "ciencia del lenguaje" y "discipline qui s'occupe de l'histoire des langues"; respectivamente. Por lo tanto, ¿Lenguaje y "langue" significarían lo mismo? Preferimos referirnos, con más detalles, al sentido de los dos conceptos.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">- El lenguaje</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Es un conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente. Por su parte, el lingüista francés Antoine Meillet, in Sylvain Auroux, (1988: 64-65) opina que « Le langage est une institution sociale dont les conditions d'existence et de développement ne sauraient être conçues qu'à un point de vue sociologique. (...) Le langage a pour condition l'existence des sociétés humaines dont il est l'instrument indispensable [...]; le langage est donc éminemment un fait social. »</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">- La lengua</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Es un sistema de comunicación y expresión verbal propio de un pueblo o nación, o común a varios. Sistema lingüístico que se caracteriza por estar plenamente definido, por poseer un alto grado de nivelación, por ser vehículo de una cultura diferenciada y, en ocasiones, por haberse impuesto a otros sistemas lingüísticos.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Desde luego, la diferencia entre lenguaje y lengua viene a ser bastante clara. En lo que reza con la lengua, Ferdinand de Saussure in Sylvain Auroux, 1988: 68) la resume como: « La partie sociale du langage, extérieure à l'individu, qui à lui seul ne peut pas ni la créer ni la modifier; elle n'existe qu'en vertu d'une sorte de contrat passé entre les membres de la communauté.»</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> A continuación, Saussure (1988: 68) de nuevo, nos indica otra opinión suya en la que arroja luz sobre la diferencia entre lengua y lenguaje, rechazando así cualquier confusión:</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">«La langue est un ensemble de conventions nécessaires adoptées par le corps social pour permettre l'usage de la faculté du langage chez les individus. La faculté du langage est un fait distinct de la langue, mais qui ne peut s'exercer sans elle. Par la parole, on désigne l'acte de l'individu réalisant sa faculté au moyen de la convention sociale, qui est la langue. » </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Pensamos que tras todas las definiciones arriba señaladas, resaltan las diferencias entre lingüística, lenguaje y lengua. Los tres conceptos cuyas definiciones se complementan y permiten evitar confusiones son de suma trascendencia en la didáctica de las lenguas-culturas extranjeras. La complejidad de la enseñanza-aprendizaje del español lengua extranjera, y el concepto del eclecticismo nos lleva a considerar no una sola teoría lingüística, sino varias dentro de las cuales: el estructuralismo, el generativismo, el cognitivismo y el funcionalismo. Merece la pena hacer su breve recorrido, antes de hablar de sus consecuencias didácticas. </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">1) La lingüística estructural</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> La verdad es que hoy en día, los enfoques comunicativos invaden los campos de la didáctica de las lenguas extranjeras, y cabe recordar que la lingüística estructural, aún sigue vigente en muchos sistemas educativos para la adquisición de la LE. </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">El concepto de lingüística estructural toma sentido cuando se tiene en cuenta la última frase del Curso de Ferdinand de Saussure en André Jacob (1973 : 229), en la que precisa que la lingüística tiene como única y verdadera meta la lengua diseñada en, y para sí misma. Por su parte, Hjelmslev, en André Jacob (1973: 226), lo especifica afirmando lo siguiente: "Se entiende por lingüística estructural un conjunto de investigaciones basadas sobre la hipótesis según la cual es científicamente legitimo describir fundamentalmente el lenguaje como una entidad autónoma de dependencias internas o, en una palabra, una estructura."</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">El lenguaje cuya descripción se pone de relieve en estas líneas, es el lenguaje humano, constituido por la lengua y el habla. Pero, se concibe como un bloque autónomo. La lingüística estructural no estudia la lengua desde fuera. En otras palabras, no se preocupa por ninguna de sus funciones y más específicamente de sus aspectos comunicativos. Lo que le interesa es la forma y la estructura de la lengua; por lo que según Suso López y Fernández Fraile (2001: 64), "privilegiará un enfoque interno, inmanente, en el que las investigaciones sobre la forma del continente poseerán un desarrollo muy superior (fonología, morfología, sintaxis) a las investigaciones sobre la forma del contenido (semántica)."</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Vale la pena recordar algunos sentidos de los tres conceptos arriba mencionados:</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> La fonología se define como ciencia que estudia los fonemas, es decir, cada uno de los sonidos simples, y la articulación del lenguaje hablado; desde el punto de vista de su función.</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> La morfología se refiere a las formas de las palabras. Es aquella ciencia que estudia las formas de las palabras.</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La sintaxis es la parte de la gramática que estudia la coordinación de las palabras en las oraciones. Se trata del estudio de las relaciones formales entre los signos.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La semántica, en cuanto a ella, se encarga del estudio del significado de las palabras y sus variaciones. </p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> El detalle que señala la lingüística estructural es que no se puede aludir al habla sin considerar ante todo la lengua. Por lo tanto, centra sus estudios sobre la lengua. No tiene en cuenta las descripciones del habla que no explican o aclaran su estructura. Esto quiere decir que se trata de un enfoque puramente descriptivo de la forma de la lengua.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">El desarrollo de la lingüística estructural no se limita a los trabajos de sus "inventores"; sino que se extiende considerablemente en los campos de la enseñanza de las lenguas. Sus repercusiones sobre los agentes del proceso de enseñanza-aprendizaje y los procedimientos que usaban antes fueron muy notables. Así es como nacen en Estados Unidos de América el método audio-oral, el método audiolingual; y en Europa - Inglaterra y Francia en particular- los métodos situacional y estructuro-global (SGAV), cuya influencia, en cierta medida, sigue siendo notable en la enseñanza / aprendizaje de la lenguas y culturas en la actualidad. Otra implicación en la enseñanza es la que sufre el profesorado en su proceso de formación. Guillén Díaz y Castro Prieto (1998: 33) apuntan a este respecto que "los profesores se forman como lingüistas y se preparan los materiales de enseñanza según una progresión lineal de las dificultades gramaticales." Con el método tradicional, se preconizaba la omnipresencia del profesor cuyo papel consistía en controlar el desarrollo de las actividades en sus clases.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">En cuanto a los alumnos, la memorización de ejercicios, estructuras lingüísticas y conversaciones limitaba su aprendizaje y no favorecía el desarrollo de sus estrategias de expresión oral cuando hacía falta comunicar sus propias necesidades y deseos. Otros investigadores, partiendo de sus principios, desarrollaron otras perspectivas.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> 2) La lingüística generativa</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br> </p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Basándose en las actividades de la lingüística estructural arriba evocada, Chomsky pone de relieve la oposición de dos conceptos: la actuación lingüística (linguistic performance) y la competencia lingüística (linguistic competence). La primera se refiere a la lingüística estructural y la segunda a la lingüística generativa, la que expresa su pensamiento. Al lingüista, le debe interesar sobre todo lo que el interlocutor construye como sentido. En esta perspectiva, Chomsky in André Jacob, (1973: 300) aconseja: « Afin d'étudier une langue, il faut tenter de dissocier un ensemble de facteurs divers, qui interfèrent avec la compétence sous-jacente pour déterminer la performance effective; le terme technique de "compétence "désigne la capacité qu'a le locuteur - auditeur idéal d'associer sons et sens en accord strict avec les règles de sa langue. »</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La lingüística generativa se basa sobre la capacidad de que dispone el ser humano para crear lenguaje. Por lo tanto, critica las actuaciones de los estructuralistas cuya práctica de la lengua consiste sólo en hacer ejercicios de repetición. Chomsky afirma que la labor del lingüista se centra en la mente y la búsqueda de un lenguaje puro. Se entiende entonces que no se preocupe por la lengua en uso. En este sentido, Chomsky in García Santa Cecilia, (2000: 90) apunta lo siguiente: "La lingüística tiene que ver ante todo con un hablante-oyente ideal, en una comunidad hablante completamente homogénea, que conoce perfectamente y que no se ve afectado por condiciones irrelevantes desde un punto de vista gramatical, como las limitaciones de la memoria, las distracciones, las faltas de atención y de interés y los errores (ocasionales o característicos) al aplicar su conocimiento de la lengua a una actuación concreta."</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> El generativismo piensa que la actividad del ser humano no se puede limitar a digerir sin ningún esfuerzo de reflexión los modelos propuestos para aprender una lengua, sino que dispone de potencialidades naturales, ya que cuenta con el llamado "Language Acquisition Device", que permite al niño o al alumno en contacto con la lengua aprenderla. Por consiguiente, se da mucho valor a la actividad generativa, productora de la competencia lingüística que es la fuente de la lengua de que se sirve el individuo. Chomsky es uno de los lingüistas más conocidos del siglo pasado con la teoría del generativismo. Guillén Díaz y Castro Prieto (1998: 34) piensan que "a pesar de la amplia difusión de su obra, tuvo poca influencia directa en la enseñanza de lenguas." Esto se debe seguramente al hecho de que su principio lingüístico fue bastante radical, un juicio que expresa también Ullmann in Suso López y Fernández Fraile (2001: 110), al notar: "La lingüística se transformaría en una disciplina extrañamente desequilibradora y perdería buena parte de su contenido humanístico. Se trocaría en un estudio esotérico, incapaz de contribuir a la solución de los grandes problemas de nuestra época, algunos de los cuales están estrechamente ligados a la naturaleza de nuestras palabras."</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Efectivamente, nos damos cuenta de que el generativismo ignoró completamente la posible relación entre la mente y el habla. Otra corriente lingüística que estudiamos a continuación establece dicha conexión.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">3) La lingüística cognitiva</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">A partir del generativismo caracterizado por la actitud rígida de Chomsky sobre el lenguaje, nace en California otra corriente lingüística: el cognitivismo. Éste se define como ciencia del lenguaje cuyo objeto de investigación va más allá del lenguaje; se preocupa también por su adquisición. Reconoce que el individuo dispone de una gran capacidad reflexiva, también le interesan los orígenes del lenguaje y el entorno dentro del cual vive el individuo. Por lo tanto, el lenguaje viene a ser un medio; y su papel consiste en expresar, presentar el significado tras las operaciones de conceptualización.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> El esquema siguiente resume las relaciones entre el ser humano, el lenguaje y el mundo:</p></div><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJRPqY5N1tolCEMMMoSdJ4DG_MN-eDk9W4iLGS8hCAQEz-moMFWEHlXc3B0HdvdidyS419ASRAILUC2cMVATCke0OheEogN_0pY3MDWGSDWCF9xy0wmOHh-kONp1x5EgIExzoRKYNdd76q/s1600/image002.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" height="295" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJRPqY5N1tolCEMMMoSdJ4DG_MN-eDk9W4iLGS8hCAQEz-moMFWEHlXc3B0HdvdidyS419ASRAILUC2cMVATCke0OheEogN_0pY3MDWGSDWCF9xy0wmOHh-kONp1x5EgIExzoRKYNdd76q/s320/image002.jpg" width="320" style="cursor: move; "></a></p> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">En esta representación esquemática de la lingüística cognitiva, es de destacar la capacidad reflexiva como inherente al ser humano; aceptando la existencia de potencialidades humanas y las raíces mentales del lenguaje. A estas dos realidades, se suman los significados que vehicula el lenguaje y el mundo que rodea al individuo, y que siempre se debe tener en cuenta en todo análisis relacionado con la vida. En este sentido, Cuenca y Hilferty (1999: 21) apuntan lo siguiente: "Así pues, la lingüística cognitiva se define como una teoría alternativa al generativismo chomskyano y sobre todo a todos los postulados de la versión estándar en gran parte superados en la actualidad dentro del propio generativismo."</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Una de las discrepancias entre el generativismo y la lingüística cognitiva se basa en la naturaleza del lenguaje. Éste último es una de las capacidades cognitivas del individuo como lo apuntamos más arriba. Por consiguiente, su estudio no puede ser aislado como lo pretende el generativismo. El estudio del lenguaje debe tener en cuenta los demás procesos mentales; por lo tanto, debe ser un estudio interdisciplinar. Como indican de nuevo Cuenca y Hilferty, (1999: 19): "El estudio del lenguaje no puede separarse de su función cognitiva y comunicativa, lo cual impone un enfoque basado en el uso.(...) El lenguaje tiene un carácter inherentemente simbólico. Por lo tanto, su función primera es significar. De ello se deduce que no es correcto separar el componente gramatical del semántico.(...) La gramática consiste en la estructuración y simbolización del contenido semántico a partir de una forma fonológica. Así pues, el significado es un concepto fundamental y no derivado en el análisis gramatical."</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Dichos postulados, en general, critican los principios del generativismo y alaban los conceptos de la lingüística cognitiva y comunicativa de la lengua; y, por lo tanto, confirman la interconexión: mente - lenguaje - mundo, a la que ya nos referimos.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Con esta corriente, la función del lenguaje, los aspectos del significado, es decir semánticos, comunicativos y de uso de la lengua son elementos preeminentes. En esta perspectiva, Cuenca y Hilferty (1999: 30), otra vez apuntan: "El foco de interés del cognitivismo son la función, el significado y el uso, lo cual no quiere decir que se desentienda de la forma, ya que ésta es el vehículo por el que se manifiestan y concretan los aspectos del significado."</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Partiendo de este enfoque de interés, ya podemos pensar en la gran influencia de la lingüística cognitiva sobre la enseñanza-aprendizaje de una lengua-cultura extranjera. A parte del cognitivismo, otra corriente lingüística se interesó por las dimensiones del uso social de la lengua, con especial atención a los aspectos contextuales e interactivos.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">4) La lingüística funcional</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> El estructuralismo y el generativismo, como corrientes lingüísticas han puesto el énfasis sobre los principios de la lengua como sistema formal y fundamentalmente puro. Con estas consideraciones, no han tomado en cuenta el vasto campo del estudio de la lengua en uso, como ya lo hemos señalado anteriormente.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> La lingüística funcional y el cognitivismo arrojan luz sobre la necesidad de analizar la lengua desde la conceptualización hasta su entorno de producción y uso, con la integración esencial de los aspectos etnológicos y culturales a través de los cuales la lengua cumple sus funciones primordiales. </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> A partir de Pierce, se rompe con el principio binario del signo que defendía Chomsky y se ponen en evidencia tres elementos: El objeto, la imagen sonora y la imagen mental o interpretante. Por ello, el papel del individuo en la comunicación adquiere más valor.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Otra innovación se nota con el estudio de la lengua que deja de realizarse sin enlace con uso concreto. En otras palabras, del estudio sintáctico puro, se empieza también a tener en cuenta el aspecto semántico; es decir el del sentido vehiculado por la lengua en la sociedad. Coseriu (1986: 63) opina que "las lenguas existen y se desarrollan, no solo en virtud de las razones internas de su equilibrio como sistemas (relaciones estructurales), sino también y principalmente, en relación con otros fenómenos del espíritu y sociales: la lengua está íntimamente relacionada con la vida social, con la civilización, el arte, el desarrollo del pensamiento, la política, etc; en una palabra, con toda la vida del hombre." El aspecto contextual se revela productor de muchos estudios sociolingüísticos cuya influencia es de suma trascendencia en la didáctica de las lenguas-culturas extranjeras.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Ya hemos aludido al importante papel del individuo en el estudio de la lengua. Este individuo, desde el punto de vista social debe servirse de la lengua para realizar acciones o actos sociales. Así es como Guillén Díaz y Castro Prieto, (1998: 37) afirman que: "se abre la vía para un análisis funcional de la lengua en la que las estructuras lingüísticas son consideradas como medios guiados por fines pragmáticos que permiten realizarlas." Concretamente, la pragmática cuyo objetivo es la actuación lingüística lleva a tomar conciencia de que con la lengua, el locutor puede realizar acciones determinadas. Guillén Díaz y Castro Prieto (1998: 38) apuntan unos ejemplos concretos:</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Saludar:</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Hola</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Buenas tardes</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> ¿Qué tal?</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">¿Cómo está Usted?</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Invitar a alguien: </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> ¿Quieres acompañarme el día...?</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Estás invitado a mi...</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Le invito a..., etc.</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> La lingüística funcional, en sus diversos aspectos, ha contribuido directamente al desarrollo de la didáctica de las lenguas-culturas extranjeras; sobre todo en la medida en que resalta a la vez la importancia de la competencia lingüística y el uso social de la lengua. García Santa Cecilia, (2000: 96) reconoce que: "así, Hymes ha puesto énfasis en el factor fundamental de la adecuación contextual, mientras Halliday ha arrojado luz sobre las bases socio-semánticas del conocimiento lingüístico, dos aspectos de importantes implicaciones pedagógicas". Idéntica conclusión sacan (Guillén Díaz y Castro Prieto, 1998: 40) al apuntar que "se ha incidido en el sentido social y esencialmente comunicativo del lenguaje, de forma que como aptitud para recibir y producir mensajes, se debe adquirir al mismo tiempo que la competencia lingüística."</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> De todas maneras, cabe reconocer que en la didáctica de las lenguas- culturas extranjeras, ha habido cambios considerables, sobre todo en lo que reza con la metodología. En esta perspectiva, hace falta notar como Álvarez Méndez (1996: 219) que si anteriormente "la lengua era esencialmente gramática, y en consecuencia, aprender gramática era aprender la lengua, haciendo válida aquella concepción academicista de Gramática como "arte de hablar y escribir correctamente una lengua"; hoy en día, esta consideración ha evolucionado con las aportaciones del funcionalismo. "En este sentido, se dice que la lengua es, ante todo, uso, práctica lingüística y no conjunto de reglas o prescripciones que hay que aprender. Porque la lengua, antes de ser enseñada, se vive." En el mismo sentido, Carmen Muñoz, (2000: 36-37) afirma que "a partir de los setenta, los profesores más inquietos y con ganas de mejorar los resultados que obtenían se apuntaron al movimiento comunicativo. La palabra lo dice todo: el énfasis ya no recae sobre la gramática ni las estructuras, sino sobre cómo comunicarse utilizando el nuevo idioma. Se intenta organizar los cursos a través de las necesidades comunicativas que pueden tener los alumnos y no a través de una ordenación de la gramática por orden de dificultad." </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Este cambio metodológico que es una orientación práctica coincide con el objetivo primordial que lleva a los alumnos al aprendizaje de las lenguas extranjeras: el deseo de comunicar para ensanchar sus horizontes lingüísticos y culturales.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Partiendo de la evolución de las corrientes lingüísticas, el análisis hecho sobre el funcionalismo y sus implicaciones sobre la didáctica de las lenguas extranjeras, pensamos que el aprendizaje de una lengua-cultura extranjera debe tener como principal fuente la relación lengua – cultura - sociedad. Aprender una lengua es sinónimo de desarrollar su pensamiento, pero es indispensable saber utilizar dicha lengua en situaciones adecuadas. Como indican Guillén Díaz y Castro Prieto (1998: 40), "Se trata así de integrar en su conjunto un "saber escolar de conocimiento" y un "saber-hacer de comportamiento" hecho de aptitudes y actitudes." Los dos aspectos del saber se adquieren simultáneamente de cara al uso efectivo de las lenguas-culturas extranjeras.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="http://www.um.es/tonosdigital/znum14/secciones/estudios-15-lengua-extranjera.htm">http://www.um.es/tonosdigital/znum14/secciones/estudios-15-lengua-extranjera.htm</a></p> <div><br></div><div><div>Anyela Molina Rosales CI :19597827</div><div> 2 parcial</div><div> sección 2</div></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "></div> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-10666192813574671082011-02-06T20:28:00.001-08:002011-02-06T20:28:05.021-08:00<p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOGb4FZGIgzpcFojCcvaH3hxn2vKXyzAkIL5JOLBgx2jbxYSmbCcH3WmyW7BZ_B6vjNwI95fpBInKPR1HbnDpNOBpFV55lkv0yQy4PYMjIxoGmFL7yfDubBlq9NuUihJ_4PIjpc9nUV54V/s1600/nj.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify; "><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOGb4FZGIgzpcFojCcvaH3hxn2vKXyzAkIL5JOLBgx2jbxYSmbCcH3WmyW7BZ_B6vjNwI95fpBInKPR1HbnDpNOBpFV55lkv0yQy4PYMjIxoGmFL7yfDubBlq9NuUihJ_4PIjpc9nUV54V/s1600/nj.jpg" style="cursor: move; "></a></p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Dr. Francisco Morales Zepeda</p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> La adquisición del lenguaje es abordada desde la psicolingüística por cuatro planteamientos teóricos, la propuesta de la gramática tradicional soportada en los principios del conductismos, el innatismo de la gramática generativa de Noam Chomsky, la perspectiva evolutiva del lenguaje subordinado al pensamiento de Jean Piaget, la perspectiva sociocultural de la internalización del lenguaje en el pensamiento y los planteamientos de la psicolingüística cognitiva que parte de los preceptos de la psicología cognitiva.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> El conductismo entiende la adquisición como un proceso de formación de hábitos lingüísticos. El mentalismo, por el contrario, se basa en la distinción chomskiana entre "competencia" y "actuación" y en la especificidad del conocimiento lingüístico, frente a otros tipos de conocimientos. La teoría mentalista sostiene la existencia de una organización modular de la mente (Fodor, 1983), en la que la facultad del lenguaje es independiente de otros sistemas cognitivos implicados en el uso de ese conocimiento. Frente al modelo innatista, los modelos cognitivos consideran que el conocimiento lingüístico del hablante no se separa del modo como lo usa, ni del modo en que está representado en la mente. El cognitivismo concibe la adquisición de la lengua (LM y LE) como un proceso de aprendizaje basado en la percepción, la memoria, el procesamiento de la información y los mecanismos de resolución de problemas, es decir, basado en las mismas habilidades en las que se basa la construcción de cualquier conocimiento o habilidad. (Baralo, 2004)</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Para Noam Chomsky "La adquisición del lenguaje se parece más al crecimiento y desarrollo de un órgano; es algo que le acontece al niño, no algo que el niño hace. Aunque el medio ambiente juega un papel, el curso general del desarrollo y los rasgos básicos de lo que emergen están predeterminados por el estado inicial." (Chomsky, 2009, p. 5).</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Chomsky considera la adquisición del lenguaje soportada en el DAL (Dispositivo de Adquisición del Lenguaje), lo que le permite hablar de una Gramática Universal y con ello el desarrollo de una propuesta innatista en el proceso de adquisición y desarrollo de la lengua.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> A medida que las lenguas fueron siendo mejor investigadas desde el punto de vista de la gramática generativa, fue quedando en claro que su diversidad había sido subestimada tan radicalmente como su complejidad, de la misma manera que se subestimó el punto hasta el cual las lenguas están determinadas por el estado inicial de la facultad del lenguaje. Por otra parte, sabemos que su diversidad y complejidad no pueden ser más que apariencias superficiales. (Chomsky, 2009, p. 5).</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> La concepción original de Chomsky acerca del dispositivo para la adquisición del lenguaje, DAL (Languaje Acquisitíon Device, DAL), atribuible más a sus entusiastas seguidores en psicología que al mismo Noam Chomsky. Esta concepción mantiene que la adquisición de la estructura sintáctica, formal, es completamente independiente del conocimiento del mundo o de una interacción social privilegiada con los hablantes del lenguaje. El DAL es esencialmente una rutina de reconocimiento por la cual el niño, aprendiz de hablante, será capaz de reconocer regularidades profundas, en la estructura superficial del lenguaje determinado al que es expuesto, gracias a su conocimiento previo de la naturaleza profunda de todos los lenguajes. (Bruner, 1989, p. 174).</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Por otra parte, la psicología evolutiva de Jean Piaget sitúa a la adquisición del lenguaje a un nivel de "subproducto del desarrollo de otras operaciones cognitivas no lingüísticas. El lenguaje, digámoslo así, es simplemente un síntoma de la semiotización automática de las operaciones cognitivas en desarrollo, que consiguen la reversibilidad y hacen posible fenómenos como la permanencia del objeto, etc." (Bruner, 1989, p. 174).</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> En opinión de Piaget: "El lenguaje, como sistema simbólico conceptual, está fuera del alcance del niño a esa edad. La aparición del lenguaje, en los primeros años de los niños como se vio anteriormente podría decir que el lenguaje se da de la interacción del niño con el medio ambiente social." (Osorio, 2002, p.6), de esta manera, la adquisición del lenguaje es para la psicología Piaget la evolución de las operaciones lógico-matemáticas, un desarrollo en el que el pensamiento es previo al lenguaje.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Así para Piaget, "la función semiótica empieza precisamente cuando hay una diferenciación entre significado y significante, diferenciación que provee a significado (signifié) con una permanencia espacio-temporal y abre la posibilidad de que un mismo significante pueda referir a varios significados. Para Piaget, la función semiótica incluye la imitación diferida, el juego simbólico, la imagen mental, los gestos, y el lenguaje natural (Piaget en: Pinattelli-Palmarini, 1982, p.58)" (Citado en Radford, 2006, p. 13)</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Por otra parte en Lev. S. Vygotsky la adquisición del Lenguaje se enmarca en el concepto de internalización, que es considerado por él como un proceso de transformación de los procesos sociales interpsicológicos, en procesos individuales o intrapsicológicos, es decir, de la función interpsicológica que se da en el exterior, es decir en el plano social, en la interacción en pequeños grupos, a la interna que se da en el individuo. A decir de Wertsch; "Es preciso que todo aquello que es interno en las formas superiores haya sido externo, es decir, que fuera para otros lo que ahora es para uno mismo". (Wertsch, 1998, p. 79).</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> La internalización transforma el proceso en sí mismo cambiando su estructura y funciones. Las relaciones sociales o relaciones entre personas subyacen genéticamente a todas las funciones psicológicas superiores. Vygotsky defiende que las funciones psicológicas superiores se presentaban en principio en forma externa puesto que son procesos sociales. Considera que toda función psicológica superior atraviesa necesariamente por una etapa externa. El gesto inicial del sujeto para alcanzar un objeto es interpretado por el adulto como proceso interpsicológico, convirtiéndose en interacción social comunicativa, cuando el adulto le da respuestas, se interiorizan y luchan para ser externas al repetirlas y hacerlas rutinarias.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> El proceso de internalización posee algunas características:</p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> El comportamiento es creado.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> El significativo comunicativo del comportamiento no existe hasta que es creado en la interacción adulto-sujeto (plano interpsicológico).</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> El significativo comunicativo del comportamiento es creado con la ayuda del adulto.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> El plano interpsicológico implica el dominio del sujeto de los signos externos para establecer la comunicación y participar en la tarea.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> El mundo externo es de naturaleza social transaccional o de concertación de los signos comunicativos descontextualizados por el sujeto, en forma de ideas dándole una interpretación propia (cada individuo lo interpreta de manera diferente, por eso hay distintas formas de pensar).</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Desde la Psicología Cognitiva, la adquisición del lenguaje es abordada por los planteamientos de la psicolingüística cognitiva y la neurolingüística cognitiva (la primera abocada a los procesos cognitivos, mientras que la segunda a los procesos neuronales), y ambas forman parte de las ciencias cognitivas, que se enfocan al estudio del procesamiento de la información y el desarrollo de procesos cognitivos como los elementos más importantes en la adquisición del lenguaje.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Coherente con la tradición de la psicología cognitiva, la psicolingüística cognitiva considera a toda cognición, desde el primer momento de la percepción (natural) en adelante, como un proceso en el que están implicados aspectos analíticos y sintéticos inventivos, de ahí que la adquisición de conceptos este condicionada por el desarrollo </p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3">Lingüistica Cognitiva y Adqusición del Lenguaje</font></p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"><br></font></p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"><br></font></p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">cognitivo de individuo y su capacidad de procesar información.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Las aportaciones de la nueva lingüística "cognitiva" (Lakoff 1987) y construccionista (Langacker, 1987 y 1991, Goldberg 1995), que se presenta como una alternativa técnica global a la lingüística formalista del cognitivismo, donde destaca el importante papel de la semántica, la pragmática, la motivación y la metáfora para cualquier intento de comprensión de la estructura misma del lenguaje, y de su relación con el pensamiento y la realidad, y que proclama ya la necesidad de una nueva filosofía experimentalista (Lakoff/Johnson 1999) (Citado en Rodriguez, 2004, p. 6)</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> El estudio de la resolución de problemas, la metáfora y las abstracciones son las preocupaciones de la psicolingüística cognitiva, y son en gran medida, un referente para considerar el estudio de la adquisición del lenguaje como la construcción de una reflexión personal de la realidad.</p> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="http://redesinstitucionales.blogspot.com/2009/05/linguistica-cognitiva-y-adqusicion-del.html">http://redesinstitucionales.blogspot.com/2009/05/linguistica-cognitiva-y-adqusicion-del.html</a></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> </p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3">Anyela Molina Rosales CI :19597827</font></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> 2 parcial</font></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> sección 2</font></p> <p></p></div><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> </p> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-85865354482409480072011-02-06T20:26:00.001-08:002011-02-06T20:26:01.910-08:00<p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7i0FgGGMoJyvPUN_CCf2fqa0ykmewE5PiS1gUWXsfsyUKHyNgyJJS8Ims4icpEXei3jxEhm1wv6i6lps3z3qbvZEBXtYyUtDugdFNoahCUlPiBT3DnqBH2E_KJv4KNsoArk-JgMgYwCA1/s1600/i2.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" height="156" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7i0FgGGMoJyvPUN_CCf2fqa0ykmewE5PiS1gUWXsfsyUKHyNgyJJS8Ims4icpEXei3jxEhm1wv6i6lps3z3qbvZEBXtYyUtDugdFNoahCUlPiBT3DnqBH2E_KJv4KNsoArk-JgMgYwCA1/s320/i2.jpg" width="320" style="cursor: move; "></a></p> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Perspectiva pedagógica</p></div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La Teoría de las Inteligencias Múltiples cuestiona las visiones tradicionales de la inteligencia porque se centran primordialmente en los aspectos cognitivos, descuidando el papel de la personalidad, las emociones y el entorno cultural en que se desarrollan los procesos mentales.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBk_pFp17I_RzJlU-lJdSdE8uziaPeMbh-mAOCeeM0KZwkb1q_S7hEAIt8tXJH4TC1HhlFGuUCDN9OAV_PFXrAMoe56JWrOEhRM9_xA9Ppb5qteMl82-UroELaQ4RwLpa0GeG3v8LaSV9B/s1600/i.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBk_pFp17I_RzJlU-lJdSdE8uziaPeMbh-mAOCeeM0KZwkb1q_S7hEAIt8tXJH4TC1HhlFGuUCDN9OAV_PFXrAMoe56JWrOEhRM9_xA9Ppb5qteMl82-UroELaQ4RwLpa0GeG3v8LaSV9B/s400/i.jpg" width="400" style="cursor: move; "></a></p> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Dado que las personas poseen mentalidades diferentes, poseen también diferentes modos de comprender la realidad. Se identifican así, ocho formas de inteligencia: musical, cinético corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal e intrapersonal y naturalista.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgP2Ir3y4fXDst7e814bpeQaDrx-7sTpnuvoZJryIScFaZUUGQnEAjUpdkpN39MrIBBsKJ6Pdwcv_AA_0t8u-1Mr46uoYX0lBm6dySMhgYJSiwJDJ5FYOyIS1GNbMNArkcUTckYx6CEjA4y/s1600/i4.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgP2Ir3y4fXDst7e814bpeQaDrx-7sTpnuvoZJryIScFaZUUGQnEAjUpdkpN39MrIBBsKJ6Pdwcv_AA_0t8u-1Mr46uoYX0lBm6dySMhgYJSiwJDJ5FYOyIS1GNbMNArkcUTckYx6CEjA4y/s1600/i4.jpg" style="cursor: move; "></a></p> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Los tests que miden el coeficiente intelectual, se basan en habilidades vinculadas a las inteligencias de tipo lingüísticas y lógico matemática. Del mismo modo, en el currículum tradicional son hegemónicos los enfoques orientados particularmente hacia tales tipos de inteligencia. Considerar otras formas de inteligencia y por lo tanto, diferentes maneras de aprender, representa un interesante desafío para un sistema educativo cuyo espíritu es el de enseñar los mismos contenidos y con la misma metodología a todos los alumnos.</p> </div><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWxMXb0MRvE0EKKlEXt-0fNCZuj41VJxcyDBKXRIdlHyNGoEMA-FHLDuLvhiuYhMiyIwL5uBI8nDdHwZI8xIEuNktCyE1h0dtLViIlXU1sCXS2BSIhE_Zdv8J-L6Y4fKyxpiB69NIOsDq8/s1600/i5.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWxMXb0MRvE0EKKlEXt-0fNCZuj41VJxcyDBKXRIdlHyNGoEMA-FHLDuLvhiuYhMiyIwL5uBI8nDdHwZI8xIEuNktCyE1h0dtLViIlXU1sCXS2BSIhE_Zdv8J-L6Y4fKyxpiB69NIOsDq8/s320/i5.png" width="320" style="cursor: move; "></a></p> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Reconocer la existencia de inteligencias diversas, supone considerar recursos diferentes para cada estilo de aprendizaje. Así, Gardner postulará que el contenido puede presentarse a partir de cinco modalidades diferentes que responden a las diferentes tipologías de la inteligencia, de manera tal que podrían concebirse como diferentes puertas de acceso al conocimiento. Estos son: el narrativo, que utiliza la narración como soporte del concepto que se desea enseñar y podría identificarse a la inteligencia lingüística; el lógico-cuantitativo que utiliza consideraciones numéricas o razonamientos deductivos y se asocia a la inteligencia lógico-matemática; el fundacional; referido a interrogantes de tipo filosóficos que refiere quizá a la inteligencia intrapersonal y/o interpersonal; el estético, orientando a los aspectos sensoriales, implicando a la inteligencia musical y a la espacial; y finalmente el experimental que orientada, entre otras cosas, hacia actividades de manuales, podría llegar a vincularse a la inteligencia cinético corporal.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUG-qvhh55Lh3E8u5Ta8RCLWTl8J66PPgOyv990tlO7Yz8Ggp4C2I8WzPCPF29gbQVx5mzp7nwpsnMcqXNXWuCDyE8brwQpVHstVK22oXGGvsJPItr_G1HU-hEVhMgqNATrX_k89_W6Zck/s1600/i6.gif" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUG-qvhh55Lh3E8u5Ta8RCLWTl8J66PPgOyv990tlO7Yz8Ggp4C2I8WzPCPF29gbQVx5mzp7nwpsnMcqXNXWuCDyE8brwQpVHstVK22oXGGvsJPItr_G1HU-hEVhMgqNATrX_k89_W6Zck/s1600/i6.gif" style="cursor: move; "></a></p> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Inteligencia musical</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la noción musical. Incuso los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe una habilidad computacional en la primera infancia hasta que el aprendizaje de notación musical proporciona más tarde, cuando es aprendido, un sistema simbólico lúcido y accesible.</p> </div><div style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPs9kt-hwNrbD268EvJ5_kfpudAkGS1CWAta8w4ZPIext4yA77WGbeJYMPm6HEYhSj2Z5zSfT3tcgV3LYJLgnu5ksdQfB95OqY2RYMxQKFndff4sXyYLxHzasegymYAVQlbDXLFtdCf_DW/s1600/i7.gif" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPs9kt-hwNrbD268EvJ5_kfpudAkGS1CWAta8w4ZPIext4yA77WGbeJYMPm6HEYhSj2Z5zSfT3tcgV3LYJLgnu5ksdQfB95OqY2RYMxQKFndff4sXyYLxHzasegymYAVQlbDXLFtdCf_DW/s1600/i7.gif" style="cursor: move; "></a></p> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Aspectos biológicos</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en la percepción y la producción musical. Estas, situadas por lo general en el hemisferio derecho, no están localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. Sin embargo, pese la la fatal de susceptibilidad concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de "amusia" (pérdida de habilidad musical).</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2dk41-RXMCXVWE1qjJtBRzxlm6aQrPAk2DI8zJtlfSq-6QFj2oQOZ57wwjNB-iq4tVo9OPXgViH8p42bK1rwdnZ50HxB2yI0uxHul4fBzSWSQ2HGAV9asdf_OW1t5XIDAruRrpOGS2rVG/s1600/i8.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" height="197" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2dk41-RXMCXVWE1qjJtBRzxlm6aQrPAk2DI8zJtlfSq-6QFj2oQOZ57wwjNB-iq4tVo9OPXgViH8p42bK1rwdnZ50HxB2yI0uxHul4fBzSWSQ2HGAV9asdf_OW1t5XIDAruRrpOGS2rVG/s320/i8.jpg" width="320" style="cursor: move; "></a></p> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Capacidades implicadas</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Habilidades relacionadas</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Crear y analizar música.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Perfiles profesionales</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Músicos, compositores, críticos musicales, etc.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Inteligencia cinético corporal</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La evolución de los movimientos corporales especializados es de importancia obvia para la especie, y en los humanos esta adaptación se extiende al uso de herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los niños y no hay duda de su universalidad cultural.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgi8ghZWCKlUX7_8huPTnHMvVCJBTFMkW22QkChSapxY3cHopKyAYlzV4h_G3Fd81jMoVCYencPTaqEFXh9lPD5r_O0NKgA9iCaUdixVGNJhpDkKOg7XZDagUX1lzsVFGLQD-MGB57V5FCZ/s1600/i9.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgi8ghZWCKlUX7_8huPTnHMvVCJBTFMkW22QkChSapxY3cHopKyAYlzV4h_G3Fd81jMoVCYencPTaqEFXh9lPD5r_O0NKgA9iCaUdixVGNJhpDkKOg7XZDagUX1lzsVFGLQD-MGB57V5FCZ/s1600/i9.jpg" style="cursor: move; "></a></p> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> </p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> La consideración del conocimiento cinético corporal como "apto para la solución de problemas" puede ser menos intuitiva, pero sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza) o para competir (deportes), o para crear (artes plásticas) constituye evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal.</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjX8QeVKowXBjN5Ya_036hO19ZjN2CATQuttczaPv4FIC0niIApHMcOQIZzggF4SJF4zYMIQnHO-DsNj-EJlH1-6gBQUW0zG-WcFBBnU9aZwFl-nkyrp7XVuosT-8b4adoUvYLCrsjb9RSk/s1600/c.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" height="193" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjX8QeVKowXBjN5Ya_036hO19ZjN2CATQuttczaPv4FIC0niIApHMcOQIZzggF4SJF4zYMIQnHO-DsNj-EJlH1-6gBQUW0zG-WcFBBnU9aZwFl-nkyrp7XVuosT-8b4adoUvYLCrsjb9RSk/s320/c.jpg" width="320" style="cursor: move; "></a></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Aspectos biológicos</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora, y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos voluntarios puede resultar dañada, incluso en individuos que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de apraxia especifica constituye una línea de evidencia a favor de una inteligencia cinético corporal.</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Capacidades implicadas</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.</p> <div style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> </p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> </p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibQvoIF7PI10YvDMPZkAu3IqdwMX9DIcwwQmToCdT4TWf46V7Jch_WFY3xl7v-krV1W5FQDxdTnONQPsl7SdPjjZDe-h9okCGiLCjtsul7pp9Xg6auR6nokz-XmHg7MJU93IZC0hnsessu/s1600/i10.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibQvoIF7PI10YvDMPZkAu3IqdwMX9DIcwwQmToCdT4TWf46V7Jch_WFY3xl7v-krV1W5FQDxdTnONQPsl7SdPjjZDe-h9okCGiLCjtsul7pp9Xg6auR6nokz-XmHg7MJU93IZC0hnsessu/s200/i10.jpg" width="152" style="cursor: move; "></a></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> </p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Habilidades relacionadas</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo.</p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Perfiles profesionales </p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Escultores, cirujanos, actores, bailarines, etc.</p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Inteligencia lógico-matemática</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> En los individuos especialmente dotados en esta forma de inteligencia, el proceso de resolución de problemas es a menudo es extraordinariamente rápido: el científico competente maneja simultáneamente muchas variables y crea numerosas hipótesis que son evaluadas sucesivamente y posteriormente son aceptadas o rechazadas.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemática. En efecto, es posible construir la solución del problema antes de que ésta sea articulada.</p><div style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Junto con su compañera, la inteligencia lingüística, el razonamiento matemático proporciona la base principal para los test de CI. Esta forma de inteligencia ha sido investigada en profundidad por los psicólogos tradicionales y constituye tal vez el arquetipo de "inteligencia en bruto" o de la validad para resolver problemas que supuestamente pertenecen a cualquier terreno. Sin embargo, aúno no se comprende plenamente el mecanismo por el cual se alcanza una solución a un problema lógico-matemático.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Capacidades implicadas</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Habilidades relacionadas</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Perfiles profesionales</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Economistas, ingenieros, científicos, etc.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Inteligencia lingüística</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">El don del lenguaje es universal y su desarrollo en los niños es sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no se les ha enseñado explícitamente un lenguaje por señas, a menudo inventan un lenguaje manual propio y lo usan espontáneamente. En consecuencia, podemos decir que una inteligencia puede operar independientemente de una cierta modalidad en el estímulo o una forma particular de respuesta.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Aspectos biológicos</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Un área específica del cerebro llamada "área de Brocca" es la responsable de la producción de oraciones gramaticales. Una persona con esa área lesionada, puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene dificultades para construir frases más sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden quedar completamente ilesos.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Capacidades implicadas</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, y también al hablar y escuchar.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Habilidades relacionadas</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Hablar y escribir eficazmente.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Perfiles profesionales</p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div> <div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Líderes políticos o religiosos, poetas, escritores, etc.</p></div></div><div style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Inteligencia espacial </p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas como sistema notacional. Otro tipo de solución a los problemas espaciales, aparece en la visualización de un objeto visto desde un ángulo diferente y en el juego del ajedrez. También se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Aspectos biológicos </p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede más importante del cálculo espacial. Las lesiones en la región posterior derecha provocan daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeños detalles.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Los paciente con daño específico en las regiones del hemisferio derecho, intentarán compensar sus déficit espaciales con estrategias lingüísticas: razonarán en voz alta para intentar resolver una tarea o se inventarán respuestas. Pero las estrategias lingüísticas no parecen eficientes para resolver tales problemas.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distinción entre inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a través de un método indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una noción diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad táctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sería independiente de una modalidad particular de estímulo sensorial.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Capacidades implicadas</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Habilidades relacionadas</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Perfiles profesionales</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Artistas, fotógrafos, guías turísticos, etc</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Inteligencia interpersonal</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hábil, leer la intenciones y los deseos de los demás, aunque se los hayan ocultado. Esta capacidad que se da de forma muy sofisticada en los líderes religiosos, políticos, terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Aspectos biológicos</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Todos los indicios proporcionados por la investigación cerebral sugieren que los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el conocimiento interpersonal, los daños en esta área pueden causar cambios profundos en la personalidad aunque otras formas de la resolución de problemas puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma después de la lesión.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que a menudo se consideran excluyentes de la especie humana:</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">1. La prolongada infancia de los primates, que establece un vínculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">2. La importancia de la interacción social entre los humanos que demandan participación y cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de liderazgo, de organización y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Capacidades implicadas </p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Habilidades relacionadas</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Perfiles profesionales</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Administradores, docentes, psicólogos, terapeutas</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Inteligencia intrapersonal</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar discriminaciones entre setas emociones y finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Las personas que poseen una inteligencia interpersonal notable, poseen modelos viables y eficaces de sí mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la más privada de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demás, la intrapersonal, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentes intrapersonal e interpersonales. El sentido de uno mismo es una de las más notables invenciones humanas: simboliza toda la información posible respecto a una persona y qué es. Se trata de una invención que todos los individuos construyen para sí mismos.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Aspectos biológicos</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la partes superior tienden a producir indiferencia, languidez y apatía (personalidad depresiva).</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Entre los afásicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus experiencia se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber existido una disminución del estado general de alerta y una considerable depresión debido a su estado, el individuo no se siente a sí mismo una persona distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor posible.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Capacidades implicadas</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales, y controlar el pensamiento propio.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Habilidades relacionadas</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Perfiles profesionales</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.</p> </div></div><div style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Inteligencia espacial </p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas como sistema notacional. Otro tipo de solución a los problemas espaciales, aparece en la visualización de un objeto visto desde un ángulo diferente y en el juego del ajedrez. También se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Aspectos biológicos </p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede más importante del cálculo espacial. Las lesiones en la región posterior derecha provocan daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeños detalles.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Los paciente con daño específico en las regiones del hemisferio derecho, intentarán compensar sus déficit espaciales con estrategias lingüísticas: razonarán en voz alta para intentar resolver una tarea o se inventarán respuestas. Pero las estrategias lingüísticas no parecen eficientes para resolver tales problemas.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distinción entre inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a través de un método indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una noción diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad táctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sería independiente de una modalidad particular de estímulo sensorial.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Capacidades implicadas</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Habilidades relacionadas</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Perfiles profesionales</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Artistas, fotógrafos, guías turísticos, etc</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Inteligencia interpersonal</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hábil, leer la intenciones y los deseos de los demás, aunque se los hayan ocultado. Esta capacidad que se da de forma muy sofisticada en los líderes religiosos, políticos, terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Aspectos biológicos</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Todos los indicios proporcionados por la investigación cerebral sugieren que los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el conocimiento interpersonal, los daños en esta área pueden causar cambios profundos en la personalidad aunque otras formas de la resolución de problemas puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma después de la lesión.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que a menudo se consideran excluyentes de la especie humana:</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">1. La prolongada infancia de los primates, que establece un vínculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">2. La importancia de la interacción social entre los humanos que demandan participación y cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de liderazgo, de organización y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Capacidades implicadas </p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Habilidades relacionadas</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Perfiles profesionales</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Administradores, docentes, psicólogos, terapeutas</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Inteligencia intrapersonal</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar discriminaciones entre setas emociones y finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Las personas que poseen una inteligencia interpersonal notable, poseen modelos viables y eficaces de sí mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la más privada de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demás, la intrapersonal, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentes intrapersonal e interpersonales. El sentido de uno mismo es una de las más notables invenciones humanas: simboliza toda la información posible respecto a una persona y qué es. Se trata de una invención que todos los individuos construyen para sí mismos.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Aspectos biológicos</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la partes superior tienden a producir indiferencia, languidez y apatía (personalidad depresiva).</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Entre los afásicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus experiencia se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber existido una disminución del estado general de alerta y una considerable depresión debido a su estado, el individuo no se siente a sí mismo una persona distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor posible.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Capacidades implicadas</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales, y controlar el pensamiento propio.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Habilidades relacionadas</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Perfiles profesionales</p> </div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.</p> </div></div><div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3">malaguerajg.2121349604@blogger.chttp://<a href="http://inteligenciasmultiples.idoneos.com/index.php/369798om">inteligenciasmultiples.idoneos.com/index.php/369798om</a></font></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3">Anyela Molina Rosales CI :19597827</font></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> 2 parcial</font></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> sección 2</font></p><p></p></div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><div style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> </div> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-61349669716714643442011-02-06T20:23:00.001-08:002011-02-06T20:23:08.414-08:00<p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> </p><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">(Ginebra, 1857-id., 1913) Lingüista suizo. Estudió sánscrito en Leipzig, bajo el influjo de la escuela de neogramáticos, que pretendía renovar los métodos del estudio de la gramática comparada. En 1879 publicó con éxito una Memoria sobre el sistema primitivo de las vocales en las lenguas indoeuropeas, y un año después leyó su tesis doctoral, Sobre el empleo del genitivo absoluto en sánscrito (1880), a partir de lo cual fue nombrado profesor de gramática comparada en la École des Hauts Études de París, y participó activamente en los trabajos de la Sociedad lingüística.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">En 1891 regresó a Ginebra, donde fue profesor de sánscrito y, entre 1907 y 1910, de gramática comparada y de lingüística general. Fueron sus discípulos C. Bally y A. Séchehaye quienes publicaron su Curso de lingüística general (1916), una síntesis de sus tres últimos años como profesor extraída a partir de los apuntes de clase.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">A pesar de que la repercusión de dicha obra no fue inmediata, sí resultó decisiva para el desarrollo de la lingüística en el siglo XX. A sus lecciones se deben una serie de distinciones fundamentales, tales como la de lengua (sistema ideal y social) y habla (realización concreta, individual), pero sobre todo su definición de signo como entidad psíquica formada por un significante y un significado, los cuales serían inseparables.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYrylIbb5Bl3Eu3un_Y5AREyrL60lRX2h1DUDOxirvufyY_EAC6FRyO_cXLkpfP22EpF5Iwy5Q2s2WUIJDMV6YRpl6Z6EBiA7fwVYPZSOmTSNlBgGbfO5MAR4A6Y9C9jOvY_Wc1HTcypUM/s1600/a1.jpg"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYrylIbb5Bl3Eu3un_Y5AREyrL60lRX2h1DUDOxirvufyY_EAC6FRyO_cXLkpfP22EpF5Iwy5Q2s2WUIJDMV6YRpl6Z6EBiA7fwVYPZSOmTSNlBgGbfO5MAR4A6Y9C9jOvY_Wc1HTcypUM/s1600/a1.jpg" border="0" style="cursor: move; "></a></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTJ1okVcQ2JWZEeBuvWcaW0vc_34V3oqy7T1WGm3SuFD6VByHvwqKGOlq5BGAW8vt_5Z6kd8dCSzq_vz0EWvmeHJVbIxsEGM7D8UKXolGN2s5rw1L68acoMSjEZUiUyaWa3Kc_miKYnvu8/s1600/a2.gif"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTJ1okVcQ2JWZEeBuvWcaW0vc_34V3oqy7T1WGm3SuFD6VByHvwqKGOlq5BGAW8vt_5Z6kd8dCSzq_vz0EWvmeHJVbIxsEGM7D8UKXolGN2s5rw1L68acoMSjEZUiUyaWa3Kc_miKYnvu8/s1600/a2.gif" border="0" style="cursor: move; "></a></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Para Saussure el campo de la lingüística está compuesto por todas las manifestaciones del lenguaje humano, todas las formas expresivas, sin discriminar entre "buenos" y "malos usos" y sin considerar el grado de civilización de sus hablantes. La tarea de la lingüística es por tanto realizar la descripción e historia de todas las lenguas, encontrar los principios generales de sus funcionamientos y, fundamentalmente, deslindarse y definirse ella misma.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQA4LEcZeKxndsxGD2Ry6VnbA5cN0awU8NHYQsdJsMU0r4jfmmij_nyZnv2ivyr-6rGbXEML_90H4E41Kls3q5MOjTVz74_QpEOmbRiB5HaykLdfySS7MiWyRnl3UbEk8QNq8vkW58Nf3z/s1600/a3.jpg"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQA4LEcZeKxndsxGD2Ry6VnbA5cN0awU8NHYQsdJsMU0r4jfmmij_nyZnv2ivyr-6rGbXEML_90H4E41Kls3q5MOjTVz74_QpEOmbRiB5HaykLdfySS7MiWyRnl3UbEk8QNq8vkW58Nf3z/s1600/a3.jpg" border="0" style="cursor: move; "></a></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">lingüística: lengua y habla</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Saussure distingue en primer lugar una facultad lingüística general, que nos da la naturaleza como especie y que nos permite "el ejercicio del lenguaje". Pero, ¿cuál es el objeto de la lingüística? El lenguaje es "multiforme y heteróclito", susceptible de ser analizado desde muy distintas perspectivas (física, fisiológica, psíquica, individual, social), tiene carácter estático pero dinámico, actual y simultáneamente pasado. Para construir un objeto de estudio que confiera a la lingüística el carácter de ciencia, Saussure acuña la dicotomía lengua y habla. Lengua y habla son dos aspectos –esencialmente distintos- del lenguaje. Influido fuertemente por el pensamiento del sociólogo y antropólogo E. Durkheim (1858-1917), define la lengua como un "hecho social", un producto social de la facultad del lenguaje y un conjunto de convenciones, adoptadas por la comunidad, para permitir el ejercicio de la facultad lingüística entre los individuos.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXFM-27T8-bn0xWrpnj9lU8cKXicK5MDvlaO2YNfsLgQx5TOYB72dWeAjB7G5-bnfagCzKzIEhj5S9v33M-2sg5TjhKM12geBMOubZ6qiW9NCOqqVZl3zt8ivcNgyGhxW557vZbVkYVi74/s1600/a4.jpg"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXFM-27T8-bn0xWrpnj9lU8cKXicK5MDvlaO2YNfsLgQx5TOYB72dWeAjB7G5-bnfagCzKzIEhj5S9v33M-2sg5TjhKM12geBMOubZ6qiW9NCOqqVZl3zt8ivcNgyGhxW557vZbVkYVi74/s320/a4.jpg" border="0" style="cursor: move; "></a></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Para avanzar en la delimitación, Saussure parte de un esquema elemental del acto individual de comunicación: el punto de partida es el cerebro del hablante, en el que se produce el encuentro entre el concepto (los conceptos son definidos como hechos de conciencia) y la imagen acústica (las representaciones de los signos lingüísticos que sirven para su expresión). Saussure delimita en el acto de comunicación los aspectos físicos (ondas sonoras), los fisiológicos (fonación y audición) y los psíquicos (la unión de conceptos e imágenes verbales). Añade a las fases del circuito comunicativo una "facultad de asociación y coordinación" que desempeña el papel principal en la organización de la lengua como sistema y que se pone en juego cada vez que no se trate de signos aislados.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">El lugar de la lengua se ubica en el cerebro de los hablantes, en la suma de imágenes verbales y sus correspondientes conceptos almacenada en todos los individuos. La lengua es un tesoro depositado por la práctica del habla en todos los sujetos que pertenecen a la misma comunidad; se trata de un sistema virtualmente existente en el conjunto de los individuos. En efecto, la lengua es esencialmente social, nunca está completa en el cerebro individual y es "exterior" al individuo.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFvJZp5gYGJ9X8tiMUDmn2H1Q5bBgBXahlSN0HIybuL5aMW5Z-IBsUzLsC30fgQk2OewsbezOnPLZ17XCZ8hj4-be10fjr8b32_rcNTIfztAPIAEFjwsLKuI4UczJc1ROnWYFJT1mj5b-t/s1600/a7.jpg"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFvJZp5gYGJ9X8tiMUDmn2H1Q5bBgBXahlSN0HIybuL5aMW5Z-IBsUzLsC30fgQk2OewsbezOnPLZ17XCZ8hj4-be10fjr8b32_rcNTIfztAPIAEFjwsLKuI4UczJc1ROnWYFJT1mj5b-t/s320/a7.jpg" border="0" style="cursor: move; "></a></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Por otra parte, es un producto que se registra pasivamente; el individuo no puede por sí mismo crearla ni modificarla: es homologable a una especie de contrato establecido en la comunidad y para conocer su funcionamiento es preciso realizar una tarea de aprendizaje. Es, por eso, un hecho histórico. Por el contrario el habla tiene un carácter esencialmente individual: se trata de un acto de voluntad e inteligencia de los hablantes; tiene un carácter "más o menos accidental", incluye los aspectos físicos y fisiológicos, y contrariamente a la lengua es algo "accesorio" (un individuo privado del habla por determinada patología puede seguir poseyendo su lengua).</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">La lengua, si bien es un objeto psíquico, tiene naturaleza concreta, dado que los signos tienen un lugar real en el cerebro y son representables mediante imágenes convencionales. Un diccionario y una gramática pueden ser una representación fiel de una lengua. La lengua, sostiene Saussure, es forma y nosustancia, es el terreno de las articulaciones entre el plano de los conceptos y de la sustancia fónica.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeLWepJeS5dk-TDX7aoWxc1xwJFFXJ95GD9KvgLLyf2myj5ZCrRwZJLGHLHM3Zdvk1XPT-t9QEfz8mISlpdkvZGYauCGd1_VCZqNIAqTSlJFj643pvt3G0BQs6eR3KZfrTlElF21PCyOX7/s1600/a8.jpg"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeLWepJeS5dk-TDX7aoWxc1xwJFFXJ95GD9KvgLLyf2myj5ZCrRwZJLGHLHM3Zdvk1XPT-t9QEfz8mISlpdkvZGYauCGd1_VCZqNIAqTSlJFj643pvt3G0BQs6eR3KZfrTlElF21PCyOX7/s320/a8.jpg" border="0" style="cursor: move; "></a></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">De esta manera, Saussure consigue construir un objeto de estudio homogéneo, distinto del habla, que puede estudiarse separadamente: un sistema de signos en el que es esencial la unión del sentido y la imagen acústica. Puede concluirse entonces que la teoría saussureana otorga al léxico (en tanto conjunto de signos) un carácter esencial en el sistema de la lengua.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGDcNs2mFyBaLtlI6GhphlfPJYTEm21I4M8jB6WbIWjOFWz8oT1tHsittaZ0yDRz0vcbrVTex3RrsFjhmNHzKC_kHR50dsHpAwi76OMcV36dpaV64PDZmCw420cO4gMeD0ySq_mGMV8k-C/s1600/a9.jpg" border="0" style="cursor: move; "></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Saussure considera que la lingüística es una parte de la semiología, "la ciencia que estudia la vida de los signos en el seno de la vida social", y define como tarea del lingüista determinar por qué la lengua es un sistema especial de signos dentro del conjunto de hechos semiológicos. De esta manera la lingüística es una subdisiciplina dentro de la psicología social y, en última instancia, de la psicología.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">El signo lingüístico</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvp2wN332sns2l_uOtmq3n3AIrDVT4HPVxiWeJva-hm1cU3x90vZzjJwEFSdr-b9Z4Xm_d0grRnUYymtj2Rpgq0H0KKXCGdS8wDA2bsqM8U5a5T4FZzcP9IB5SX5Ty1J7ZO6obWTlUlVgQ/s1600/a10.jpg"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvp2wN332sns2l_uOtmq3n3AIrDVT4HPVxiWeJva-hm1cU3x90vZzjJwEFSdr-b9Z4Xm_d0grRnUYymtj2Rpgq0H0KKXCGdS8wDA2bsqM8U5a5T4FZzcP9IB5SX5Ty1J7ZO6obWTlUlVgQ/s1600/a10.jpg" border="0" style="cursor: move; "></a></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">El signo lingüístico consiste en una asociación entre el concepto y la imagen acústica, se trata de una delimitación convencional en una masa amorfa de contenido ("una nebulosa") de cierta significación, mediante una forma lingüística: sólo pueden distinguirse conceptos en virtud de su estar ligados a un significante particular. La lengua oficia así de intermediaria entre el pensamiento y el sonido.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">El signo lingüístico es una entidad psicológica de dos caras, que Saussure denomina significado y significante (para el concepto y la imagen acústica, respectivamente) de manera de trasmitir la unidad indisoluble que conforma el signo como totalidad.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgeENcG8_ttGlpd1NYc_PTPy1s2pXbD59TqNTn_b_RLlE43m4LgJza6H9jucUKsG-wgQY8FyDmW-u-Nrm6RYPXJb2232zbpHCkf1UPmrqrhe3ZXDW2e1gz3SuXiieeEFM1fK-M5GHKnjOK3/s1600/av.jpg"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgeENcG8_ttGlpd1NYc_PTPy1s2pXbD59TqNTn_b_RLlE43m4LgJza6H9jucUKsG-wgQY8FyDmW-u-Nrm6RYPXJb2232zbpHCkf1UPmrqrhe3ZXDW2e1gz3SuXiieeEFM1fK-M5GHKnjOK3/s320/av.jpg" border="0" style="cursor: move; "></a></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Significado y significante están en una relación de interdependencia; el vínculo entre ellos es arbitrario, es decir, inmotivado: no hay razón para que a determinado significado le corresponda determinado significante y viceversa, hecho que prueba la existencia misma de distintas lenguas naturales (para un mismo significado, en español: mesa de luz; francés: nuittable; inglés: nighttable; alemán: Nachttisch; nótese además que el español conceptualiza de manera distinta de las demás lenguas esa significación).</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFZktGGBgkzqsB0MoiMg10kQ7gdP2-lTkdpKsUIDmsYpl7_vV2yXUGz6a_MURZJLSj9MdkU16RTaKN68xoeqroVKEClrgdzz2xsa-yWMz7GWX7IVn4VnsLOh-TyMIh4xa9BpD66gC6uxtz/s1600/a12.jpg"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFZktGGBgkzqsB0MoiMg10kQ7gdP2-lTkdpKsUIDmsYpl7_vV2yXUGz6a_MURZJLSj9MdkU16RTaKN68xoeqroVKEClrgdzz2xsa-yWMz7GWX7IVn4VnsLOh-TyMIh4xa9BpD66gC6uxtz/s320/a12.jpg" border="0" style="cursor: move; "></a></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Por otra parte, el signo lingüístico es lineal debido al carácter auditivo del significante: tiene lugar necesariamente en la dimensión tiempo y asume sus características (representa una extensión mensurable).</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbGLR1Pz3Mp3QMrQJk5mdUzKlzh1ih3skzPZt8lOxk2B3XAJzHnCIY-jqLKqxBVyCBJ5gafFyM-QSl3aWGAp-_5MFAngvsufmKxX5VU4WL2HqFHy6QIg3g2xdnsF9xM0TGdE8T7eAp0aPx/s1600/a13.jpg"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbGLR1Pz3Mp3QMrQJk5mdUzKlzh1ih3skzPZt8lOxk2B3XAJzHnCIY-jqLKqxBVyCBJ5gafFyM-QSl3aWGAp-_5MFAngvsufmKxX5VU4WL2HqFHy6QIg3g2xdnsF9xM0TGdE8T7eAp0aPx/s320/a13.jpg" border="0" style="cursor: move; "></a></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">s elementos del significante se disponen secuencialmente y forman una cadena, lo cual es evidente en la escritura.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQgGkzV-yqwQSm3_6bgX-aho7qrf5DUKZWXYUoLUvBpM6gno3hCg_1cGU2FHCt3zAN19Ptw4gogY82clQP4cnfFGEGkAkFpeFZQiyMn_Cph73LqNd1ssakpcEX3V7mWlT4Qm-WxcPA6Hw5/s1600/a14.jpg"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQgGkzV-yqwQSm3_6bgX-aho7qrf5DUKZWXYUoLUvBpM6gno3hCg_1cGU2FHCt3zAN19Ptw4gogY82clQP4cnfFGEGkAkFpeFZQiyMn_Cph73LqNd1ssakpcEX3V7mWlT4Qm-WxcPA6Hw5/s320/a14.jpg" border="0" style="cursor: move; "></a></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">El signo lingüístico es inmutable en relación con el individuo y la masa hablante que lo emplea: la lengua es siempre herencia de una época precedente, es "la carta forzada" y por tanto no puede cambiarse por la libre voluntad.</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCRHG2kfZAHjHEUvRZaHCe5Tl6NBpdohmRT2L-0mdmG5g1b6d0NqAsbTF3M32_7nPQDMh9wGJf1y1KE8BLBb_NIJLSAWcxFmMC7DC2Xc8UWCwximYyvCLKN4gGce0ChdmVnEKijMgUxCL1/s1600/a15.gif"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCRHG2kfZAHjHEUvRZaHCe5Tl6NBpdohmRT2L-0mdmG5g1b6d0NqAsbTF3M32_7nPQDMh9wGJf1y1KE8BLBb_NIJLSAWcxFmMC7DC2Xc8UWCwximYyvCLKN4gGce0ChdmVnEKijMgUxCL1/s320/a15.gif" border="0" style="cursor: move; "></a></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Sin embargo, en relación con la dimensión tiempo, el signo lingüístico es mutable, puesto que es susceptible de alteración tanto en el plano del significante como del significado</div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgaMXDngFdpIuQu3TyDHs2icCVX3q9Wau_fOdcNGdXMBvBjEb5Sc2MlG2AkXcLj57gFonm4N_1-y9zxC3-Yfhm_L6gkRueSeXw50FeruBerTkwqKmGyGvPsLAUsvJMyXFDFuma28e2oi-T8/s1600/a16.png"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgaMXDngFdpIuQu3TyDHs2icCVX3q9Wau_fOdcNGdXMBvBjEb5Sc2MlG2AkXcLj57gFonm4N_1-y9zxC3-Yfhm_L6gkRueSeXw50FeruBerTkwqKmGyGvPsLAUsvJMyXFDFuma28e2oi-T8/s320/a16.png" border="0" style="cursor: move; "></a></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="http://teresadejesus.wordpress.com/2010/01/23/linguisticalengua-y-habla/">http://teresadejesus.wordpress.com/2010/01/23/linguisticalengua-y-habla/</a></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; "> <div style="text-align: justify; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3">Anyela Molina Rosales CI :19597827</font></div><div style="text-align: justify; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> 2 parcial</font></div> <div style="text-align: justify; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> sección 2</font></div></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div><p></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> </p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> </p> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-5373042703424835502011-02-06T20:20:00.001-08:002011-02-06T20:20:48.370-08:00<br> <div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Escrito por: ccortesamador el 13 Oct 2009 - URL Permanente </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Los hemisferios izquierdo y derecho trabajan conjuntamente en la gestión de las palabras. El lenguaje es una función cerebral altamente compleja que emerge de la interacción entre el desarrollo biológico del cerebro y el medio social.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Un estudio reciente, que ha combinado la electroencefalografía y las imágenes de resonancia magnética funcional, ha puesto de relieve las diferencias entre las oscilaciones de la actividad eléctrica neuronal de los dos hemisferios cerebrales, que son las que posibilitan que hablemos y comprendamos el lenguaje. Asimismo, ha descubierto una concordancia entre dichas oscilaciones y las que se suceden en la corteza motora, lo que confirma la enorme complejidad del fenómeno lingüístico. La comprensión de la importancia de la actividad eléctrica del cerebro en el lenguaje podría ayudar a sanar enfermedades como la dislexia o el autismo infantil.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Por Yaiza Martínez.</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><a href="http://www.tendencias21.net/Descubiertas-las-pautas-electricas-cerebrales-que-producen-el-lenguaje_a1993.html?preaction=nl&id=1973871&idnl=30124">http://www.tendencias21.net/Descubiertas-las-pautas-electricas-cerebrales-que-producen-el-lenguaje_a1993.html?preaction=nl&id=1973871&idnl=30124</a></p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La evolución del lenguaje sería un proceso cultural, no genético</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La adaptación genética al lenguaje es imposible por la inestabilidad de los entornos lingüísticos</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La evolución del lenguaje humano se debe a la cultura y no a la genética, señala un estudio realizado por el University College London (UCL), del Reino Unido. Aunque haya una base genética relacionada con el lenguaje, y que incluso pudo preceder a la aparición de éste, los cambios lingüísticos son demasiado repentinos para que hayan podido quedar codificados en nuestros genes. A esta conclusión llegaron los científicos gracias a un modelo teórico basado en simulaciones informáticos que permitió comparar el ritmo de la evolución del lenguaje y el de la evolución genética. La conclusión, según los investigadores, es que el lenguaje humano es un sistema evolucionado culturalmente, y no un producto de la adaptación biológica. Por Yaiza Martínez.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><a href="http://www.tendencias21.net/La-evolucion-del-lenguaje-seria-un-proceso-cultural,-no-genetico_a2905.html">http://www.tendencias21.net/La-evolucion-del-lenguaje-seria-un-proceso-cultural,-no-genetico_a2905.html</a></p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi8HuhJkVOtl7T0BvvrAo4NQe04c1FfMlDEfJ9rGY1zu1yLl67RIFPMmKxwC2rclrKot26dUe5hIb7z2K6ov8Qrf5a55pgDbhrFt0qBMTz0Z7yhLcncG7nq6ptxNz3fqf0XlUIVQBYmGaHR/s1600/images.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi8HuhJkVOtl7T0BvvrAo4NQe04c1FfMlDEfJ9rGY1zu1yLl67RIFPMmKxwC2rclrKot26dUe5hIb7z2K6ov8Qrf5a55pgDbhrFt0qBMTz0Z7yhLcncG7nq6ptxNz3fqf0XlUIVQBYmGaHR/s1600/images.jpg" style="cursor: move; "></a></p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> </p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Teoría de las inteligencias múltiples</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas". </p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Inteligencia lingüística: La inteligencia lingüística es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva al escribirlas o hablarlas. Deriva de la teoría de las inteligencias múltiples, descritas en el libro de Howard Gardner (1983) Frames of Mind: The theory of multiple intelligences. Describe la capacidad sensitiva en el lenguaje hablado y escrito, la habilidad para aprender idiomas, comunicar ideas y lograr metas usando la capacidad lingüística.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Esta inteligencia incluye también la habilidad de usar efectivamente el lenguaje para expresarse retóricamente o tal vez poéticamente. Esta inteligencia es normal en escritores, poetas, abogados, líderes carismáticos y otras profesiones que utilizan sobre otras habilidades la de comunicarse efectivamente. </p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Inteligencia lógica-matemática: La inteligencia lógica-matemática es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Es un tipo de inteligencia formal según la clasificación de Howard Gardner, creador de la Teoría de las inteligencias múltiples. Esta inteligencia implica la capacidad para emplear los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente a través del pensamiento lógico. Comúnmente se manifiesta cuando se trabaja con conceptos abstractos o argumentaciones de carácter complejo.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Dentro de procesos complejos, las personas que tienen un nivel alto en este tipo de inteligencia poseen sensibilidad para realizar esquemas y relaciones lógicas, afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Un ejemplo de ejercicio intelectual de carácter afín a esta inteligencia es resolver exámenes de cociente intelectual. </p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Inteligencia espacial: Este tipo de inteligencia se relaciona con la capacidad que tiene el individuo frente a aspectos como color, línea, forma, figura, espacio y la relación que existe entre ellos. b)Es la capacidad que tiene una persona para procesar información en 3 dimensiones. </p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Competencias Intelectuales Básicas: Percibir la realidad, apreciando tamaños, direcciones y relaciones espaciales. Reproducir mentalmente objetos que se han observado. Reconocer el mismo objeto en diferentes circunstancias; la imagen queda tan fija que el individuo es capaz de identificarla, independientemente del lugar, posición o situación en que el objeto se encuentre. Anticiparse a las consecuencias de cambios espaciales, y adelantarse e imaginar o suponer cómo pueda variar un objeto que sufre algún tipo de cambio. Describir coincidencias o similitudes entre objetos que lucen distintos; identificar aspectos comunes o diferentes en los objetos que se encuentran alrededor del individuo. </p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Inteligencia cenestesico-corporal: Este tipo de inteligencia se relaciona con la posibilidad que tiene el individuo para controlar sus movimientos y manejar objetos. </p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Competencias Intelectuales Básicas: Controlar los movimientos del cuerpo, tanto de los segmentos gruesos (tronco, cabeza, brazos y piernas) como de los segmentos finos (dedos y partes de la cara). Coordinar movimientos del cuerpo, formando secuencias (carrera, salto, danza, etc.). Transmitir, a través de sus movimientos, ideas, sentimientos, emociones, etc. Manejar objetos; facilidad para utilizar las manos en la producción o transformación de lo mismos. Manejar instrumentos de trabajo (pincel, bisturí, reglas y computadoras). </p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> La inteligencia musical: Es la capacidad de expresarse mediante formas musicales. Es uno de los componentes del modelo de las inteligencias múltiples propuesto por Howard Gardner. Este modelo propugna que no existe una única inteligencia, sino una multiplicidad: en principio propuso 7, que luego aumentó a 8. A pesar de que la capacidad musical no se considera generalmente una capacidad intelectual, como la matemática, siguiendo los criterios del autor debería ser así. Incluye habilidades en el canto, tocar un instrumento, dirigir y componer y, en cierto grado, la apreciación musical. Sería, por tanto, no sólo la capacidad de componer e interpretar piezas con tono, ritmo y timbre, sino también de escuchar y de juzgar. Puede estar relacionada con la inteligencia lingüística, con la inteligencia espacial y con la inteligencia corporal cinética.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">La inteligencia musical también se hace evidente en el desarrollo lingüístico, por cuanto demanda del individuo procesos mentales que involucran la categorización de referencias auditivas y su posterior asociación con preconceptos; esto es, el desarrollo de una habilidad para retener estructuras lingüísticas y asimilarlas en sus realizaciones fonéticas, ya en su micro estructura (acentuación de las palabras: afijos – morfología) como en su macroestructura (entonación en realizaciones más largas: sintaxis). </p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> La inteligencia corporal-cinestésica: es un tipo de inteligencia que se relaciona con la posibilidad que tiene el individuo para controlar sus movimientos y manejar objetos. Involucra la destreza psicomotriz. </p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Competencias intelectuales básicas: Controlar los movimientos del cuerpo, tanto de los segmentos gruesos (tronco, cabeza, brazos y piernas) como de los segmentos finos (dedos y partes de la cara). Coordinar movimientos del cuerpo, formando secuencias (carrera, salto, danza, etc.) Transmitir, a través de sus movimientos, ideas, sentimientos, emociones, etc. Manejar objetos; facilidad para utilizar las manos en la producción o transformación de lo mismos. Manejar instrumentos de trabajo (pincel, bisturí, reglas y computadoras). </p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Inteligencia intrapersonal: La inteligencia intrapersonal es uno de los componentes del modelo de las inteligencias múltiples propuesto por Howard Gardner. Este modelo propugna que no existe una única inteligencia, sino una multiplicidad (en principio propuso 7, que luego aumentó a 8). La inteligencia intrapersonal es aquella que se refiere a la autocomprensión, el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones de estas emociones y finalmente ponerles nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta. La inteligencia interpersonal forma parte del modelo de inteligencias múltiples de Howard Gardner. Este modelo propugna que no existe una única inteligencia, sino una multiplicidad (en principio propuso 7, que luego aumentó a 8). Es la inteligencia relacionada con la actuación y propia comprensión acerca de los demás, como por ejemplo notar las diferencias entre personas, entender sus estados de ánimo, sus temperamentos, intenciones, etc. Se pueden desarrollar carreras como: políticos, trabajadores sociales, comunicadores, locutores, dipolmaticos, en general toda persona que tenga que desarrollarse con mucha gente y entenderla </p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Inteligencia naturalista: en psicología contemporánea, específicamente en referencia a modelos de inteligencia, la propuesta originalmente como la Teoría de las inteligencias múltiples, por Howard Gardner, comprendía 7 tipos diferentes; pero en 1995 el autor agregó la inteligencia naturalista. Al principio las capacidades propias de ésta eran incluidas entre la inteligencia lógico-matemática y la inteligencia visual-espacial pero, tomando en cuenta diversos aspectos cognoscitivos como observación, selección, habilidades de ordenación y clasificación, reconocimiento de secuencias de desarrollo, así como la formulación de hipótesis, aplicados en forma práctica en el conocimiento del medio, Howard Gardner consideró que ésta merecía reconocimiento como inteligencia independiente. </p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> La inteligencia emocional: es un conjunto específico de aptitudes que se hallan implícitas dentro de las capacidades abarcadas por la inteligencia social. Las emociones aportan importantes implicaciones en las relaciones sociales, sin dejar de contribuir a otros aspectos de la vida. Cada individuo tiene la necesidad de establecer prioridades, de mirar positivamente hacia el futuro y reparar los sentimientos negativos antes de que nos hagan caer en la ansiedad y la depresión. En el ámbito de la psicología admite la consideración de inteligencia porque es cuantificable: constituye un aspecto mensurable de la capacidad individual para llevar a cabo razonamiento abstracto y adaptación al entorno; la inteligencia emocional se pone de manifiesto cuando operamos con información emocional. La inteligencia emocional es, por tanto, un conjunto de talentos o capacidades organizadas en cuatro dominios:</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">capacidad para percibir las emociones de forma precisa.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">capacidad de aplicar las emociones para facilitar el pensamiento y el razonamiento.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">capacidad para comprender las propias emociones y las de los demás.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">capacidad para controlar las propias emociones.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="http://www.taringa.net/posts/info/849590/Inteligencias-m%C3%BAltiples,-%C2%BFcual-tenes-vos.html">http://www.taringa.net/posts/info/849590/Inteligencias-m%C3%BAltiples,-%C2%BFcual-tenes-vos.html</a> </p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhK3qz4HGv3mAkHqMIYExvjhzP69F-wTQceppSqdlEyIN6Xc5_psHVviqEkgPv1aamcYHdJQHdIbvEMH9ICBPfPkRsuCHeysZ6-maU4IcB1asGfyzU3q6GB5JsbNXZTdPkpAKTYjxsQJgv-/s1600/c1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhK3qz4HGv3mAkHqMIYExvjhzP69F-wTQceppSqdlEyIN6Xc5_psHVviqEkgPv1aamcYHdJQHdIbvEMH9ICBPfPkRsuCHeysZ6-maU4IcB1asGfyzU3q6GB5JsbNXZTdPkpAKTYjxsQJgv-/s320/c1.jpg" width="233" style="cursor: move; "></a></p> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="http://blogempresa.blogspot.com/2009_10_13_archive.html">http://blogempresa.blogspot.com/2009_10_13_archive.html</a></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3">Anyela Molina Rosales CI :19597827</font></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> 2 parcial</font></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> sección 2</font></p><p></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><div style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></div></div></div> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-39617656259760821152011-02-06T20:18:00.001-08:002011-02-06T20:18:51.489-08:00<div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">LINEAMIENTOS GENERALES DE LENGUAS DE LA Enseñanza Extranjera</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">El enfoque comunicativo</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">El aspecto clave de las Naciones Unidas de enfoque comunicativo de Lenguas Extranjeras Enseñanza Desarrollo habilidades EL EN EL usar del Lenguaje en la Comunicación oral y los procedimientos escrita.Concentram real en la Integración En Estos cuatro componentes pedagógicos Competencia de la comunicación: la Competencia Lingüística (Conocimiento fonológico y léxico-fonéticas sistémica), la Competencia textual (Conocimiento de la textualidad, la Continuidad tema, este tipo de texto, tipos de texto, etc.) competencia sociolingüística (Adecuación del language Las Interacciones) y Competencia estratégica (el uso consciente de las estrategias para enfrentar la situación y desconocida HACER En Las diferentes contextos Interacciones del Día a Día a través de diferentes la Lengua Extranjera en tanto oralmente como por escrito) (Fig. 1). Adaptación integrarlo (uso adecuado de la Comunicación), la Precisie (uso correcto de ellos Estructuras y El Vocabulario) contextos y Comunicación de reales. Dejan forma gramatical Las que hay que aprender y las aletas de las Naciones Unidas en Sí Mismo es ser entendido e internalizado como las Naciones Unidas Por El Medio SE PUEDE expresar que las multas Con comunicativa el Acuerdo Con El contexto de las Interacciones Sociales.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVtH5hETtyTlu_dBgic3BhZ_uMj2T0Fm4L17LbqtEG95tG2zysAabEth1Z2UORONEj-9wKLVMe5J2WFZgyDiTRxw0HS7NoE39GpOKJ5zv90kIGQ6J1QPTWtNhIuwfbV8fXx9dXHnH70RKL/s1600/x.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" height="218" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVtH5hETtyTlu_dBgic3BhZ_uMj2T0Fm4L17LbqtEG95tG2zysAabEth1Z2UORONEj-9wKLVMe5J2WFZgyDiTRxw0HS7NoE39GpOKJ5zv90kIGQ6J1QPTWtNhIuwfbV8fXx9dXHnH70RKL/s320/x.jpg" width="320" style="cursor: move; "></a></p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> </p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><font class="Apple-tab-span" style="white-space: pre; "> </font></p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Es POCA El párrafo pertinente Estudiante, Las study Instalaciones este contraste de este TIENE EL Con simples Oportunidad mantenerse en el uso de estas formas para expresar SUS Intenciones comunicativas. Formas (sistémica estructuras léxicas) en uno aprende sociales en Vacío de las Naciones Unidas, sino en situacion compromisos significativos de las prácticas discursivas en Las del Día a Día a través de diferentes la Lengua Extranjera. comunicativa Un enfoque, su fluidez (competencia comunicativa) es importante Vuelve Más Que La Precisie (formas que Aunque gramaticalmente correcto CARECEN de propósitos comunicativos.) El Lenguas Extranjeras del Estudiante Demuestra la Competencia Lingüística en Sabena Una Nueva campana de la Regla gramatical por saber cómo usarlo en las negociaciones Su sentido de los procesos de Comprensión en los orales y por escrito y Expresión. Ghana also El Desarrollo de la Competencia muestra Libros El uso estratégico de la conciencia estrategias para ellos la Lectura, escritura, comprensión auditiva Comprensión y Expresión oral de Lengua Extranjera Una.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> con El proceso Enseñanza Aprendizaje y de Extranjeras Lenguas de ha sufrido la influencia de diversos estudios e investigaciones en del Conocimiento áreas y, en Consecuencia, los Cambios en pueden los ser visto Años último en procedimientos los de Enseñanza. será Decir honrado, Ejemplo Libros, Las que prácticas de Enseñanza centrada en la gramática Contenidos, heno Una Mejor de Las prácticas que los procesos en los CENTRAN Mentales El Aprendizaje y del uso de estrategias cognitivas. Si HACIA sin Aprendizaje Mueve En El énfasis cognitivo y socio-humanista que enfatiza la Integración de la forma Sociales y Las funciones del Lenguaje, de los Intereses y necesidades Estudiantes Y Su implicativos y afectiva cognitiva en las negociaciones-la de sentido, las estrategias de El INCLUYE utilizar ese proceso de Aprendizaje El mas eficiente. convierte en El Estudiante y El Sujeto, si en El interlocutor Aprendizaje y Desarrollo de El Proceso de la, afectivo y social cognitivo Aprendizaje also incorporan en los procedimientos destinados a la educación es la Construcción En Su Lengua Extranjera competencia comunicativa. TIENE profesor Otra dimensión de El also: Las Acciones de Educación Vial, que asume el papel de el mediador de facilitación de Aprendizaje y de la situación. Aprendizaje Las actividades, en lugar de su, la autenticidad de la avaricia y Reflejo tienden El de los Extranjeros uso real prácticas comunicativas del Lenguaje del Día a Día , DEJANDO only cumplen la Función de la Con El Tarea la aleta de la Construcción del Conocimiento de las Estructuras gramaticales y léxicos aspectos.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <font class="Apple-tab-span" style="white-space: pre; "> </font></p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Hizó also Hincapié en que el Mayor uso de las Computadoras en Las Escuelas del gobierno estatal, a lo largo del Trabajo Con Las posibilidades en rojo a través de Internet, PUEDE Espacios abiertos la Interacción párrafo, la Investigación y la Colaboración en Línea , Nuevas oportunidades para CREAR Para El Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (español, inglés francés del Inglés). Asi, los conceptos clave como la autenticidad, los Efectos reales Para El Aprendizaje del Lenguaje de la Autonomía Estudiante Extranjero, El Aprendizaje Como un Proceso socio-cognitiva, la Colaboración, la Interacción - hijo de El Centro del enfoque comunicativo - PUEDE Con Asociado siendo la "Asistencia" El y El Equipo como de la rodean Web PUEDE OFRECE El Desarrollo de la Lectura, escritura, comprensión auditiva Expresión y Comprensión oral en el idioma Extranjero de la ONU.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> El Conocimiento del Mundo, El Conocimiento El Conocimiento y sistémica sobre estos textos.</p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <font class="Apple-tab-span" style="white-space: pre; "> </font> <font class="Apple-tab-span" style="white-space: pre; "> </font> </p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <font class="Apple-tab-span" style="white-space: pre; "> </font></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Es que Señal, en la Construcción en significados SUS Interacciones Con el texto oral, escrita para lograr objetivos de desarrollo sostenible a través de una mayor Extranjeros Comunicación Lenguaje, El Estudiante hace uso de tres tipos de Conocimiento: El Conocimiento del Mundo, El léxico, y El Conocimiento El Conocimiento de los textos sistémica (Organización textual) (Brasil, 1998) (Fig. 2).</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGPQUChWLRvEbxmxrImxrndd1XYwVn7HkF6-8nIS5WVfdN6HExTGktEFmOvTpeEQXNYkA5OKbZwp3SB-yZzoAF3VdvLAgpY8DUpeSICXzxFS9U7TRElR2-WtQ9bv9wsqUOpg5dN0tVuOj9/s1600/x1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" height="246" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGPQUChWLRvEbxmxrImxrndd1XYwVn7HkF6-8nIS5WVfdN6HExTGktEFmOvTpeEQXNYkA5OKbZwp3SB-yZzoAF3VdvLAgpY8DUpeSICXzxFS9U7TRElR2-WtQ9bv9wsqUOpg5dN0tVuOj9/s320/x1.jpg" width="320" style="cursor: move; "></a></p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> El Conocimiento del Mundo - General En, El Conocimiento del Mundo, Llamada also Conocimiento enciclopédico si refiere una conocimientos los que Estudiante El ya Las ha integrado las estructuras cognitivas que participan son considerados en El Proceso de las Relaciones en el mundo El de sociales Interacción (en La Familia, La Escuela, El vecindario, estas actividades de ocio, etc) .. Forman parte Estós Hechos conoces como "es Brasil, país tropical de la ONU," El Mundo del heno en los cinco continentes, "si la Tierra RIGE Por El Sistema Solar," el gato es de mamíferos de las Naciones Unidas "," Bumba meu boi de Los Reyes y La Folia Manifestación Culturales hijo de Brasil ", es Una Madrid en Ciudad España", etc. Esta es la adquiere Conocimiento de Manera formal, por medio de una serie de Aprendizaje de la situación, y de Manera informal, ver televisión, ver películas, viajar, navegar por Internet, chatear Con Amigos y Conoco, etc Por Esto varía de persona a persona, ya Que experimentos Las Reflejo y Individuales Las experiencias.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> La Investigación En El ámbito de aplicación de sus dos psicolingüística sociolingüística y En El Conocimiento este programa que utilizamos para interpretar que a su vez, El Mundo, Siendo cuartel de La Para La Construcción de inferencias es con El proceso de comunicación oral texto Comprensión de los escritos. La de los esquemas de la teoría (teoría de esos planes) (Leahey, HARRIS, 1989) explica que el sentido es en el en tanto inherentes El texto, es Decir, el en el en el sentido del texto es que Construyendo la Interacción entre China y en la de información entre el texto proporcionado por El y El Conocimiento Previo (conocimientos enciclopédicos antes) de que El lector / oyente. definido informales hijo diseños de unidades de conocimiento sobre estos objetos, los acontecimientos de la situación, Almacenes organizada jerárquica y en Las Estructuras un Nuestro cerebro, parte uña de La Llamada Memoria term la Memoria de ancho. Son unidades de representaciones dinámicas y flexibles, en constante actualización, que se complementa y PUEDE / o refundición. Activar El Conocimiento Previo es Esencial para entender, porque El Conocimiento es El lector / oyente TIENE Sobre el tema, le que permite HACER las necesidades de inferencias, ya que si respeten en memoria de Su un Plazo Largo a los Llena Por El Vacío dejados texto, por lo que cualquier Forman coherente de las Naciones Unidas en volver a la) Construcción (meaning.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <font class="Apple-tab-span" style="white-space: pre; "> </font></p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Cabe señalar que todos los dados de texto el en que se objetiva en la superficie lingüística su, DEJANDO "Vacío" - supuesto implícito, implícito - que se Deben Por rellenos El lector basado en conocimientos SUS Previo, sino also sí Basa en que y contextuales claves textuales Señal El autor por. En el lado de El texto de la ONU es pobre, marcada por la de información incompleta, el otro lado, proporciona pistas also y texto al lector ayudan contextuales / a oyente lingüística a trabajos. En El Trabajo de la cooperativa de Reconstrucción de Lo que se omite el uso de y El Relleno de pistas contextuales y textuales, El significado es (re) construir. Es evidente que El lector del activo / Operaciones Las oyente a través de diferentes procesos cognitivos lingüísticos realizadas en La Interacción Con El Lenguaje Hablado proceso de escritura de ellos en Comprensión.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <font class="Apple-tab-span" style="white-space: pre; "> </font> <font class="Apple-tab-span" style="white-space: pre; "> </font> </p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <font class="Apple-tab-span" style="white-space: pre; "> </font></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Los diagramas de relación con ellos situacion y los de los ACONTECIMIENTOS del Día a Día normal si Conócenos específicamente como mala Secuencia de comandos , la DM , y si se refiere uno los conocimientos genéricos sobre los procedimientos expect que estan involucrados en Acciones se consideran como "ir al cine "," una ver la obra de teatro, "Asistir una Una clase", "Una Cuenta bancaria abierta", dijo al médico ir "," La cena de las Naciones Unidas en el restaurante, etc. Esta es la adquiere Conocimiento a través de diferentes experiencias en Una Sociedad determinado país en la ONU - que conocimientos El compartir entre ellos, Ella Mucha de ser culturalmente y Construyendo. es Las órdenes Secuencia (frames) de los Estudiantes Tienen Mucho en Común Con Los Alumnos de los Guiones Brasileños ellos estadounidenses, Españoles, franceses, y PUEDE difieren en Secuencia de comandos alcalde medida orientales de Estudiantes, japoneses, indios, Por Ejemplo.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Por otro lado, los Guiones de los Estudiantes en Brasil, en comparacion Con Los Estudiantes americanos, francés y español, presente en Las diferencias pueden Características de cada uno de activacion momento en el. Los procedimientos y Acciones de la Secuencia de comandos para abrir Una Cuenta bancaria en Brasil, Estados Unidos, Canadá, Francia, Venezuela, etc. incluyen, Por Ejemplo, en las formas Llena Sí, la Servicio de Recepción de la Cuenta del número que se abrió para corrector Una recibos y Una Tarjeta de cajero automático, etc. Procedimientos genéricos mal Secuencia de comandos hijo en Todos los países similares, Pero ningún hijo específicos en cada UNO de ELLOS Agregar una nueva Notificación ser "aprendido" de Extranjero sin vida visite el país y ESE Que NECESITA Una Cuenta bancaria para abrir. Una persona Con el flujo de Habla En El lenguaje del país se enfrentará a menos problemas en la APLICACIÓN de los procedimientos es necesario que El Conocimiento del código lingüístico de Interacciones verbalmente por escrito. Una persona Con menos fluidez, embargo de pecado, sin Cierto uso Guión Su Más hara pesada cómo abrir Una Cuenta bancaria para "compensar" la falta de Su dominio de Extranjero sin lenguaje.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> al médico Ir, ir de compras en las Naciones Unidas, del uso público de transporte HACER (metro y autobús), Llevar Libros de la colección de una, cine, teatro, etc. involucrados son considerados, ya Que la activacion de la Información Nuestra en Almacenes hemos que la memoria Plazo ancha, y de información de este edificio en ellos Ayuda significados experimentan una situación de Las En El Día a Día en la Sociedad del Siglo XXI contemporáneo. Este Conocimiento y permite compartir la Economía Una selectividad Gran Hablar al estilo de las Escribir tiempo, ya Que El autor de PUEDE texto de la ONU implica que es Propio de la ONU dado caso típico, centrándose SOLO EN it diferente a lo inesperado. El oyente / lector, un tiempo de su, Llena los Vacio Vacío Por El Hecho dejados de que El ha dicho Conocimiento (El autor que comparte con). En Otras Palabras, El productor del texto, al Supon la ONU para compartir, Conocimiento de la existencia (a nivel enciclopédico, textual, léxico-sistémica de la situación y fonético-fonológico) entre El y El lector / oyente en los considerandos expresamente la redundancia de información (que es recuperada por los que el leer escuchar dados de sí para que el escribano), sobre la base que compartía El Conocimiento, tanto en la Lengua y Lengua Extranjera en la madre.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <font class="Apple-tab-span" style="white-space: pre; "> </font></p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Un programa de intercambio de Estudiantes Brasileños sin Estudiante de las Naciones Unidas en los países de Extranjero de postgrado, Por Ejemplo, Con La Información PUEDE decirles que el comando para compartir Secuencia y la Vida en El país que experimenta residan. Secuencia Los Detalles de cada hijo de comandos Propios los factores para cada cultivo, ya que es parte del proceso de Aprendizaje de "aprender la cultura de La Otra". Guión El cómo lidiar Con La Frío y nieve de las Naciones Unidas de El Bajo Cero Grados Con Dieciocho, Debe ser "aprendido" su particular y vivió sin Brasileño Por que vive en Montreal, Por Ejemplo. Cabe señalar que Lenguas Extranjeras El Aprendizaje de Los Estudiantes al Conocimiento amplía el Las Otras y características culturales de cada uno. Leer, ver películas, navegar por Internet y ver programas de Televisión en Lenguas Extranjeras , Por Ejemplo, la Comprensión contribuir y la aceptación de los Estudiantes Brasileños por Otros de Las culturas de los países, cada vez que Su palabra capacidad de tolerar las diferencias. Estas actividades contribuyen also al estilo de los horizontes conceptuales El Mejor Estudiante, que complementa reafirmar unidades del SUS representantes de El Mundo, es Decir, esquemas SUS (hitos y scripts) .</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <font class="Apple-tab-span" style="white-space: pre; "> </font> <font class="Apple-tab-span" style="white-space: pre; "> </font> </p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <font class="Apple-tab-span" style="white-space: pre; "> </font></p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Conocimiento léxico El sistémica (Conocimiento lingüístico) - El Conocimiento refiere al Conocimiento si sistemática de la Organización en la lingüística Varios Niveles:, léxico semántico sintácticas, morfológicas y. niño de El Es, Por Ejemplo, El Estudiante LA CAPACIDAD de aprendizaje Con El Fin de Relaciones establecer entre ellos distintos elementos gramaticales y léxicos presentes en la superficie de Producción en los procesos y la textual Servicio de Recepción de los textos, TAMBIÉN EN CUENTA los Comunicación Social contexto TENIENDO. Si esto incluyen en la CAPACIDAD hijo de la construcción de CAPACIDAD Coherencia y cohesión de la ONU Operaciones texto la orientación cognitiva material textual lingüística (Fig. 3). Cabe señalar que la cohesión y Coherencia inherente en el hijo de Propiedades del texto, el hijo de campana construido por El lector / oyente En El Proceso de Las negociaciones de significado.</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> MIENTRAS Que la cohesión sí Basa En Las Mejores marcas lingüísticas (gramaticales y / o vocabulario) que Las Relaciones de la Señal entre ellos los distintos componentes Coherencia la superficie para producir un texto sin Proceso basado en la inferencia para establecer Relaciones Por El lector / oyente entre text / Previo contexto y conocimientos SUS (el compartir, enciclopédica) Almacenes en SUS Estructuras en la Memoria cognitivo Plaza. </p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Cinco hijo de los mecanismos que El Estudiante va cohesión mediante En El Proceso de construcción de enlaces de texto coherente: </p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">(1) de referencia: personales, de demostración, comparativo; </p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">(2) Sustitución : nominal, verbal, verbal;</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">(3) elipse : nominal, verbal, verbal;</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">(4) juntos : aditivo, causal adversativa, Temporales, continuativa;</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">(5) la cohesión léxica: repeticion, sinonimia, hiperónimo, Nombres El uso de genéricos, la pose. Coherencia, Por El contrario sensu, sí Basa En Las Competencias lingüísticas, cognitivas, socio-culturales y la situación se movilizan para Vacío y Llena recuperarlos supuesto implícito, he aquí dicho en que implicaba El subyacente del texto de la superficie (fig. 3).</p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibxl9_cYWAkoA3rNXItv7nHWZ1N2K42qCG2kl6ID0ebvDUhF_U-pBLHE8E2w6s36betlotaZV275SIH2Jg4s1ougyzgV62HrfQJ81OT31kLq9SswplkfFUdNnrsiBmiSe8IhAOGV60dGf2/s1600/x2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibxl9_cYWAkoA3rNXItv7nHWZ1N2K42qCG2kl6ID0ebvDUhF_U-pBLHE8E2w6s36betlotaZV275SIH2Jg4s1ougyzgV62HrfQJ81OT31kLq9SswplkfFUdNnrsiBmiSe8IhAOGV60dGf2/s320/x2.jpg" width="320" style="cursor: move; "></a></p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Una Concepción del Lenguaje como personajes de Las Qué por Con interactúan interindividual Miras una Comunicación multas específicas, El Conocimiento also Deben considerar los componentes sistémicos léxico y fonético-fonológico hijo como portadores de sentido que contribuyen al estilo de Construcción del leid lo que significa que la Escucha, Hablado la escritura.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Conocimiento El texto de los (Organización de texto) - Escritura de los Estudiantes de la relación con ellos es Competencia diferentes Conocimiento (Cuadro 1): El Conocimiento de los diferentes dominios discursivos Los conocimientos existentes sobre los diferentes géneros que Producen en Las prácticas Sociales del Día a Día, El Conocimiento sobre los diferentes tipos de textos que los Componen géneros, e incluso El Conocimiento Sobre varias texto articulación el (causa-Efecto, de contraste de comparacion, la resolución de problemas que, etc.) pueden que el uso Secuencia que Componer a los actuales lingüística (narrativa de las Naciones Unidas, argumentativa descriptivo, Ejemplo por), tanto en la Lengua y Lengua Extranjera en la madre.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La textuales INCLUYE Competencia, Por Ejemplo, la CAPACIDAD del Estudiante que aprender a distinguir sin Anuncio nota una, Una horóscopo sin Receta y se conocen entre sí, en su mayor parte sin Cierto texto narrativo cadenas del lenguaje de carácter argumentativo descriptivo. Por supuesto , el alumno sea malo (menos) capacidad de estos Distinción y reconoces HACER los patrones diferentes de Organización del texto en Su Función SUS escolaridad y nivel de los espacios de con ponerte en contacto con El texto oral a lo escrito en El Entorno en que viven.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> El Conocimiento de los textos </p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Discursiva dominios<font class="Apple-tab-span" style="white-space: pre; "> </font>Las prácticas discursivas que en Las pueden identificar diferentes tipos de textos (MARCUSCHI, 2002).</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Ejemplos de las áreas del lenguaje:</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">el dominio del discurso académico, el discurso de El de los Medios de Comunicación, El discurso publicitario, discurso religioso, El discurso jurídico, El discurso literario, el discurso epistolar, etc.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Texto géneros<font class="Apple-tab-span" style="white-space: pre; "> </font>Realización lenguaje que cumplen funciones en determinados Cierto socio-comunicativo. UNO pueden Contener los tipos malos de texto (MARCUSCHI, 2002).</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Ejemplos del género:</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Tesis, Tesis, Trabajos de Investigación, Libros de Renesas, Artículos de opinión, editoriales, publicidad, novena, sermón, cuento, poema, carta, e-Ingresos Correo, los, la Conversación Telefónica, frasco de medicina, guías turísticos, etc Manual instrucciones.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Texto tipos<font class="Apple-tab-span" style="white-space: pre; "> </font>Secuencia idioma en el que Producen los géneros (MARCUSCHI, 2002:29).</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Ejemplos de tipos de texto:</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Narración (principalmente Temporales Secuencia) Descripción (Secuencia predominio de las de la Ubicación), la Exposición (cadenas en todos los análisis) argumento (predominio Secuencia de contrastivo explícito), las solicitudes (predominio de Secuencia obligatorio).</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Articulación de texto<font class="Apple-tab-span" style="white-space: pre; "> </font>Las articulación en forma de texto comparacion de contraste y, en forma de enumeración, sin causa y Efecto Proceso, etc.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Cierto, El Estudiante de la Escuela TIENE general Conocimiento principal de las Naciones Unidas sobre la situacion y Las ACONTECIMIENTOS de costumbre día a día la Almacenes en la memoria una Largo Plazo (Conocimiento de la enciclopédica). Teni EN CUENTA ESTO, que parece TIENE Decir posibles, porque yo vivo en Una Sociedad alto nivel de alfabetización, de información se expande en varios tipos de textos (cartas, notas, correos electrónicos, guías de turismo, anuncios, etc.) sin Amplio Conocimiento y sobre cómo lograr el desarrollo sostenible Estós de género socio-comunicativas propuestas. será homenajeado Decir que ESE Conocimiento also in SUS Estructuras si almacen cognitivas en la memoria una Largo Plazo.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Lectura de las Naciones Unidas Anuncio de las Naciones Unidas en el idioma Extranjero (Español, Francés a Inglés), Por Ejemplo, SE PUEDE El Estudiante Brasileño ayudará a activar Su Conocimiento general acerca de este tipo (características internas SUS Y Su Organización en la página impresa espacio, características INCLUYE en verbal) y la vinculacionismo de ella que es lo que hay y leyendo en Almacenes SUS este tipo de estructuras cognitivas. PUEDE El poder de (re) construir el significado de El de la Convocatoria, el nivel al menos Más en general de la ONU de la Comprensión, la El lamento que aún estoy en el código lingüístico es completamente Conoco. Gran parte de ello da a entender que se trata de recuperar PUEDE base de las de los Estudiantes verbales características y la no EL PUEDE Con Asociado tipo verbal de "publicidad".</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <font class="Apple-tab-span" style="white-space: pre; "> </font></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Cabe señalar que also Cuenta con-el lenguaje verbal no en el texto constituyen la superficie (Fig. 4), y pueden ser indicadores also de sentido (tanto para construir El texto como productor Su párr El lector a recrear significados). Entre ellos el verbales, pueden citarse: El Diseño de la page impresos, estos elementos visuales, tales como ilustracion, cuadros, tablas, diagramas, Iconos, EN UNA elementos viñetas lista en contra, y la tipología utilizada en combinadas y Tamaño párrafo Cuerpo varios los jefes estilo gráfico . </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <font class="Apple-tab-span" style="white-space: pre; "> </font></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Nuestros Estudiantes also Tienen Conocimiento General de la ONU Sobre Las Interacciones de la Vida varias veces al día por vía oral (formal e informal entrevistas conversatione médica charlas Sobre el Teléfono, etc.) Hablante Porque sin el líquido es de la Lengua, sin saber distinguir el habla documental de las Naciones Unidas en la televisión, Una Defensa de la entrevista Una de sus tesis de medicina. El objetivo de Con asegura la Comprensión, la contextualización Señales also está utilizando modernas (y recuperado) para que hablantes Oyentes y en la Interacción cara a cara, Por Ejemplo, los varios aspectos del tema de Fondo, Líneas Las participantes alternan entre ellos, varias Direcciones en El Campo, en Las Estancias, Las vacilaciones, y Las facialis Expresiones gestos.</p> </div><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicTSQ-KDFrzZbOCITf7fepHDtTuYrXB_QUkz3TEJS5EWfNQtBu3OEiRM1mEKJM4XgQTL6irI58E5p8dBKniA4C5zcmfwIrWdd_7sJDvoY-7SnnSsY1MAZtTG0F3nos32rojyhal99bl2se/s1600/x3.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" height="243" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicTSQ-KDFrzZbOCITf7fepHDtTuYrXB_QUkz3TEJS5EWfNQtBu3OEiRM1mEKJM4XgQTL6irI58E5p8dBKniA4C5zcmfwIrWdd_7sJDvoY-7SnnSsY1MAZtTG0F3nos32rojyhal99bl2se/s320/x3.jpg" width="320" style="cursor: move; "></a></p> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Señal que ambos aspectos de la Organización Sobre el texto, que se refería a Las conditions y Producción de Circulación , ya que estos aspectos relacionados con la contaminación verbal, la de información Agregar una nueva Notificación ser explotado en Comprensión y práctica de la Producción de texto en la Enseñanza de Las situacion Lenguas Extranjeras y de Aprendizaje.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/minicursos/ingles_ef/cap_diretrizes.htm">http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/minicursos/ingles_ef/cap_diretrizes.htm</a></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> </p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3">Anyela Molina Rosales CI :19597827</font></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> 2 parcial</font></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> sección 2</font></p> <p></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p></div> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-5645477018001937482011-02-06T20:17:00.001-08:002011-02-06T20:17:03.717-08:00<br> <div><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Neurorradiología IRMf, cirugía y lingüística</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBVepmc5zJxvf41ZCFsEFQpGStmt8WI9hRj1HJH0cI_zRianDSpjWA6akpTTO9uciuLUzkbOgC_z6wvWJSqK5f9ri15cLbc4MO6OMO6gWxBCKFSVUiKucp3AkzCThUg2rnsqjewFlykNnJ/s1600/w.jpg"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBVepmc5zJxvf41ZCFsEFQpGStmt8WI9hRj1HJH0cI_zRianDSpjWA6akpTTO9uciuLUzkbOgC_z6wvWJSqK5f9ri15cLbc4MO6OMO6gWxBCKFSVUiKucp3AkzCThUg2rnsqjewFlykNnJ/s1600/w.jpg" style="cursor: move; "></a></p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">06.02.06 @ 18:11:03. Archivado en Lingüística, Didáctica</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Una imagen por resonancia magnética (IRM), llamada también imagen por resonancia magnética nuclear (RMN), es obtenida mediante un procedimiento no agresivo para el organismo, en el cual se utilizan poderosos imanes y ondas de radio para producir imágenes del cuerpo. </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> La neurorradiología con IRM no utiliza radiación potencialmente nociva, como era el caso de los rayos X, sino que está basada en las propiedades magnéticas de los átomos. Un poderoso imán genera un campo magnético aproximadamente 30.000 veces más fuerte que el magnetismo natural de la tierra (1,5 teslas) o 100.000 veces más fuerte (3 teslas), y un porcentaje muy pequeño de átomos de hidrógeno dentro del cuerpo humano reaccionan, alineándose con este campo.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Cuando los pulsos de ondas de radio focalizados se emiten hacia los átomos de hidrógeno alineados en los tejidos de interés para el radiólogo, dichos pulsos devolverán una señal. Las sutiles diferencias en dicha señal de diversos tejidos del cuerpo permiten que la IRM diferencie órganos y contraste potencialmente tejidos malignos y benignos.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Cualquier plano de imágenes se puede proyectar sobre una pantalla o almacenar en un ordenador o también se puede montar en una película. Las IRM se pueden realizar sin problema a través de la ropa y de los huesos; sin embargo, la presencia de ciertos metales en el área que se va a evaluar puede ocasionar errores significativos, llamados distorsiones, en las imágenes reconstruidas.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Utilizando una técnica que aumenta la información obtenida con imágenes de resonancia magnética funcional (IRMf), investigadores de la Universidad de California, Los Angeles, han podido identificar las áreas exactas del cerebro utilizadas para aprender y recordar más tarde nombres de personas. La coautora del estudio Susan Bookheimer, profesora asociada del Centro de Estudios del Cerebro y Ciencias del Comportamiento en la Escuela de Medicina de la UCLA, declaró así los resultados de estas investigaciones: "Encontramos que el principal centro de memoria - el hipocampo - se divide en dos sub-regiones".</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Los mismos investigadores descubrieron también que un área del hipocampo, llamada cornu ammonis 3, es responsable de aprender nuevas asociaciones (como la de parear rostros con nombres) mientras que otra área, el subiculum, es importante cuando llega el tiempo de recuperar la información. Sin embargo, el almacenaje permanente no ocurre en el hipocampo, sino que está localizado en la corteza prefrontal.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Los primeros IRM de potencia adecuada para la investigación datan del final de los años 80. Sus resonadores de alto campo magnético tenían una potencia de 1,5 Teslas; este campo magnético es 30.000 veces mayor que el campo magnético de la tierra. En una veintena de años se duplicó y triplicó esta potencia, permitiendo no sólo una mejora iconográfica, sino también de las técnicas derivadas. </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> La tecnología de 3 Teslas es utilizable desde hace poco en per-operatorio, es decir, antes durante y después de una intervención quirúrgica. El Sistema IRM per-operatorio es un sistema de imágenes por resonancia magnética móvil que permite a los neurocirujanos "ver" el cerebro gracias a las imágenes tomadas antes, durante y después de la intervención. El sistema, subido sobre carriles aéreos en la sala de operaciones, se desplaza hasta el paciente sin parar el trabajo de los cirujanos. En la Universidad de Lovaina es más bien la mesa de operaciones la que se desplaza sobre carriles incrustados en el suelo hacia el lector del sistema.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> El sistema IRM de 3 teslas (el campo magnético generado por la máquina equivale a 100 000 veces el campo magnético terrestre), del que disfrutan desde hace poco las dos mayores universidades de Bélgica, es el fruto de un proyecto de investigación apoyado por el FNRS belga. El aumento del campo magnético generado por la máquina, permite optativamente reducir el tiempo de adquisición o aumentar la calidad de las imágenes. </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Según la Profesora Danielle Balériaux, jefa clínica del servicio de neurorradiología del hospital Erasmo, «en el hospital universitario Erasmo de Bruselas se ha hecho hincapié prioritariamente en el aumento de calidad de las imágenes más bien que en una ganancia de productividad». La calidad anatómica de los clichés obtenidos gracias a la nueva máquina es impresionante. Permite un estudio preciso de los tumores cerebrales (neuronavegación) o de enfermedades como el Parkinson. El IRM a 3 teslas ha dado también nacimiento a técnicas derivadas: angio-IRM de alta definición, IRM funcionales, espectroscopia, tractografía.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> La espectroscopia que permite realizar un análisis químico de un tejido sobre la base de su respuesta magnética, ayuda a conocer la naturaleza de un tumor o a seguir la respuesta metabólica a un tratamiento (cirugía, quimioterapia, etc.). La técnica es también interesante en el marco de la puesta a punto del diagnóstico de enfermedades metabólicas. </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> La tractografía permite seguir las fibras nerviosas a lo largo de su trayecto. Como éste se desvía frecuentemente, en el caso de un proceso tumoral, la técnica permite localizarlos, lo que evita herirlos en una intervención. </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> El IRM funcional (IRMf), al medir el flujo sanguíneo, puede mostrar cómo funciona el cerebro durante actividades específicas. Permite, por ejemplo, objetivar la actividad cerebral vinculada a la atención visual, al lenguaje, a la plasticidad cerebral.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Como cabía esperarlo, con pacientes de desórdenes convulsivos o epilépticos, para los que se está considerando la posibilidad de aplicar la cirugía, el uso de imágenes de resonancia magnética funcional (IRMf) del cerebro reduce la necesidad de pruebas invasivas. Así lo establecen las conclusiones de un estudio desarrollado por científicos del Hospital Infantil de Miami (Estados Unidos) que se publica en la revista ŽRadiologyŽ.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Según L. Santiago Medina, autor principal del estudio, la IRMf proporciona al equipo quirúrgico una especie de "mapa de carreteras" del funcionamiento cerebral, sin la necesidad de inyecciones de contraste o métodos de análisis invasivos. Según él esta técnica es una poderosa herramienta que mejora la toma de decisiones en el tratamiento de pacientes en los que se está considerando la posibilidad de la cirugía.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> La Profesora Danielle Balériaux explica, a propósito de una investigación lingüística reciente, llevada a cabo en su servicio de radiología, que ella ha realizado los exámenes funcionales en los cuales se ha basado Katrien Mondt (Doctora en lingüística, VUB) en el marco de una tesis de doctorado. Los resultados obtenidos por IRMf han puesto de manifiesto que un niño sumergido en un medio ambiente multilingüe a partir de la edad más temprana, "derrochaba" menos energía cerebral en la realización de otras tareas cognoscitivas. Sucede como si el cerebro realizara más automáticamente ('maquinalmente') sus tareas lingüísticas, dejándole más potencial para realizar otras tareas. Este fenómeno no se observa en los sujetos que aprenden las lenguas más tarde, cuyo esfuerzo cerebral es mayor. </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> En el mismo orden de ideas, y admitiendo el valor de la analogía, Danielle Balériaux constata que el cerebro de los especialistas radiólogos gasta mucha menos energía en el trabajo de análisis de imágenes médicas que el cerebro de un colega no especializado. </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Cabe decir que las nuevas técnicas radiológicas han logrado visualizar la realidad cerebral de lo que llamamos las competencias lingüísticas en particular y cognoscitivas en general.</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="http://blogs.que.es/705/2006/2/6/neurorradiologia-irmf-cirugia-y-linguistica">http://blogs.que.es/705/2006/2/6/neurorradiologia-irmf-cirugia-y-linguistica</a></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> </p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3">Anyela Molina Rosales CI :19597827</font></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> primer parcial</font></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> sección 2</font></p> <p></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p></div></div> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-54472988506600630442011-02-06T20:15:00.001-08:002011-02-06T20:15:21.382-08:00<p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">¿Qué es la Lingüística Computacional o PLN?</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRY611jRmZe0QMFs3T9EuofNZM22LKs7xgTWp7iDZwL4e46j6XhRWtZ0xlbmPyRtqgc5cE9L0pvvrSxSdPFjgvHgsM2cW-PCo6ZPlBMevzR0ML83fBjGrAogaeJtFUPRuGm2O3Zc4HRtbQ/s1600/com.gif" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRY611jRmZe0QMFs3T9EuofNZM22LKs7xgTWp7iDZwL4e46j6XhRWtZ0xlbmPyRtqgc5cE9L0pvvrSxSdPFjgvHgsM2cW-PCo6ZPlBMevzR0ML83fBjGrAogaeJtFUPRuGm2O3Zc4HRtbQ/s1600/com.gif" style="cursor: move; "></a></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> </p><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La Lingüística Computacional (Computational Linguistics) puede considerarse una disciplina de la linguística aplicada y la Intelingencia Artificial, y tiene como objetivo la realización de aplicaciones informáticas que imiten la capacidad humana de hablar y entender. A la Lingüística Computacional se le llama a veces Procesamiento del Lenguaje Natural (PLN), o Natural Language Processing (NLP). Ejemplos de aplicaciones de PLN son, por ejemplo, los programas que reconocen el habla, los traductores automáticos, ...</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Todavía se sabe relativamente poco sobre el lenguaje humano. Los linguistas llevan décadas intentando descifrar cómo funciona esta capacidad única de la especie humana. Muchos animales tienen formas complejas de comunicación pero, que se sepa, ninguno de estos "lenguajes" cumple la característica más significativa del lenguaje humano natural: la infinitud discreta.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">El lenguaje humano natural es discreto en cuanto a sus unidades, pero infinito en cuanto a las combinaciones que pueden hacerse con estas unidades. </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Por ejemplo, las palabras son unidades discretas y finitas de la lengua. Sin embargo, combinando un número limitado de palabras podemos construir infinitas frases.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Y esa es la razón por la que un niño o un adulto construye contínuamente frases que no ha escuchado jamás a partir de palabras que sí ha tenido que escuchar y memorizar con anterioridad. Así, hablar es inventar continuamente nuevas combinaciones.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Lenguaje natural vs lenguaje artificial </p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Tanto el lenguaje natural como el lenguaje artificial son humanos. El primero es natural porque se aprende (o adquiere) inconsciente e involuntariamente. Ningún bebé decide aprender o no la lengua que hablan sus padres, y ningún padre sienta a su hijo y le enseña las reglas sintácticas de su lengua, entre otras razones porque ni él mismo las sabría describir. Las personas hablan y se entienden, pero no se cuestionan las reglas que utilizan al hablar. Los linguistas sí lo hacen, y a veces llegan a conclusiones interesantes.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Los lenguajes artificiales sí que se aprenden voluntária y conscientemente. Aunque algunos tienen la característica de la infinitud discreta, son muy diferentes a los lenguajes naturales. Un ejemplo de lenguaje artificial son los lenguajes de programación utilizados para desarrollar programas informáticos. Un ejemplo de lenguaje artificial finito sería el menú de los cajeros automáticos, el sistema operativo MS Windows,...</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">¿Podremos hacer que una máquina hable algún día? </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Bien, es hora de ponerse futurista.La máxima aspiración de la PLN sería conseguir que la computadora nos hablara y nos entendiera (en el sentido estrictamente lingüístico, claro).</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Es decir que fuera capaz de generar infinitas frases como las nuestras. Pero no solo infinitas, sino también aceptables. Una oración es aceptable cuando los hablantes nativos de esa lengua la reconocen como oración bien formada. Así, aunque cualquier hablante de español entienda 'perro comer hueso', ninguno la consideraría aceptable. </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Se supone que en el lenguaje intervienen múltiples factores cognitivos y psicológicos, pero no hace falta representar toda la estructura mental y cognitiva humana para empezar a trabajar. Cada programa informático, según sea su función, se ocupará de unos aspectos u otros del lenguaje y sus estrechas relaciones con los demás componentes cognitivos. Se trabaja, pues, modularmente.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Por ejemplo, imaginemos que queremos crear un programa que genere infinitas oraciones bien formadas sintácticamente sin tener en cuenta el significado de éstas. Para hacerlo, solo haría falta un lexicón y un conjunto de reglas combinatorias. El lexicón es algo así como una lista de palabras que están almacenadas en nuestro cerebro. Estas palabras se relacionan de manera compleja con sus respectivos significados, pero eso no nos interesaría para crear el programa . Al conjunto de reglas que nos permite combinar las palabras que hay en el lexicón se le llama sintaxis. Gracias a estas reglas el cerebro es capaz de crear infinitas oraciones. </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> </p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> </p><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Pues bien, la reglas sintácticas y el lexicón es lo que habría que hacer explícito en nuestro programa. Formalizando ambas cosas, y precindiendo del resto, muchos lingüistas piensan que es suficiente para hacer que la computadora genere infinitas oraciones sintácticamente correctas. </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Hoy día se están realizando muchas investigaciones para conseguir "explicar" a una computadora la manera que tenemos de comunicarnos los humanos, pero todavía queda mucho camino. Una de las mayores dificultades es el hecho de que todavía no hemos conseguido descifrar y explicitar totalmente las reglas inconscientes que rigen nuestra capacidad lingüística. De esto se encarga la linguistica teórica, que junto a la informática, son las dos herramientas con las que trabaja el PLN</p> </div><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6o7ZluKCNTPBHslN5qfISOBxAUkPqJCkichGbmaEqP8D740FrVWKjO6U5gcqT-msdDZ349k_TorGdX3vXzcnPafKME3mPdRSEqh0xQaEgAbyh6zF7POlJu98t3Y1oYInnL5-eClkhTRzA/s1600/compl.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6o7ZluKCNTPBHslN5qfISOBxAUkPqJCkichGbmaEqP8D740FrVWKjO6U5gcqT-msdDZ349k_TorGdX3vXzcnPafKME3mPdRSEqh0xQaEgAbyh6zF7POlJu98t3Y1oYInnL5-eClkhTRzA/s320/compl.jpg" width="320" style="cursor: move; "></a></p> <p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <a href="http://www.aucel.com/pln/k-es.html">http://www.aucel.com/pln/k-es.html</a></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; "> </p><p class="separator" style="text-align: left;margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3">Anyela Molina Rosales CI :19597827</font></p> <p class="separator" style="text-align: left;margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> primer parcial</font></p> <p class="separator" style="text-align: left;margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> sección 2</font></p> <p></p><p class="separator" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; clear: both; text-align: center; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><div><br></div> <div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "></div> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-25855766905578118832011-02-06T20:13:00.001-08:002011-02-06T20:13:48.292-08:00<div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Investigación Área Lingüística<font class="Apple-tab-span" style="white-space: pre; "> </font></p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Esta área está llamada a organizar y encauzar la actividad de investigación en el Departamento de Lingüística y Literatura. Su propósito central es el de actualizar, perfeccionar e incrementar los niveles de productividad científica al interior del Departamento, mediante un trabajo permanente y sistemático que comprometa el quehacer académico departamental como un todo. Es decir, la investigación está entendida como la actividad esencial para lograr la consolidación y eficacia de las tareas académicas restantes: docencia, extensión y asistencia técnica. Se pretende establecer una interrelación de productividad entre ellas, de forma que los contenidos desarrollados y comunicados, ya en el aula, ya en el foro académico nacional e internacional, resulten de un proceso permanente de reflexión y de sistematización, y cuyo destino final se exprese en apuntes, artículos, charlas, ponencias, proyectos de investigación y programas de asistencia técnica. El sustento de esta productividad científica está dado por la articulación de grupos multidisciplinarios que complementan las visiones lingüísticas y literarias desde perspectivas discursivas, antropológicas, históricas, filosóficas y, en general, de todas las restantes disciplinas del ámbito de las ciencias humanas y sociales.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Líneas de investigación </p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Las líneas de investigación del Departamento son las que orientan el trabajo prospectivo de los académicos en el campo de la creación de conocimientos. Corresponden a áreas del saber especializado que se ocupan de diferentes temas de interés disciplinario, los cuales pueden ser abordados por una sola disciplina o por varias que sean convergentes y complementarias.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Principales líneas en desarrollo </p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Poesía chilena y latinoamericana; Pragmalingüística; Ilustración Hispanoamericana; Literatura y Tecnología (fotografía, cine); Sociolingüística hispánica; Poesía popular chilena, Prosodia del inglés y del español; Dramaturgia chilena y latinoamericana; Análisis del discurso; Literatura Femenina en Chile; Comprensión del discurso multimodal; Discurso e identidad latinoamericana; Discurso evaluativo y gramática.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgccLUJhWZpEIL1WwdGJa1iw1s26K2TZmj5fW4nGXUDQItqq3q8ihX17g1KvnwL6khB2r4fC7sG0yj3JarNaRBvkKrs_eqPFRPmXWnSFBZsOx-5Z5SnpTBy3zmwvEu0E9IwthstHnG2bAsh/s1600/1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" height="158" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgccLUJhWZpEIL1WwdGJa1iw1s26K2TZmj5fW4nGXUDQItqq3q8ihX17g1KvnwL6khB2r4fC7sG0yj3JarNaRBvkKrs_eqPFRPmXWnSFBZsOx-5Z5SnpTBy3zmwvEu0E9IwthstHnG2bAsh/s320/1.jpg" width="320" style="cursor: move; "></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTZnHbx6sp7bJdobpKBUFGxXXiF0eTe5oyL5MnsPPdLHpTFKbwK3YD0PflQ6S5aSpPGVOKFW3XJm0ldcSj50xyYbGXKnHDrSraOqeLWlPYa2zoLGMdml1wAsM86xx3ekh3Li3OLyiRjlHk/s1600/images+%25281%2529.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; "><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTZnHbx6sp7bJdobpKBUFGxXXiF0eTe5oyL5MnsPPdLHpTFKbwK3YD0PflQ6S5aSpPGVOKFW3XJm0ldcSj50xyYbGXKnHDrSraOqeLWlPYa2zoLGMdml1wAsM86xx3ekh3Li3OLyiRjlHk/s1600/images+%25281%2529.jpg" style="cursor: move; "></a></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><a href="http://linlit.usach.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=25&Itemid=20">http://linlit.usach.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=25&Itemid=20</a></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3">Anyela Molina Rosales CI :19597827</font></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> primer parcial</font></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> sección 2</font></p><p></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p></div> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-54113692154940472832011-02-06T20:12:00.001-08:002011-02-06T20:12:36.043-08:00<div style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><div style="text-align: justify; "><div style="text-align: center; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Perspectivas de la lingüística</p></div><div style="text-align: center; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">computacional</p></div></div><div style="text-align: justify; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> 1. Introducción</p></div><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Uno de los objetivos centrales de la lingüística computacional es el de permitir el uso oral de la lengua materna como medio de comunicación entre los ordenadores y los individuos. Se trata de permitir que las personas puedan acceder a todas las facilidades ofrecidas por los ordenadores mediante órdenes vocales expresadas espontáneamente con el vocabulario y la sintaxis de su propia lengua y, al mismo tiempo, que los ordenadores presenten los resultados de sus aplicaciones en ese mismo idioma de manera natural e inmediatamente comprensible para las personas. Para que este objetivo se dibuje con claridad en el horizonte tecnológico del año 2025 que vislumbramos desde este número especial de Novática, conmemorativo de su vigésimo quinto aniversario, será necesario continuar avanzando a un ritmo sostenido en los diversos ámbitos de investigación y desarrollo de la lingüística computacional más implicados en esta empresa.</p> </div><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">En este artículo presentaré, en el primer apartado, una panorámica sucinta de algunas de las líneas de trabajo con mayor proyección de futuro en estas áreas, centrándome en los campos específicos de la identificación automática del idioma, del reconocimiento y síntesis del habla, de la comprensión y generación del lenguaje natural, y de la integración de la información visual en el procesamiento del</p> </div><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">lenguaje y del habla. Dedicaré el segundo apartado al procesamiento del plurilingüismo y al procesamiento documental, dos categorías específicas de aplicaciones de la lingüística computacional de enorme incidencia social para las que se auguran importantes desarrollos.</p> </div><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjiB-azeuDipN0I4Spn1zr_WFtte1AZ9tqyQd10_O48HM8iuf4wgc01UdJ4Oni3hCFpFlenNnoeZNIL_xL4q52K9i_jIv-G9UDPeOFTjCzzAa8Gk9-66BoF0YoZjoGodaf35PAHOOujYajk/s1600/m.png"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjiB-azeuDipN0I4Spn1zr_WFtte1AZ9tqyQd10_O48HM8iuf4wgc01UdJ4Oni3hCFpFlenNnoeZNIL_xL4q52K9i_jIv-G9UDPeOFTjCzzAa8Gk9-66BoF0YoZjoGodaf35PAHOOujYajk/s640/m.png" style="cursor: move; "></a></p> </div><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">2. Interacción lingüística oral persona-ordenador</p></div></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> Los sistemas de comprensión del lenguaje natural son los programas informáticos que se encargan de deducir el significado de los enunciados lingüísticos de entrada que procesan, mientras que los sistemas de generación del lenguaje natural son los responsables de presentar los resultados de las aplicaciones informáticas en forma de enunciados lingüísticos. La combinación de las técnicas de comprensión y generación de lenguaje permite el establecimiento de una interacción lingüística entre persona y ordenador</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">en situaciones comunicativas delimitadas, como las que se dan en los programas de consulta en lenguaje natural a bases de datos o en los sistemas automáticos de diálogo por línea telefónica. Presentaré a continuación el estado actual y perspectivas de las diferentes disciplinas implicadas en estos sistemas (figura 1).</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">En el campo del reconocimiento del habla, implicado en la conversión automática de voz a texto, se está trabajando en tres tecnologías que prometen resultados muy interesantes a corto y medio plazo. Estas tres tecnologías son el procesamiento de la prosodia, las técnicas de resistencia a las interferencias producidas por el ruido del ambiente y la adaptación automática inmediata del sistema a la voz de la persona que realiza la locución.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Con respecto a la primera, conviene recordar que en la actualidad los programas de reconocimiento del habla (cuya encarnación más visible son los programas de dictado para procesamiento de texto en ordenadores personales) se ciñen a la identificación de las unidades fónicas segmentables, es decir, a las vocales y consonantes, descuidando el tratamiento de los elementos prosódicos del enunciado, entre los que se encuentran la curva de entonación y las pausas. Sin embargo, lo cierto es que no es posible deducir adecuadamente el significado de un enunciado sin identificar determinados aspectos lingüísticos de gran relevancia codificados normalmente en su prosodia, por ejemplo, su modalidad (interrogativa, declarativa o imperativa), su estructura informativa (o sea, qué partes del enunciado contienen información nueva y qué partes se limitan a repetir información conocida) o su estructura sintáctica (cómo se agrupan las palabras en constituyentes sintácticos cuyas fronteras se indican con pausas perceptibles en la enunciación). En consecuencia, el desarrollo de las técnicas de procesamiento de la prosodia resulta un factor crucial en el éxito de la comprensión automática del lenguaje.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">También es sumamente importante la investigación encaminada a mejorar la baja fiabilidad del reconocimiento del habla en entornos ruidosos, ya que la superación de este escollo permitirá extender la interacción oral personaordenador a la comunicación a través del teléfono y a otros entornos de trabajo críticos, como puede ser la interacción vocal con los ordenadores a bordo de un avión en vuelo o con</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">un robot industrial en una fábrica con un alto nivel de ruido ambiente.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Por último, en relación con los avances de la investigación en el campo del reconocimiento del habla, se espera que la próxima generación de programas de conversión de voz a texto se adapte de forma automática a las características acústicas y articulatorias de la pronunciación de cualquier persona, haciendo innecesaria la fase de personalización del sistema mediante entrenamiento que actualmente se requiere. </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Así mismo, pensando en un entorno informático plurilingüe, en el que las personas puedan interactuar con un mismo sistema en las distintas lenguas de su comunidad, habrá que consolidar también las técnicas ya existentes de identificación automática de la lengua, una etapa previa al reconocimiento del habla en la que el sistema decide en qué lengua se va a establecer la comunicación con la persona que lo utiliza.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Igualmente, habrá que trabajar aún mucho para conseguir que el proceso de comprensión del lenguaje (es decir, la deducción del significado de los enunciados de entrada) funcione con unos niveles elevados de cobertura y precisión capaces de manejar adecuadamente los enunciados que aparecen en las interacciones lingüísticas espontáneas. Un nivel de cobertura alto implicaría que el programa de comprensión no dejara casi ningún enunciado sin analizar, mientras que un grado alto de precisión supondría que a la mayoría de los enunciados analizados se les asignara un análisis correcto. Así, una cobertura apropiada evitaría que la persona usuaria del sistema tuviera que repetir un enunciado de distintas maneras por indicación del programa, mientras que una buena precisión evitaría los errores de </p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">interpretación por parte del sistema. Resulta evidente la importancia de este último factor en el caso de sistemas críticos, como los que se pueden encontrar en un avión o en una sala de operaciones. En cuanto al proceso de generación del lenguaje, hasta ahora la investigación se ha centrado sobre todo en la generación de lenguaje escrito y en los entornos comunicativos de interactividad baja. Si en el futuro queremos disponer de sistemas con interacción lingüística oral espontánea persona-ordenador, será necesario orientar los esfuerzos de investigación hacia la generación de lenguaje oral en diálogos interactivos, en los que el programa de generación tenga en cuenta lo dicho en los enunciados previos y adapte su producción lingüística a las intervenciones de la persona interlocutora. También se deben mejorar las técnicas de síntesis del habla para conseguir que la salida vocal del sistema parezca humana.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">En el estado actual de su desarrollo, la inteligibilidad de la emisión sonora, premisa básica de la voz sintetizada, es un problema prácticamente resuelto. Sin embargo, queda por solucionar la cuestión de la naturalidad de la pronunciación, es decir, conseguir que el habla generada por el ordenador no suene a voz de robot. La clave para alcanzar este objetivo podría ser la curva de entonación adoptada en la generación de los enunciados, uno de los aspectos de la síntesis vocal en los que más se está investigando.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> </p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">En relación con la comunicación persona-ordenador en lenguaje natural, es de esperar que en el futuro vaya adquiriendo cada vez más importancia la integración de la información visual sobre la situación comunicativa en el procesamiento del lenguaje.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">En este sentido, uno de los campos de investigación más relevantes es el del procesamiento de los gestos faciales y corporales. En entornos con ruido, por ejemplo, el reconocimiento del habla puede mejorarse combinando el procesamiento acústico con los datos visuales sobre los movimientos articulatorios que se manifiestan en la cara; y, durante la fase de comprensión del lenguaje, puede resultar imprescindible que el ordenador identifique visualmente el objeto apuntado por el dedo de la persona para deducir el significado</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">de un pronombre del enunciado. Así mismo, la generación en pantalla de un rostro sintético que verbalice</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">adecuadamente el resultado de la síntesis del habla puede aumentar la inteligibilidad y el realismo sensorial de la salida. A más largo plazo, la interacción persona-ordenador en lenguaje natural verbal y gestual acabará integrándose como medio de comunicación entre las personas y los robots inteligentes, en una confluencia de tecnologías tan diversas como la lingüística computacional, el procesado de señal en telecomunicaciones, la microelectrónica, la visión por ordenador y la robótica.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">3. Procesamiento plurilingüe y procesamiento</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> documental</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Otros objetivos ambiciosos de la lingüística computacional están relacionados con el procesamiento plurilingüe y el procesamiento documental, dos aplicaciones de gran incidencia social debido a que, por una parte, la mayoría de los seres humanos habitamos en entornos plurilingües y, por otra parte, la mayoría de las personas usuarias de la informática utilizan los ordenadores para procesar documentos.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Ya mencioné en el apartado anterior las técnicas de identificación de la lengua como un requisito para el funcionamiento plurilingüe de la interacción persona-ordenador en lenguaje natural. Sin embargo, la aplicación más popular del procesamiento plurilingüe es la traducción automática. Hasta ahora, los programas de traducción totalmente automática (es decir, los que no requieren intervención humana) sólo ofrecen un nivel de fiabilidad aceptable en la traducción de dominios de conocimiento muy restringidos (por ejemplo, en la traducción de lenguajes sectoriales, como el de los partes meteorológicos) o bien cuando el texto de partida está escrito siguiendo unas normas muy estrictas orientadas a la simplificación de su léxico y sintaxis (como es el caso de los lenguajes controlados). Muchas personas expertas en este campo consideran que, posiblemente, la situación actual muestra el límite de las posibilidades de la traducción automática, aunque tal vez lo que exista sea un cierto desaliento por la enorme complejidad de la tarea. Los futuros desarrollos en este ámbito apuntan a un cambio de paradigma en el modelo perseguido de traducción informatizada. El objetivo ideal de la automatización completa del proceso será substituido por un modelo de traducción interactivo asistido por el ordenador en el que la participación humana será crucial en el proceso. Los nuevos programas de traducción consultarán sus dudas sobre el texto con una persona experta para obtener así una representación semántica correcta del original, que podrá ser así traducida automáticamente sin error a diversas lenguas.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">Por otra parte, una de las líneas de trabajo con más futuro de la lingüística computacional es el procesamiento documental y, en particular, sus aplicaciones de recuperación de la información textual, de resumen automático de documentos y de escritura asistida por ordenador. Las aplicaciones actuales de recuperación de la información textual, basadas en su mayoría en técnicas estadísticas, se han extendido</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">y popularizado debido a su presencia como motores de búsqueda en Internet. En el futuro, las aplicaciones de recuperación de información incorporarán un cierto procesamiento lingüístico, tanto de las consultas como de los documentos, manejarán con soltura documentos redactados en distintos idiomas, y permitirán realizar las consultas en la lengua materna de la persona usuaria al margen de las lenguas en que se hallen escritos los documentos. Así mismo, se espera que el desarrollo de las técnicas de resumen automático permitan acceder a los documentos recuperados mediante resúmenes de estos documentos generados sobre la marcha, evitando así la lectura completa de los documentos que no sean pertinentes.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">En cuanto a las aplicaciones de la lingüística computacional a la escritura asistida por ordenador, en los próximos años se espera un avance claro en dos direcciones. Por una parte, los programas de corrección de la sintaxis y el estilo incrementarán su eficacia, incorporando técnicas de análisis lingüístico más refinadas (probablemente, similares a las empleadas en el campo de la comprensión del lenguaje natural) que superarán los resultados proporcionados por las técnicas de análisis superficial y de reconocimiento de patrones empleadas por la mayoría de estos programas en la actualidad. Por otra parte, las herramientas de creación de documentos estructurados se enriquecerán con modelos discursivos mucho más elaborados, surgidos de los campos de la generación del lenguaje natural, del análisis y etiquetado descriptivo de corpus, y del estudio lingüístico cuantitativo de las tipologías textuales, lo que permitirá que los programas de procesamiento de textos ofrezcan una guía mucho más detallada del formato y los contenidos del documento elaborado.</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">4. Conclusiones</p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; ">La lingüística computacional pretende incorporar en los ordenadores diversas habilidades lingüísticas, como las de hablar, redactar, resumir o traducir. Aunque la historia de la disciplina es corta (unos 50 años), su desarrollo científico teórico y aplicado ha sido muy importante y su incidencia social, muy elevada. Aun siendo muy probable que nunca se llegue a incorporar en los ordenadores el dominio del lenguaje y la inteligencia que Kubrick vaticinó para HAL en 1968, la vitalidad de la investigación en lingüística computacional no deja lugar a dudas de su imparable avance .</p> </div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><a href="http://www.ati.es/novatica/2000/145/javgom-145.pdf">http://www.ati.es/novatica/2000/145/javgom-145.pdf</a></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> </p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3">Anyela Molina Rosales CI :19597827</font></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "> <font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> primer parcial</font></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> sección 2</font></p> <p></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; "><br></p></div><div style="text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> </div> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5251832697470036368.post-54925713232296121422011-02-06T20:09:00.001-08:002011-02-06T20:09:37.438-08:00<p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">La familia lingüística</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Indoeuropea es la más grande del mundo, abarcando la mayor parte de los idiomas de Europa, América y de una gran parte de los asiáticos. Incluye los dos gran idiomas del mundo clásico: el latín y el griego; las lenguas germánicas como el inglés, el alemán, el holandés y el sueco; las lenguas romances como el italiano, el francés, el español y el portugués; las lenguas celtas como el galés y el gálico; las lenguas esclavas como el ruso, el polaco y el checo; las lenguas bálticas; las lenguas índicas y varias otras. Dentro del continente europeo, sólo el vasco, el finlandés, el estonio, el húngaro, el turco y algunos idiomas de Rusia no pertenecen a esta familia. Parece que todos los demás han descendido de un solo idioma.</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> ¿Quiénes fueron los indoeuropeos? ¿Cuándo y donde vivieron? Para contestar a estas preguntas los lingüistas han intentado analizar su idioma. Si, por una parte, asumimos que una palabra similar en la mayoría de los idiomas indoeuropeos modernos significa que un concepto ya existía en el idioma indoeuropeo original, y por otra parte, asumimos que una palabra que varia de idioma a idioma indica que su concepto ha sido creado posteriormente, podemos entonces llegar a ciertas conclusiones tentativas. Estas son que segun parece, los indoeuropeos vivían en una región fría del norte, más cercano al bosque que al agua; que criaban animales como ovejas, perros, vacas y caballos; que reconocían al oso y al lobo como animales salvajes y que el único metal que conocían era el cobre. Se cree que la civilización indoeuropea se desarrolló en Europa del Este alrededor de 3000a.c. Se desintegró unos 500 años mas tarde; la gente abandonó su tierra materna e inmigró hacia Grecia, Italia y llegó a su tope Norte en las islas británicas. Otro grupo fue hacia Rusia, mientras que otro atravesó Irán y Afganistán llegando hasta la India. Dondequiera que se establecieran los indoeuropeos, conquistaron la población nativa e impusieron su idioma. Debieron ser una raza muy poderosa.</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Más de cincuenta idiomas pertenecen a la familia indoeuropea. El número total de hablantes es de alrededor de 2250 millones, casi la mitad de la población humana. La lista siguiente compara cuatro palabras en varias de las lenguas indoeuropeas y unas no indoeuropeas.</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> LENGUAS INDOEUROPEAS</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">LENGUAS INDOEUROPEAS</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Español mes nuevo noche tres</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Inglés month new night three</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Galés mis newydd nos tri</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Gálico mí nua oíche trí</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Francés mois nouveau trois</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Portugués mês novo noite três</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Italiano mese nuovo notte tre</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Latín mensis novus nox tres</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Alemán----Monat----neu----Nacht----drei</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Holandés----maand----nieuw----nacht----drie</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Sueco----månad----ny----natt----tre</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Polaco----miesiac----nowy----noc----trzy</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Rumano----luna----nou----noapte----trei</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Albano----muaj----i ri----natë----tre,tri</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Griego----men----neos----nux----treis</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Ruso----mesyats----novy----noch'----tri</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Lituano----mènuo----naujas----naktis----trys</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Armenio----amis----nor----kisher----yerek</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Persa----mäh----nau----shab----se</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Sánscrito----mäs----nava----makt----trayas</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> LENGUAS NO INDOEUROPEAS</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Vasco----hilabethe----berri----gai----hirur</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Finlandés----kuukausi----uusi----yö----kolme</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Húngaro----hónap----új----éjszaka----három</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Turco----ay----yeni----gece----üç</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; ">Obras consultadas</p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "><br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> Katzner, Kenneth. The Languages of the World. New York: Routledge, 1986.</p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; "> <br></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"><a href="http://dnghu.org/indoeuropean/indoeuropea.htm">http://dnghu.org/indoeuropean/indoeuropea.htm</a></font></p> <p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"></font></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; "> <font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3">Anyela Molina Rosales CI :19597827</font></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; "> <font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> primer parcial</font></p><p style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; text-align: justify; "><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="3"> sección 2</font></p> <p></p><br><br> Ciencia y Telecomunicaciones - conocimientos.com.vehttp://www.blogger.com/profile/17472957582828768658noreply@blogger.com0